黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计四个步骤Word格式.docx
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上课!
起立!
同学们好!
老师好!
一、解诗题
这对好朋友是?
李白孟浩然
通过昨天的预学,我知道,你们已经对他们有所了解?
我们请小先生沈嘉程带我们去了解一下!
沈嘉程:
通过昨天的预学,我们已经搜集了有关李白和孟浩然的一些资料,拿出我们的预导学案,哪个小组的同学想来交流?
李白的背景。
孟浩然的背景资料。
总结各小组的发言:
同学们了解得可真多,据我所知,李白与孟浩然第一次相见时,李白才28岁,而孟浩然40岁左右,两人年纪相差12岁,我们把这样的朋友称为忘年交。
李白当时诗名尚小,而孟浩然名声在外。
李白专程前往鹿门山谒见浩然,两人习性相投,一见如故。
于是,相约来到江夏,游历月余,最后,孟浩然要去广陵,于是二人在黄鹤楼相别。
看着好友离去,李白思绪万千,欣然写下千古绝唱《送孟浩然之广陵》,今天就让我们一起去感受李白和孟浩然之间的依依惜别之情吧!
1、读诗题
感谢我们的沈先生,好,谁先来给我们来读课题!
一生读。
读正确了,孟和陵是后鼻音,让我们一起读!
2、解诗题
读了题目,你知道了什么呀?
自由说:
李白送孟浩然在黄鹤楼
那题目中哪个字表示去?
之
带着理解,让我们再读课题。
齐读
那么长的题目,我们不妨在地点和人物后面稍作停顿。
再来一次!
声断气别断,像我这样!
一口气读完
生再读。
二、读古诗
1、自由读诗:
把诗读正确读流利。
打开书本,自己读一读这首诗,试着把它读通顺读连贯,多读几遍,自己读自己的,开始。
2、检查交流。
现在,谁来为我们读一读这首诗?
读得不准的:
正音。
正确的:
读得真美,正确又流利,还读出了古诗的一些节奏。
让我们合作着试试,我读一句,你们读一句!
交换顺利,再读!
同学们,读古诗呀,声音不要太响,想学着老师读一读吗?
最后一句,我们试试好吗?
生学习读
有读古诗的感觉了,我们连起来一起试试!
3、完成练习。
读了那么多遍,你记住些什么了吗?
拿出我们的预导学案,找到当堂打标的部分,我们一起来写一写。
师;
昨天我们已经通过预学,找了找,学了学你们认为难写的字,这部分我们请小先生王思源来给我们交流。
同学们,昨天我们已经预学过这些字,那么你们有什么要提醒大家的吗?
其他同学自由说,可以是孤、帆、唯等任意一个,并适当评价。
我们组都觉得“辞”字较难写,我们看,辞左窄右宽,在写得时候左右两边要进行穿插,右边的辛的几横要穿插进左边,这样整个字才能变成一个整体。
来,再在预学案上端端正正地写两遍,与你昨天预学时写得比一比,有没有进步。
小老师巡视,在巡视过程中,提醒坐姿:
我们的某某同学,书写时挺直了腰板,可真精神,瞧瞧他的字也跟他的坐姿一样,精神大气的很。
在我们小先生的提醒下,我们这个辞字写得真漂亮,那辞是什么意思啊?
告别
那西辞呢?
生说自己的理解
我们来看他说得对不对,这张图能不能加深你的理解?
你发现了什么?
黄鹤楼在?
扬州在
孟浩然就是要从西边的黄鹤楼出发,沿着长江顺流而下,到东边的扬州,明白了吗?
让我们再看着自己填好的诗一起来读
三、想象画面
1、想象画面:
你仿佛看到了怎样的画面?
2、交流画面。
同学们,这学古诗不仅要读好,而且要边读边想象,让古诗当中的画面浮现在你的眼前。
板书:
画面现在再请你默读这一首诗,边读边想象,你仿佛看到了哪些画面?
a师:
读着读着,你仿佛看到了怎样的画面?
生自由说,可适当引导,前一句诗的内容。
你是从哪两句诗看到这个画面的?
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
那这故人指的是谁?
谁也看到了这幅画面,能再具体地说一说当时的情形吗?
在这幅画里除了人之外,还有什么?
三月,这个三月是怎样的呢?
