五年级语文下册 登泰山观日出 1教学实录 沪教版Word文档格式.docx
- 文档编号:14550305
- 上传时间:2022-10-23
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:23.13KB
五年级语文下册 登泰山观日出 1教学实录 沪教版Word文档格式.docx
《五年级语文下册 登泰山观日出 1教学实录 沪教版Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级语文下册 登泰山观日出 1教学实录 沪教版Word文档格式.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
登泰山观日出。
课题由两个短语构成,中间略作停顿,再来读一读。
二、初读课文,感知写作顺序
下面,就请同学们默读课文,(出示默读要求)谁来把要求念一念?
(1)依据课题,把课文分成两个部分,然后分别用一个词语概括你读了这两部分内容之后的感受。
(2)这篇课文是一篇以写景为主的游记,作者是按照怎样的顺序来写这篇游记的?
用直线划下有关语句。
(生默读课文,思考圈画)
先来交流一下你们的划分和感受。
1-6小节写了登泰山,读了这个部分,我感到泰山非常的雄伟高大。
7-9小节写了观日出,我感受到了日出的变化多端。
我也是这样分的,我感受到泰山的巍峨高大,感受到了日出的壮丽多姿。
看来,泰山和泰山日出给大家留下了深刻的印象,那么,作者是按照什么顺序来写这篇游记的呢?
找到作者的行踪了吗?
我找到的句子有:
第二小节,凌晨2时半,我开始登山;
第三小节,到了中天门,刚4点半;
到达对松亭时,天已微明;
7点10分,我终于到达了日观峰。
有没有谁要补充的?
到达对松亭之后,作者经过了南天门,最后才达到日观峰的。
我们再请个同学来完整地说说,先说时间,再说地点。
凌晨2点半,我开始登山。
开始登山,也就是说此时我们在——
山脚下。
(板书:
凌晨2点半山脚下)
4点半,到了中天门;
天微明十分到了对松亭;
途经南天门,7点10分,登上了日观峰。
(师板书相应时间和地点)
发现了吗?
作者是按什么顺序来写这篇游记的?
作者是按照时间和地点的顺序来写的。
是啊,作者按照时间、地点的变化顺序写了这篇游记。
时间地点)
三、研读课文,欣赏美景,感悟写法
(一)研读“登泰山”
课文1—6节,作者写了登泰山的整个过程,一路上,在不同的地方他看到了怎样不同的景色呢?
默读这几个小节,把作者看到的景物找出来。
(生默读圈画)
在山脚,他看到了整个泰山;
在对松亭看到了山势和云海。
整个泰山山势、云海)
山势就是什么?
就是山的形状。
是的,山的样子、形状。
那么中天门、南天门这儿呢?
中天门天还黑,作者忙着赶路,所以没有写到景物。
在南天门,作者看到山路,也就是有高又窄的石阶。
真是好孩子!
读书真仔细!
中天门一笔带过,是略写;
南天门写到的景是石阶,但这一节更多的是在写人。
(指板书)作者写景的时候用上了许多优美的句子描绘了“整个泰山、山势、云海还有石阶”,那么让你感受最深的是哪一个地方的美景呢?
这里的景物最大的特点是什么?
下面就请同学们轻声读课文,曲线划出让你感受最深的句子,并在旁边写下自己的批注。
(生朗读课文,并作圈画、批注)
和大家来交流分享一下吧。
我感受最深的是这一句:
山势越来越陡,抬头望去,夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立,给人以天有多高,山有多高的感觉。
这个句子用上了比喻,把泰山比作成了一堵墙,形象地写出了泰山雄伟高大的特点。
高)
发现作者用上了比喻的修辞手法写出了泰山的雄伟高大的特点,再找找,句中还有哪些词语也写出了泰山的这个特点?
还有“顶天立地、天有多高、山有多高”这些词语也写出了泰山雄伟高大的特点。
(出示夜色中的泰山的画面)看,这就是顶天立地、高耸入云的夜色中的泰山!
