第三单元到第四单元教案Word文档格式.docx
- 文档编号:14551561
- 上传时间:2022-10-23
- 格式:DOCX
- 页数:36
- 大小:48.34KB
第三单元到第四单元教案Word文档格式.docx
《第三单元到第四单元教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第三单元到第四单元教案Word文档格式.docx(36页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
1、在实际情境中,进一步体会加减法的意义。
2、能正确地进行整十数的加减法计算。
3、培养学生的学习兴趣。
重点
体会加减法的意义、能正确地进行整十数的加减法计算。
。
教学难点
体会加减法的意义。
教具
准备
挂图、小棒、圆片
方法
比较法、合作法、观察法
教学流程设计
个性化调整
一、创设故事情境,激趣导入
师:
(出示第一幅挂图)小图姐姐请小猴、小松鼠、小刺猬吃果子,她先拿来3盘果子,每盘10个果子,后来又拿来2盘。
咦,正当他们想吃果子的时候,发生了一件非常有趣的事(出示图2)。
究竟发生了什么事啊?
让学生看图说说。
二、提出问题,独立解答
1、师:
同学们,是否觉得这个故事很有趣呢?
那么你们从这个故事中提出什么数学问题?
生也许提出两个问题:
“一共有多少个果子?
”和“草地上还剩下多少个果子?
”
生边说师边板书。
让学生尝试解答:
每捆小棒是10根,用小棒代替果子摆一摆,摆后,同桌之间说一说怎样列算式并算出得数,对于学困生应作适当的指导。
三、反馈交流
1、列出算式,师板书:
30+20=50(个)
50—10=40(个)
2、让学生说说自己是怎样算出这结果。
可上来用小棒摆一摆。
四、巩固练习
练习1:
让学生学图中的小朋友摆小棒,通过这操作使学生进一步体会加减法的意义,初步了解加减法发关系:
“又拿来”——“用加法”;
拿走——“用减法”。
边操作边说,最后独立列出算式解答。
练习2:
观察这两组算式20+30=5040+20=60
50—10=4060—20=40
发现有什么特点?
(都是整十数的加减法)
整十数的加减法是怎样计算的?
请同学们带着这问题做练习2。
总结算法:
同桌交流——个别提问——师小结
(整十数的加减法的计算方法,只要把十位上的数与十位上的数相加减,个位上都是0。
)
五、游戏:
谁先到家?
先讲清游戏规则“从下向上”计算,每道题都计算准确,小动物分组进行比赛。
可先指导第1小题,其余题放手让学生做。
(一)创设情境,导入新课
同学们,现在是什么季节?
(学生回答春天)春天来了,小草绿了,森林里的小动物也该出来活动了,你们看这些小动物在干什么呢?
(课件显示情境图)谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢?
(学生讲故事说图意) 原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!
板书课题:
小兔请客
(二)合作学习,探索新知
1、探索加、减法的计算方法
(1)师:
你能根据这幅图,提出数学问题吗?
重点解决“一共有多少个果子”和“草地上还剩下多少个果子?
”的问题。
(2)师:
请同学们用小棒代替果子摆一摆,好吗?
学生操作。
(帮助学生建立加减法的表象。
(3)师:
要求“一共有多少个果子”和“草地上还剩下多少个果子?
”应怎样列算式呢?
根据学生回答板书:
30+20或50-10
(4)师:
那么20+30=?
和50—10=?
你是怎么想的?
组织全班学生交流算法:
①用摆小棒的方法计算,先摆2捆小棒,再摆3捆小棒,合起来是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50;
②因为2个“10”加3个“10”是5个“10”,所以20+30=50;
③用5个“10”减1个“10”是4个“10”;
④在计数器十位上先拨上5个珠子,再拨去1个珠子,剩4个珠子表示40,所以50-10=40。
那么你喜欢哪一种方法呢?
把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。
(学生交流。
2、学习加、减法算式各部分名称
(三)巩固练习,拓展延伸
(四)全课总结
师:
同学们,这节课你们学得高兴吗?
你学会了什么?
教学反思
反思整个教学过程,较好地体现了以下几个方面。
1、学生的学习兴趣浓厚,思维活跃
童话故事是小学生比较喜欢的,它能激发起学生的学习兴趣,比如,学生在观察情境图时,看到小刺猬扎走了许多果子,他们情不自禁地哈哈大笑起来,融入到了情境中,讲出了非常有趣的故事,提出有价值的数学问题。
在学生注意力下降、身体疲劳时,我设计富有童趣的练习题,又一次激发起学生的学习兴趣,使全体学生积极参与到学习中来,并把加减运算的学习和解决问题结合起来,使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。
2、让学生在自主探索中求得发展
在教学中,我充分尊重学生的个性差异,从学生已有的知识背景出发,为他们提供交流各自想法的机会,通过交流让学生自主选择适合自己的方法。
比如在练习1中“用你喜欢的方法算”;
在解决“乘车”问题时,学生从多个不同的角度去思考,充分体现学生是学习的主人。
3、关注数学的人文价值
课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性培育的圣殿。
“教学永远具有教育性”,在教学中我充分挖掘素材,对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。
第2课题教学设计
采松果(两位数加减一位数)
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)一年级下册第22~23页。
⒈让学生体会两位数加一位数(不进位)的计算方法,能比较熟练地口算这些加法。
⒉用加法解决一些简单的实际问题,积累数学活动的经验,进一步感受数学与日常生活的密切联系,增强数学意识。
⒊进一步培养学生对数学的热情,以积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度。
使学生理解求原来有多少的思考过程及列式计算的方法。
初步理解用加法计算的算理。
课件、1-5的数字卡片。
观察法
㈠创设情境,引入新课
⒈师:
(媒体演示丰收图)小朋友,今年小松鼠采松子大丰收啦!
