新北师大版小学数学二年级上册《八 69的乘法口诀做个乘法表》 赛课教案0Word格式.docx

新北师大版小学数学二年级上册《八 69的乘法口诀做个乘法表》 赛课教案0Word格式.docx

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讨论法、引发启导法

教学工具

ppt、学生作品、黑板贴

教学过程

一、视频导入，引出课题（本部分大约2分钟）

播放《西游记》动画片，在播放前要求同学们仔细找出数学信息。

孙悟空会八九七十二变，在炼丹炉七七四十九天练成火眼金睛，遇到妖怪不管三七二十一就打，师徒四人经历九九八十一难，终于取得真经。

师：

“动画片看完了，同学们做的这是什么动画片吗？

”

生：

“西游记。

“同学们太棒了，中国的四大名著之一《西游记》大家都知道，那在动画片里我们看到了什么数学信息呢？

“乘法口诀。

学生齐读出现的乘法口诀。

“这段动画片还告诉我们乘法口诀从中国的什么时候就已经在开始使用了？

“中国的明朝（古代）。

“那乘法口诀从中国的古代传承到现在还在使用，你们说乘法口诀是不是对我们的帮助特别的大呢？

“是的。

“竟然乘法口诀这么重要，同学们之前已经学习过了，那这节课我们就一起来复习一下表内乘法。

板书：

表内乘法的复习

【设计意图】：

通过学生喜闻乐见的动画片《西游记》的导入，不仅可以吸引二年级学生的注意力，让学生一下子进入到课堂中来，更加能够让学生体会中国古代就有乘法口诀的存在，感受中国文化的博大精深。

二、展示作品，整理复习（本部分大约20分钟）

“还记得老师叫你们回去用自己的方法整理1-9的乘法吗？

从同学们交上来的作品来看，同学们做的作品一共是五种类型，现在我们一起来看看分别是哪五种吧！

分类学生课前整理的作品，让学生每种类型的作品都能够展示出来。

出示第一张ppt。

“同学们，我们一起来看一下第一张。

谁能告诉老师，他是用什么来整理1-9的乘法的？

“乘法算式。

“那你们再看一下，这些1-9的乘法算式你们觉得有没有全部整理了？

“没有”

“漏掉了什么？

”请学生回答。

“部分算式，1的算式漏掉了1个，2的算式漏掉了2个.......”

“因此同学们第一类作品做的1-9的乘法算式完不完整？

“不完整。

出示第二张ppt。

“那现在我们来看看这张，这张整理的1-9的乘法算式同学们觉得完整了吗？

“完整了。

“那我们来看看这些同学是按照什么规律来整理乘法算式的？

同学们可以横着看一下，也可以竖着看一下。

先独立思考，然后同桌之间互相讨论，等一下老师找同学来说！

引导学生说出一下三点：

（板书）

1.横着看：

第几行就是几的乘法口诀。

2.竖着看：

第几列就是几的乘法口诀。

3.总结：

是几的乘法算式，他的算式中的积总比上句算式算式中的积多几。

出示第三张ppt。

“同学们，那现在我们来对比一下，这两张都是用乘法算式来做的，你们来说说在做归纳整理的时候我们应该怎么做？

引导：

“完整”（板书）

通过观察两类学生的作品，从第一张不完整的乘法算式表当中明确表内乘法当中一共有81道乘法算式，在第二张当中通过学生的独立思考以及合作讨论增强了学生发现规律的能力，学生发言时通过引导启发的方法提高他们的归纳能力，让学生在自己完成的作品当中找出优缺点，能够更加深刻的认识乘法算式表中的规律，同时通过两张表的比对理解整理归纳知识时需要做到完整。