让我们一起来朗读好这个句子。
(齐读)山势越来越陡,抬头望去,夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立,给人以天有多高,山有多高的感觉。
继续交流。
我最喜欢的是对松亭的云海:
云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间,有的像长长的绸带悬在空中,有的撞碎在山崖上,像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。
这句话用上了比喻的手法,把云比做成了棉絮、绸带、浪花,让人感受到了云海壮观美丽的特点。
美)
也注意到了修辞手法的运用,那么,这里只用到了比喻吗?
还用上了排比。
是啊,三个比喻组成了一个排比句,我们一起来读读这个句子,边读边再好好感受一下,对松亭的云海究竟有哪些特点?
(齐读)云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间,有的像长长的绸带悬在空中,有的撞碎在山崖上,像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。
云,或者说云海还有哪些特点呢
我感受到了云的洁白、轻柔。
生4:
我感受到了云的的变化多端,富有动感。
动感,这个词语用的真好,这里的云不是一成不变的,而是扩展着、飘动着、升腾着……让人感觉像是步入了仙境了一般。
老师这里有一些云海的画面,你能来描绘一下吗?
(播放云海画面;
出示句式:
云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像,有的像,有的像。
)
生5:
云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像无数的羽毛在一会儿上一会儿下地飘扬,有的像一只只白色的大蝴蝶在翩翩起舞,有的像一群白鸽,在自由翱翔。
多么富有画面感的想象啊!
真了不起!
还有谁?
说一个有的也行。
生6:
云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像一条瀑布,从高出飞流而下,飞溅出来水汽迷迷蒙蒙,像薄烟一样笼罩了大半个天空。
多么壮观、多么美丽的云海啊!
让我们怀着由衷地赞叹再来读读文中的句子。
这个小节还写到了山势,谁来交流交流?
。
我站在亭前向下俯视,虽有浓浓的云雾笼罩着,但山势依稀可辨,有的如马鞍俯卧,有的如驼峰耸立。
这个句子用上了两个比喻写出了山势的特别。
奇)
这两个比喻就是——
马鞍俯卧;
驼峰耸立。
想象一下,云雾笼罩之下,山势还会有哪些形状呢?
有的如大象俯卧;
有的如猩猩爬树。
给了我们很好的启发,我们可以把山势想象成某一种动物的样子。
有的如狗熊作揖,有的如熊猫钻洞。
有的如公鸡报晓,有的如黄牛拉犁。
听了你们有趣的想象,更是增加我对泰山的神往之情。
领略了泰山的高、山势的奇、云海的美,谁注意到了南天门的石阶?
南天门的石阶特点是窄和陡。
险)
文中具体是怎样描写的?
我们一起来读读这两句话。
(齐读)猛抬头一看,南天门正在头顶上,路面宽一丈,像一张瀑布从峭壁上直落而下。
我扶住路边的铁栏杆,沿着窄窄的石板砌成的台阶,艰难地向上攀登着。
看出作者是用什么方法写出了石阶的窄和陡,也就是险呢?
用上了比喻,把石阶缀成的山路比作成了一张瀑布,让人感觉山路笔直而下,十分的危险。
缀,这个书面色彩很浓的词语用在这里多么贴切啊!
是啊,山路是如此的窄和陡,所以能够登上泰山不仅是对人体力的考验,更是对人的意志的考验!
学了“登泰山”这一部分内容,我们懂得了写游记要按照一定的顺序来写,这里的顺序就是——
时间和地点的变化顺序。
还懂得了写景的时候要——
要有祥有略。
要写出景物的特点来。
写景的时候要用上比喻、排比等修辞手法。
是啊,用上了修辞手法可以把景色描绘得更加形象生动,让人有身临其境的感觉。
(二)研读“观日出”
下面就让我们跟着作者站在泰山之巅,观赏“泰山日出”。
默读7、8、9小节,按照日出前、日出时,分成两个部分。
(生默读并用//划分)
从第7小节开始,到第8小节的“而且在蔓延扩大”这里是“日出前”;
“就在这一刹那”到最后写了“日出时”。
日出前天空是怎样的一番景象呢?