谁来给我们描绘一下这个三月?
可不是我们过年放的烟花,这个烟花是在形容春天?
烟花是一副怎样的场景?
一个怎样的春天?
生自由说春天的美景!
草翠花开,桃红柳绿。
你是从注释中发现的,结合注释读古诗能把古诗读得更透。
谁能把这烟花三月说得再美些?
生自由说!
真是万紫千红总是春。
你看,在你们看到的画面里有人物,有时间,还有那么美的春光,谁来读?
b师:
这一路诗情画意,风景独好,那么你还看到哪些画面呢?
后一句诗的交流。
在你想象的画面中,这一只船有什么变化吗?
消失在哪里?
除了小船的变化外,在画面里你还看到什么?
还有这滚滚?
奔向了哪啊?
这就是,唯见长江天际流。
有同学还看到李白了,那你看到李白当时的表情了吗?
眉宇间有离愁,后两句,来读!
谁也感受到这离愁了,读。
带着依依不舍,齐读后两句。
原来诗中藏着那么多丰富的画面啊,想象着这些画面,这是一个春光明媚的季节,孟浩然在黄鹤楼与李白辞别,李白他就站在江边目送着他,船远去,李白却久久不愿离开,让我们带着理解,一起吟读!
四、编故事
1、质疑问难。
让我们再走近些,你们看,这就是长江,长江是我们古代的黄金水道,每天在这里往来的船只?
那么当你读到这首诗的时候,你有没有发现什么问题呢?
生质疑,诗里只有一只船,。
这是为什么?
不妨让我们从李白和孟浩然的故事说起怎么样?
故事
2、创编故事。
话说有一天,李白正在院中吟诗作对,仆人送来书信一封,原来是孟浩然这位故人约自己到黄鹤楼,李白收到信后特别高兴,于是李白如约赶到黄鹤楼,这一玩就玩了一个多月,这一个月来,他们朝夕相处,情意绵绵,完全沉浸在这烟花三月的美景中.,他们两个在这一个月来,都做了些什么呢?
也许就是在这个鲜花盛开的季节,他们来到了?
一边赏花,一边,你说的是他们赏花作诗的故事。
还有其他同学能来说说他们的其他故事吗?
他们又去干了什么?
这些都是他们难忘的回忆啊,可是此时此刻呢,江边只剩下李白一个人,他看着望着孟浩然的船越来越远,但是往事却历历在目,此时此刻,李白的眼前肯定浮现出孟浩然在黄鹤楼边的身影,那时,故人孟浩然会做些什么呢?
你能试着改改这句诗吗?
3、改写诗句。
来拿起笔,试一试,我们来吟一吟我们自己的诗,从这里开始,没人说一句,开火车。
根据学生的回答板书:
作诗观景饮酒赏月赏花对诗
4、感情诵读。
你们都是小诗人啊,这满满地都是李白当时的回忆,曾经李白与故人作诗王鹤楼,现在只留下李白一个人,孤零零地看着多次重复,读诗。
一生读,一生读,齐读。
现在你知道为什么李白只看到孤零零地一只船了吗?
一个孤字,写尽了李白当时内心的。
你来读读。
一个孤字还道尽了李白当时内心的?
,你来读读。
一个孤字诉说着李白与孟浩然的读读。
齐读后两句。
真是过尽千帆皆不见。
一心奉送孟浩然。
让我们一起来!
你们不仅读出了诗人的感受,还有这首古诗的韵味。
同学们当古人深深陶醉在这种情感中时,他们会情不自禁地吟唱起来,也许会像我这样这叫以歌相送。
我们再来看下一首。
生读诗,分别请三位学生读诗
发现了吗?
这是在以什么相送啊?
再来看我们今天的这首诗,他又是以什么在相送,这是饱含真情的目送,在这么多送别诗里,要数我们今天这首最为出名,广为流传,他被无数的书法爱好者写成了书法作品,你们想欣赏一下吗?
2、回扣古诗。
这是楷书,没有标点,从右写到左,出现了繁体,谁会读?
这是篆书,和花一样的字,谁还会读?
这是在扇面上写得行书,谁还会读,男女生合作读,一半一半。
分工读。
最后一张最难,古诗配画,字都看不见了,还会读吗?
齐读。
看来今天黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗,已经在你心里了。
今天我们就学到这。
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