小学二年级语文下册全册第八单元教案Word文件下载.docx
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1、谈话:
出示爱迪生挂图。
同学们,你们认识这个人吗?
(引导学生借助前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。
)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?
今天我们就共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。
(板题)
2、演示:
利用或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:
电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。
让大家猜想它们的发明者是谁?
引出爱迪生,自然过渡到内容。
(由于介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与中人物和内容的距离。
丰富了学生的认知,增加了学生的体验。
)
识字
1、自由读,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片,互读互查,生字掌握情况。
3、识字游戏:
开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。
组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。
(培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。
游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。
朗读
1、学生分组读,互相检查读情况,评议。
推举一名读得好的参加全班读。
2、指读,师生评议。
教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。
4、再读思考:
通过阅读你记懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对的理解和体验。
想像
1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?
2、学生以组为单位,进行说话练习。
3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
(结合插图的特点,启发学生根据图画想像中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对的理解。
写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。
引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。
强调重点笔画的书写,如:
“炎”字上下两部分不同。
3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。
(本要求写的字较少,而且书写上难度不大。
因此,采取了集中一时指导的做法。
培养学生自主分析,评议及正确书写的能力。
第二时
回顾
1、复习生字词语。
利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读内容。
回顾大意。
(巩固学习内容,实现自然过渡。
感悟
1、教师引发学生思考:
的最后一段里写道:
爱迪生真是个聪明的孩子!
”你从的什么地方看得出他是个聪明的孩子?
找一找,读一读。
2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。
如:
从父亲对爱迪生前后的态度变化;
从爱迪生的动作表现;
从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的内容,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读。
进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会内容。
(抓住主要问题,起到牵一发而动全身的效果。
以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。
讨论
爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?
你从中受到了什么启发?
(引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。
拓展
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?
在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句,积累下。
3、外阅读有关爱迪生的书籍。
(实现内外的有效衔接,拓阔学生视野,丰富学生知识,促进学生的积累,提高学生语综合能力。
词语解释:
环顾:
向四周看。
迟疑:
拿不定主意;
犹豫。
委屈:
受到不应该有的指责或待遇,心里难过。
恍然大悟:
忽然间明白过。
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爱迪生生平简介
爱迪生(ThasAlvaEdisn)1847年生于美国俄亥俄州。
他一生中的发明超过二千多种。
他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家,更被誉为世界上最伟大的发明家。
爱迪生一生卓越的成就并非侥幸,而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。
由于家境贫困,爱迪生只受过三个月的小学教育,十二岁就开始在火车上工作。
虽然如此,他仍然努力不懈,刻苦自学。
他在少年时代已对自然科学产生了浓厚的兴趣,不但掌握了丰富的电学、化学等知识,还喜欢在车上和家里进行一些「小实验」。
1863年,他在一家铁路公司当服务员,他的发明生涯也从此开始。
随着他的发明一个个地诞生,他的名子开始为人熟悉,生活也逐渐富裕起。
1873年爱迪生制造出双工式发报机,翌年又制造了四工式发报机。
1876年,他在门洛帕克建立了美国第一个工业研究实验室,也就是「爱迪生发明工厂」。
在往后的两年,他发明了留声机,轰动了全世界,使他获得法国爵士的衔头。
爱迪生一生中最大的贡献,就是发明了电灯。
他做了1600多次耐热材料和600多种植物纤维的实验,才制造出第一个灯泡。
后他更在这基础上不断改良制造的方法。
为了推广电灯的使用,他研究出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备;
又制造了电压稳定的发电机和经济配电的三线掣。
1882年他在纽约建立了一个电力网。
虽然他使用直流电的输电方法限制了传送电力的距离,但这项伟大的贡献,已大大改善了人类的生活。
1883年爱迪生发现热电子发射现象,为电子管的面世奠定了基础。
1887年,他在西奥伦治建立了更大的实验室。
在那里他的发明更是多不胜数,其中较重大的有1888年的电影摄录机;
1896年的电影放映机和镍铁电池。
他接二连三的发明,使他在1928年获得了国会金质特别奖。
1931年,爱迪生在西奥伦治与世长辞,享年84岁。
恐龙的灭绝
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品。
全以科学家们关于“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。
本图并茂,形象生动逼真,内容层次清晰,集中反映了在中生代时期,遍布恐龙的神秘世界。
“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题,从题目到内容吸引着学生的好奇心。
然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。
的内容和主题,更加引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料,丰富学生对恐龙的了解,激发学生探究的兴趣。
1、认识1个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读。
理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和介绍的科学知识。
生字词语卡片、多媒体或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片
1、谈话激趣:
(或挂图出示恐龙)。
同学们,你们认识它们吗?