天空中的光线和颜色是怎样的变化的?
自己先进行默读圈画。
天际先出现光洁柔和的鱼肚白,鱼肚白扩大,底部出现淡红色,淡红色加深,范围越来越大,把邻近的云都照亮了,天空发红了,红得像燃烧的大火。
(师板书:
鱼肚白、淡红色、像燃烧的大火)
(指板书)日出前,天红的颜色不断地发生着变化,颜色是越来越红,红色越来越鲜艳,谁用上一定的连接词再来给大家介绍一下?
日出前,先是天际出现了鱼肚白,接着鱼肚白扩大,底部出现了淡红色,然后淡红色不断加深,照亮了周围的云彩,最后淡红色越变越红,红得像燃烧的大火,而且在蔓延扩大。
火一样的红色不断的蔓延扩大着,多么壮丽的景象啊!
下面和老师合作着来读读这部分内容,希望大家在朗读的时候能够把文字读成一幅幅的画面。
我站在一块大石头上向东眺望着无际的群山,只见山峰之间白雾茫茫。
大约过了七八分钟,东方天际先——
出现了鱼肚白,是那么柔和,又是那么光洁。
然后——
它不断地扩大,仿佛要淹没群山似的。
不一会儿——
它的底部则微露着淡红色,四周的云也发白了……
一会儿——
那淡红色加深了,范围越来越大,把邻近的云也照得发亮。
这时——
东方的天空发红了,在重重叠叠的峰峦的最东端,红得最浓、最艳,好像正燃烧着大火,而且在蔓延扩大。
日出时又是怎样的一番景象呢?
请一个同学来朗读“日出时”,请大家特别注意太阳的形状变化。
(指名一生朗读)
日出时太阳是如何变化的,看清了吗?
太阳先是出现一条弧形的边,然后变成一个半圆形,接着半圆形不断上升,越来越圆,像一个火球在天边跳动着,最后终于挣脱了地面。
(出示句子:
太阳先是出现一条弧形的边,然后变成一个半圆形,接着半圆形不断上升,越来越圆,最后终于挣脱了地面。
)一起来念一念。
(生齐读)
(出示文中的句子:
就在这一刹那间,那红绸帷幕似的天边拉开了一角,出现了太阳的一条弧形的边,并且努力地上升着,变成一个半圆形,而且放着强烈的光,把周围的红绸帷幕撕得粉碎。
我的眼睛被这强光刺激着,微微感到疼痛,可我仍然盯住它,就像怕它跑掉似的。
那半圆形不断上升,越来越圆,像一个火球在天边跳动着,最后终于挣脱了地面。
)再一起来念念文中的描写。
比较一下,你觉得文中的描写好在哪里?
文中用上了比喻的修辞手法,把天空比作成了红绸帷幕,把太阳比作成了火球,很形象生动。
是啊,多么富有画面感、富有情趣的比喻句啊!
我觉得还用上了拟人的手法,“努力地向上升”、“挣脱”,把太阳当成了人来写,似乎太阳有了感情一般。
找到了两处“拟人”,再仔细看看,还有哪里也用上了拟人?
还有一个“撕得粉碎”,也是拟人。
努力、挣脱、撕,这些词语描绘出了一个多么富于生机和力量的太阳啊!
还好在哪里?
上面的句子只写到了太阳,文中不仅写到了太阳、天空的变化,还写到了我是怎么看的。
我是怎么看的?
从中你感受到了什么?
我感受到了作者看得十分专注。
生7:
我感受到了作者被这壮丽的景象给迷住了。
是啊,日出的情景是何等的壮观啊!
被迷住的岂止只有作者,还有我,我们大家。
一起来读好这段描写
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 五年级语文下册 登泰山观日出 1教学实录 沪教版 年级 语文 下册 泰山 日出 教学 实录