新小学语文人教版四年级上册第四组习作《写自己喜欢的动物》课堂教学实录Word格式.docx

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学生讨论。

好。

大家的答案都出来了。

请交流。

生1：

这们讨论出了五种答案：

一是剩九只，因为鸟全是聋子，打死一只其他鸟都不知道；

二是剩零只，原来一枪打过去鸟全吓跑了；

第三种是七只，打死一只，两只吓跑了，其他的吓昏了；

四是剩六只，一枪打死了四只鸟；

五是剩一只，九只都跑了，那一只是惊弓之鸟，被吓昏在树上。

……

看来大家的思维还是很活跃的，作文课就需要打开思路、思维活跃。

好，上课！

一、激情引趣，丰富素材

同学们,让我们随着动听的音乐，一起走进多姿多彩的动物世界，如果同学们认识可以叫出这些动物的名字。

（教师播放各种动物的幻灯片）。

同学们认识的动物可真不少，告诉老师你喜欢什么动物？

为什么喜欢呢？

生：

我喜欢小狗，因为它很忠实。

我喜欢小猫，因为它很可爱。

大家说的小狗的忠实或者小猫的可爱就是它们的特点（教师板书“特点”），谁能用一句话或者这样的形式,概括一下你喜欢的动物有什么特点。

课件出示：

（）的（）

笨拙的乌龟

调皮的小猫

可爱的小白兔

【开课伊始,借助图片帮助学生回忆生活中自己喜欢的小动物，激发了学生的兴趣。

让学生用简短的词组概括动物特点，有助于引导学生围绕一个特点进行介绍、描述，也为下面抓住动物特点进行写作做了铺垫。

】

二、创设情境,制定目标

1、回顾课文体会写法

看来大家都能一下子抓住这些动物的特点。

如何把我们喜欢的动物的特点写出来呢？

我们先从已经学过的第四组课文开始谈起。

还记得哪四篇课文吗？

《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》

同学们，我们回过头来想想，这四篇课文写得都很精彩，以至于我们放下课本的时候依然感觉那些小动物就在我们跟前，可以说我们的作家把这些小动物写得……

栩栩如生。

跃然纸上。

历历在目。

是的，这四篇课文所描写的哪些地方给你印象特别深？

可以结合具体句子谈一谈。

指名学生读课文。

（教师相机补充板书）

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，就已经学会淘气。

一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。

一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。

它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。

这几件事让我感到小猫非常可爱。

是的，这里作者用具体有趣的事例来说明了满月时的小猫非常可爱。

（板书“趣事”）

生2：

它什么都怕，总想藏起来。

可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

从这里我觉得猫的确挺古怪的。

对呀，作者通过对比表现出了猫的性格——古怪。

（板书“对比”）

生3：

因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

……饭罐已经空空如也。

鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

这一段把“鹅老爷”写得特别生动，特别有意思。

这里把鹅称作“鹅老爷”，是不是作者很讨厌白鹅呢？

不是。

作者内心还是很喜欢白鹅的。

这里作者用了反语，在整组课文里面的很多地方都用到了这种方法（板书“反语”）。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：

用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

从“小梅花”这个词我感觉到了作者对猫的喜爱。

很好，是小梅花而不是黑脚印。

还有一个词特别传神，是那一个？

我认为是踩印。

我认为是“蹭”

对，一个“蹭”，蹭出了作者与猫的感情。

表达喜爱之情可以直接表达，可以借助事例融入到字里行间。

用什么方法，还要看你写的内容。

（教师相机补充板书。

）

看来，大家的积累可真多。

所以，我们写动物的时候一定要抓住动物的特点去写具体，表达出自己对动物的喜爱之情，这样写出的动物才能给人留下深刻的印象。

【叶圣陶先生说过：

“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。

”从教材这个范例中,感受动物的千姿百态,引导学生关注教材提供的范例,利用好教材这个范例给学生提供习作方法的借鉴和创造的依据，从而使习作中的语言运用成为有源之水，有本之木。

2、指导试说，掌握方法。

你的作文准备抓住动物的什么特点？

怎样写？

请同学们先自己说一说。

其他同学认真听，用笔做一下简单的记录。

边听边思考：

这位同学是否具体地介绍出动物的特点，有没有流露出对动物的喜爱之情。

指名试说重点段。

我讲讲我家小乌龟怎样吃食：

中午，我给它吃小鱼。

我想看看它是怎么吃的，就盯着它看。

它看见了我，就不敢吃了，用那种渴望的眼神看着鱼。

我知道它想吃却又怕人。

于是,故意躲到一个隐蔽的地方，过了一会儿，我偷偷一看，发现它正在吃鱼呢！

谁来给他评一评。

我认为他说得很有趣。

我认为应该把我看到小乌龟怎样吃鱼还应具体一些,把它的动作一一讲清楚。

我认为比如写吃食时要用上一些动词，要生动地描述。

我认为，可以用上反语表达自己的喜爱之情。

比如可以说“好一个偷偷摸摸的家伙”。

师问生：

你接受他的观点吗?