松鼠妈妈和小松鼠一组去采松子,松鼠妈妈说:
"
我已经采了25个松子。
小松鼠数了数说:
哦!
我采了4个松子"
你想向小松鼠提什么问题呢?
学生提问,学生提的问题已经学过就口答解决。
⒉师:
老师和你们想的一样,(用卡片贴出问题)"
一共采了多少个松子?
这个问题怎么解决呢?
㈡合作探究,学习新知
⒈师;
请小朋友拿出学具,(上面贴有一些松子具体数看不清,及松鼠妈妈和松鼠说的话)同桌的两位小朋友扮两只小松鼠,演一演采松子的过程。
想一想怎么算?
同桌说说。
⒉交流汇报:
通过刚才的采松子活动,你知道"
该怎么算了吗?
指名学生说出自己的算法:
列出算式。
25+4=29
4+25=29
教师逐个问:
你是怎样想的?
⒊师小结:
通过大家的努力我们知道,要求一共采了多少个松子只要把"
松鼠妈妈采来的25个"
和"
小松鼠采的4个"
合起来。
⒋师:
现在你能用响亮的声音回答老师的问题了吗?
学生自己说,同桌互说,指名说。
师;
这就是我们学习的用加法解决实际问题。
(板书课题)
5师:
你还能提什么问题?
生:
松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?
同桌的同学交流演示。
指名学生列式:
25-4=21
指名学生说一说。
㈢从生活中体验
生活中我们也经常会遇到这样的实际问题。
(媒体出示)
摆一摆:
小红摆25根小棒再放4根,一共有多少根小棒。
请同学列式。
小明有25根小棒拿走4根。
还剩多少根?
2练一练:
师引导学生逐题解答:
前两题要学生说出是怎么想的,并列出算式、口答问题。
第三题学生口算
拓展练习:
⒊想想填填的第4题:
根据练习你能像上面那样写出一组算式吗?
(一)创设情境,激发兴趣
播放多媒体动画(最后定格为教材主题图画面。
),请你认真看,然后编一个好听的故事讲给大家听。
在茂密的森林里,松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。
……最后,松鼠妈妈采了25个松果,小松鼠只采了4个松果。
故事听完后你知道了什么?
从中发现了哪些数学信息?
(二)讨论探究
1.提出问题:
①松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?
25+4=②松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?
③小松鼠比妈妈少采了多少个松果?
④小松鼠采的松果和妈妈相差多少个?
25-4=(师板书)
2.学生动手探究,互相讨论交流加、减法的计算方法。
可以借助摆小棒、拨计数器、口算等。
3、师:
今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢?
是两位数加、减一位数。
(三)巩固深化,应用新知
作为一名教师,在教学中要敢于放手,相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。
课堂上比较满意的是以下几点。
1.学生学习兴趣浓厚,思维活跃,课堂气氛和谐。
本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境,引导学生发现其中的数学信息,自己提出问题,解决问题。
学生不再是被动地接受,而是积极主动地去思考、去探究、去交流,教师不用刻意地去牵引学生的注意力,学生也不用刻意地去调整自己的注意力,在自然平和的气氛中学会了知识,真正成为学习的主人。
2.关注学生发展,注重学科间渗透。
由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少(只有25和4),因此给予学生表现的机会相对就较少。
于是学生在提出问题时,只能从语言的不同表述方式上与别人有所区别,才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法,教师给以高度评价并全部展现。
这也体现当前的学科理念:
学科本身并不是核心内容,它们只是一种促进学生发展的媒介。
另外如编故事、阐述自己的想法、对自己和他人的评价等,都是在关注学生的发展,已超越原来所谓“数学”学科的范畴。
3.了解学生原有认知水平,促进学生主动地、个性化地学习。
本节课内容相对简单,学生在课前已经有了初步的认知,因此,在课上完全放手让学生自己去探索研究,体验知识形成与获得的过程。
在算法的探求上,让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器,使得不同水平的学生获得不同层次的发展。
收获的多少可能不同,却都能获得成功的体验。
第3课题教学设计
青蛙吃害虫(两位数加减整十数)
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)一年级下册第24~25页。
1、学习两位数加减整十数
2、在具体情境中培养学习兴趣
3、探索并掌握两位数加减整十数的计算方法并正确计算
两位数加减整十数的计算方法
教学挂图、小棒。
观察法、游戏法
一、创设情境,猜谜激趣
(放录音):
小小游泳家,说话呱呱呱,小时有尾没有脚,大了有脚却没尾
1、将青蛙拟人化,带来一组听算题:
20+3080-1047-530+250-20
6+4130+3082+653+540+50
2、(青蛙:
我最害怕什么?
),结合学生的发言进行思想教育
二、观察主题图,探究计算方法
1、观察主题图,说一说图中的意思,
2、讨论:
(1)"
你能提出什么问题?
(2)"
这些问题你能解决吗?
3、探索计算方法
(1)在计数器上拨一拨
(2)在小组内交流算法
三、解决问题
1、第25页第1题"
大啄木鸟吃了多少条虫子?
2、录音听算
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第三 单元 第四 教案