出示第四张ppt（大九乘法口诀表）

“再来看这张，这些同学们不是用乘法算式来做的，他们是用什么来做的呢？

“但是这张乘法口诀老师回去认真观察了一下，我看到了这句乘法口诀跟这句乘法口诀是一样的。

（三六十八）可是刚才我们看到的明明是用不同的乘法算式变过来的，为什么乘法口诀就一样了呢？

学生独立思考，小组合作讨论，请学生汇报成果

两条乘法算式都是用这一句乘法口诀来解决的。

教师总结：

“一句乘法口诀有两条乘法算式。

“那现在同学们思考一下，是不是所有的乘法口诀都有两条相同的算式呢？

没有例外的吗？

“乘数相同的乘法口诀只有一条乘法算式。

一句口街有两条乘法算式（乘数相同的只有一条）

“在这个乘法口诀表当中，因为出现了相同的乘法口诀，对于多余的东西我们可以怎么样呢？

“删除。

“好！

我把多余的删除之后就发现跟我们同学们的第四类作品是一样的，我们来看看这些同学的作品吧！

出示第五张ppt（小九九乘法表）

“那现在同学们斜着来观察一下，我们沿着一条分界线把多余的删除了，同学们可以告诉老师，这条分界上的乘法口诀有什么特点吗？

“这条分界线的乘法口诀它们的乘数都是相同的。

“同学们太厉害了，一看就是善于观察的好孩子。

出示第六张ppt

“那现在再来对比一下这两张表，同学们看到之后告诉老师，整理归纳的时候我们还应该注意什么？

“简洁”（板书）

从乘法算式的整理转移到乘法口诀的整理，是教材一直在强调的乘法算式与乘法口诀的体现。

通过乘法算式表与乘法口诀表的转换，可以更加清晰的看出一句乘法口诀有两条乘法算式（乘数相同的口诀除外），又可以让学生明确在小九九乘法表中分界线的两条特点为：

乘数相同；

只有一条乘法算式。

通过两张乘法口诀表对比理解整理归纳知识应做到简洁。

“上面同学们整理的表格分别是按照乘法算式和乘法口诀来整理的对吗？

那下面来看看这一张的做法。

出示第七张ppt（算式与口诀的结合）

“他做的时候把什么东西结合在一起了啊？

“乘法算式和乘法口诀。

“这些同学的作品把两个知识都整合到了一起，两个知识在一个表上让我们可以一下子就把两个知识复习完了。

老师都被同学们的作品折服了呢！

那说明在整理和归纳知识的时候我们还可以怎么做？

“整合”（板书）

【设计意图】以上这个展示学生作品的过程是本节课的重点内容，通过学生自己动手做的作品提高学生课堂关注度，让课堂不再局限在教师的作品上。

学生在课前整理表内乘法的过程中无形中复习了一遍1-9的表内乘法，又初步学会了整理归纳知识（整理归纳对于二年级的同学有一定的难度）。

课堂展示学生作品又在一次深入了地复习了关于表内乘法的规律，突出了本节课的重点，同时通过作品的对比，一次次提及整理归纳知识的方法，让二年级的学生对于知识的归纳形成初步的观念。