你都知道哪些关于恐龙的知识?
(结合学生对恐龙的认知,启发谈话,尊重学生的体验,丰富学生的认知。
在交流过程中,实现向内容的自然过渡。
2、观察感知:
教师准备恐龙的动物模型。
同学们,现在我这里有许多动物的模型,我想考考你们,看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型?
在学生抢答的基础上,引导学生交流对恐龙的了解。
(如果有条的可以插入音像资料,让学生观看,以丰富学生对恐龙的认知。
(充分利用学生的好胜心理,设计抢答的方式,激活学生的思维,交流对恐龙的了解,观看相关的音像资料,让学生发现自己已有生活经验与题内容之间的相似性,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让学生在开时就对新知识的学习产生强烈的欲望。
初读
1、自由读。
边读边画,自主识字。
借助拼音或工具书把生字词语读准确。
2、师生交流,理解字词。
利用生字词卡片,检查学生的识字情况,及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思,重点交流识字方法。
3、互读。
重点交流朗读中的重点(字音或长句子),师生共同练读评议。
4、交流在读书中了解到的信息。
读懂了哪些内容?
在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。
“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。
其他细致的问题,启发学生继续读书研究,进行解决。
(通过初读,培养学生自主读书和识字的能力。
巩固生字的学习,打好语基础,在对的阅读中获得对内容的初步感受。
教师及时了解了学生的学习情况,增强了教学活动继续开展的目的性。
1、指导默读,边读边标画。
想想向我们讲述了哪些内容?
(教师在这个过程中要注意指导默读方法:
不出声,不指读。
2、学生边默读边动笔圈画,教师巡视引导学生进行有目的的读书。
3、读书汇报。
教师相机引导学生归纳出主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。
及时评价学生读书情况。
(读书既是方法手段也是能力和目标。
通过这样的设计,把读书方法的指导和读书目的的达成融合起。
这样就使学生在感悟读书方法的同时,获得了对全局了解从而产生强烈的好奇心,去探索恐龙灭绝的奥秘。
同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。
突出了学生是真正的“读者“的地位,学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透,为学生学会主动学习的奠定了基础。
1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。
2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。
如“类”:
一种大米等。
3、学生认为难的字,教师示范书写。
(如“类”字书写时,米的最后一笔。
4、学生练习,互相点评,展示佳作。
(抓住重点,典型交流,把识字与写字有机结合起,师生共写共评,提高写字效率。
复习
1、出示生字卡片,组织学生复习上节学习的字词。
指读、扩词、听写相结合。
2、指读,共同回顾上节学习的收获。
1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。
2、引导学生进行观察,交流书写中的注意事项。
“谜”字三个部分的分布要合理;
“染”字右上方不要写成“丸”字等。
3、学生练写,师生评议。
(由复习字词,直接进入书写环节,自然流畅。
同时也为学习的完整性,提供了条。
研读
1、自由读思考:
哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法?
2、在2、3、4自然段中,选择自己最感兴趣的段落,自由结组学习。
思考:
你为什么喜欢这个段落?
如果让你根据自己所学的内容,介绍恐龙灭绝的原因,你怎样才能表达清楚?
教师在组织学生进行合作学习的时候,对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。
先要认真读书,有次序地交流各自的感受,结合思考问题,提出自己的意见和建议等。
在学习过程中,教师应巡视指导,防止学习流于形式。
(标指出:
阅读是学生的个性化行为。
要发展学生的个性,就必须尊重学生学习的选择
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- 小学 年级 语文 下册 第八 单元 教案
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