能不能再根据大家给你的意见再说一下？

于是,故意躲到一个隐蔽的地方，过了一会儿，我偷偷一看，发现它正在吃鱼呢！

只见他它划动四条腿，伸出老是缩着的头,两只小眼睛眨了眨,嘴一张一合地把食物吞吐下。

好一个偷偷摸摸的家伙！

说得真好，不但写具体了乌龟进食的过程还表达出了自己的喜爱之情。

特别是最后一句还用了反语。

接下来又有几名同学发言，教师引导学生边听边评，及时指导。

【如何把已有的材料组织成一篇习作，对四年级的学生来说并不是很容易，在课堂上允许说自己想说的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中,发现描写介绍动物的方法，教师也及时从学生的介绍中总结写法。

让孩子们感受自由表达的成功感。

这一环节的设计旨在在学生试说重点段的基础上，引领学生揣摩合理的构思，运用准确的语言,掌握具体描述的方法。

3．归纳总结，完善目标

刚才大家讲得特别好，特别棒，这都是大家细心观察的结果。

那么，要想写好本次作文，我们还要注意哪些方面呢？

写外形时要按一定顺序。

可以运用反语或者对比的手法。

比如写吃食、捉鼠时要会用有关动词,要生动地描述。

生4：

书写要认真，写完后要认真修改。

对呀，条理清楚、语言规范、标点正确、书写认真、修改认真等都是我们写好作文应该做的。

对于本次习作，大家还有什么不明白的地方吗？

【除了本次习作的要求，教师还应当引导学生回顾习作的常规要求也就是一般目标，这样既能做到前后衔接，又能使学生统揽目标。

三、明确要求独立成文

以上我们共同讨论了本次习作的要求，老师进行了归纳，请一位同学起来读一下本次习作的目标。

这样我们不但明确了习作的目标，还构思了自己的作文，现在请同学们开始把我们心中所想、眼中所见、心中所感受到的喜欢的动物写下来（板书‘写自己喜欢的动物’）,下一节课我们将要根据目标一起来评改自己的作文。

板书：

写自己喜欢的动物

外形

抓住特点具体习性：

叫声、步态、吃相……

趣事：

真情实感喜欢反语拟人对比……

点评：

首先，在写作指导的过程中，教师注重了从学生的生活经验入手，有效唤醒了学生的体验。

其次，教师引导学生回顾学过的课文，感受课文的精彩之处。

在教师的强化点拨下，学生领悟了课文中作家是如何抓住动物特点写具体、表达自己真情实感的，并共同制定了习作的目标。

丁有宽先生曾经说过：

“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。

”当学生的内心体验与作者的理解和感受“撞击”时，就会产生分析自己经历或生活现象，表达自己理解和感受的强烈愿望，于是潜在的写作激情便萌发了。

让学生在一定的情境中,一定的倾听期待中,激发自我表现欲。

这个过程融合了听力、理解、分析、表达等多种语文能力的训练，学生再去写作时，写作心得已经不再是空洞抽象的条文，而是具体、深刻、鲜活的记忆。

习作讲评课

一、简要总评

同学们，上节课我们一起制定了习作目标，同学们根据目标认真地写了作文，刚才我浏览了同学们的作文，发现同学们在选材、语言、抓住动物的特点方面都做的不错，但是也存在着一些问题。

如有的同学写的作文内容还不太具体，有的同学在表达自己的真情实感方面做得还不够好。

常言道“三分文章七分改”，好文章是改出来的。

这节课，让我们一起评改自己的习作，挑战文中的一些不足，使文章更加精彩，好吗？

二、逐条引评

我们先来回忆一下本次习作对内容具体的要求

指名学生说。

今天我带来了一位同学的习作，这位同学写完之后对于自己的习作不是很满意，很想让大家给他改一改。

我们来看一下这篇文章哪些地方的内容写得还不够具体，那些地方还没有表达出自己对动物的喜欢？

师生共同修改病例文。

教师在实物展台上面直接修改。

大家提了很多很好的建议。

这位同学也是在别人的帮助下认真修改了自己的习作。

下面我们一起来看一下，修改之后的作文与修改前的作文有什么变化。

教师读修改文。

学生纷纷发表自己的意见。

是的，修改后的片段描写不但写出了猫捉老鼠时的样子，如“眼睛瞪得大大的，耳朵竖得直直的”“脖子上的绒毛全蓬起来了”，而且把老鼠出来时的神态写得惟妙惟肖，更重要的的是作者还写出了猫捉老鼠时的动作。

把猫活灵活现地展现在我们面前。

下面请同学们评一下自己的作文，看一下作文中还有那些地方写得不够具体，有没有很好地表达出自己对动物的喜爱之情。

指名学生评价自己的习作。

【针对存在较为普遍的问题逐条进行讨论，引导学生在评改病例文的基础上，掌握评改方法。

遵循从“模仿”到“自评”的规律。

三、多元评改

同学们，快拿自己手中的笔，试着改一改，看看能不能使自己的文章更精彩。

学生自改。

看大家笑眯眯的神情，一定收获不少。

找学生读读自己修改前后的作文，大家一起评一下，看哪些地方还可以修改得更好。

指名把自己的作文用实物展台展出，展示自己作文修改的过程。

同学们，文章不厌百回改，不仅要自己改，还要请别人帮忙改，去吧，赶快把你的习作送给附近的同学，请他帮助你修改修改，让你的文章更精彩！

学生互改。

【在这一过程，要求学生遵循“多读”的原则，作文写完后，先轻声读一两遍，统观全文，边读边思考。

自改后采用互评等方式，选取典型文章（病例文或学生习作）通过实物投影引导学生共同评议、修改，这样使学生在潜移默化中提高修改文章的能力。

然后进行互改，从而修改出优秀文章来。

四、佳作亮相

大家最想听听谁的作文？

好，大家都把目光投向了你，你的作文题目是什么？

可爱的兔子。

在这位同学读的时候，王老师和同学们做好一件事情，那就是认真听。

边听边思考，这位同学的作文最精彩的地方在哪里，还有没