三、分析错题，查漏补缺（本部分10分钟）

这个部分我采用了前测的做法，先批改前侧作业，在ppt上直接的展示出对于表内乘法的习题最常出现的错误。

1.口算

口算的题目是乘法算式的题目。

“同学们一起来看看，首先是乘法算式的题目，我们看到错题很多同学第一时间就是马上去改正对吗？

那今天我们不按照这种方式进行，我们今天看到错题首先先思考一下这些同学错在哪里？

为什么会错？

“他的乘法口诀没有背熟，所以出现了错误。

“做错的原因我们找出来了，就是因为乘法口诀没有背熟，那为了避免以后不在继续错，同学们觉得应该做？

“背熟乘法口诀。

“同学们可以提出什么方法能够更好的背出乘法口诀吗？

邀请不同的学生提出不同的方法。

2.把口诀补充完整

在这道习题当中，我分别列举了学生在写乘法口诀最容易出现的三类错误，分别是积不满十的要写得字；

积大于二十的时候关于积的读法（漏掉了中间的十）；

在填写的时候不细心（如：

把六十三看成三十六）

列举这三类错题，分别让学生先找出错题的原因，然后再提以后可以怎么错来避免错误的意见，最后才是改正。

教师归纳总结：

“在面对错题的时候，我们不应该急着马上就去动笔改正，而是要先找出错题，然后分析为什么会错，最后是想办法怎么样去避免以后不会继续错下去。

4.观察算式找特点

出示两条积相同，乘数不同的算式。

这个部分也是学生的前侧作业当中出现的，利用学生的作业去让学生自己总结，发现在表内乘法当中，乘数不相同的算式，积可能相同。

本节复习课堂通过前测的方法发现学生对于乘法口诀的薄弱点，收集整理学生的易错题，在易错题中初步灌输学生对于理解错题的过程与方法.

四、游戏互动，强化口诀（本部分大约6分钟）

在此环节中设计了数字列车的游戏，小组开火车的形式来完成这个游戏。

【设计意图】通过开火车的小游戏，把本节课的习题练习以及巩固归纳乘法口诀运用了游戏的方式，可以调动学生参与课堂的积极性，做到在玩中学，学中玩的有效结合。

五、全堂回顾，布置作业（本部分大约2分钟）

教师小结整节课堂的复习流程，从整理归纳出发来加深学生对于口诀的熟练度，从整理错题的方法来加深学生对于错题的归纳总计。

最后提问：

“学完了这节课，你有什么收获？

六、板书设计：

整理归纳：

完整、简洁、整合

横着看：

第几行就是几的乘法口诀

竖着看：

第几列就是几的乘法口诀

总结：

“是几的乘法算式，它的算式中的积总比上句算式中的积多几。

”（黑板贴）

两个不相同的乘数相乘，他们的积有可能相同。

（黑板贴）

一句乘法口诀有两条乘法算式（乘数相同的只有一条）（黑板贴）

教学反思

优点：

本节课在实际的教学中，整个的教学流程进行的比较顺利，在重点内容的讲解当中，学生进行了独立思考，小组合作的环节，培养了学生的自主学习能力以及团队合作的能力。

整节课是以学生的所有作品来开展的，分别是课前对表内乘法的整理归纳以及课前的表内乘法习题前测，通过对学生自己动手做的作品的展示，突出了本节课的重点：

表内乘法的规律；

通过教师对学生作品的整理分类，展现了本节课的难点：

让学生初步形成整理归纳知识和解决错题的方法以及观念，为以后的学习奠定基础。

缺点：

反观整个教学过程，出现的问题也不在少数。

1、展示学生的作品的这一过程，可以做到请学生上台用自己的语言讲一讲当时是如何去完成这一份作品的。

这样做可以提高学生的语言表达能力，锻炼他们的胆量，也能让学生充分的参与这节课。

2、在展示第一张不完整的乘法算式表时只是简略的以不完整匆匆带过了，没有考虑到让学生说一说为什么不完整，缺少了哪些算式，为什么偏偏缺少了这些算式（这个过程对于二年级的学生可能有点复杂，教师要深入这个话题因给予充分的引导启发。

）3、二年级学生对于表内乘法规律发现的口头表达能力仍然有所欠缺，我对于学生的引导仍然不够充分，对于乘法算式表当中的第（）行就是（）的乘法口诀这一句话学生无法总结出来，因此在实际的教学过程当中学生发现了规律，教师其实可以直接出示横着看：

第几行就是几的乘法口诀，有了示例后学生自然可以很快的得出竖着看，第几列就是几的乘法口诀这一句话。

4、在错题收集的最后我出示了两道不一样的算式得到相同的积，其实这个部分可以放在前面展示学生乘法算式表当中去复习，更加能够体现复习的知识全部来源于学生足记的作品，也能使得前测专注在错题整理的方面，而不是整理完错题又倒回来在乘法算式的特点。