用功在学习用心在课堂听钱守旺教授的聚焦核心素养培养有灵气的学生有感.docx

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用功在学习用心在课堂听钱守旺教授的聚焦核心素养培养有灵气的学生有感

“用功在学习，用心在课堂”——听钱守旺教授的“聚焦核心素养，培养有灵气的学生”有感

红

上周末，学区组织了一次青年教师听专家讲座学习，四个小时的课堂和报告，给人最深的印象是：

生动、有趣、轻松、高效。

四个小时的讲座听下来，一点都不觉得疲惫，那是被钱教授的理论高度与语言魅力所折服。

对教育迷茫的我如沐一场春风，通过今天的培训，我豁然开朗，从解读《标准2011版》新课标中的要求中知道了从“双基、双能”到“四基、四能”的转变，了解到了什么是核心素养，学生发展核心素养，主要指学生具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

还有缜密精彩的思维导图，与各国重视的不同人文素养，还认识了中国教育存在的问题，听得最多的是“素养”一词。

真正是培训课中一场立体的、精彩的听觉、视觉饕餮。

尤其是他的“动感课堂”的新理念更是给我留下了深刻的印象。

钱教授提出要“读懂学生，高效对话”要读懂学生，首先要读懂学生的特点，第二要读懂学生的基础。

第三，要读懂学生的需要。

第四，要读懂学生的思路。

第五，要读懂学生的错误。

第六，要读懂学生的情感。

想想自己平时的备课中只能简单分析学生的情况，便根据自己的思路设计教学。

作为一名一线教师，我认为除了用心学习，还应用功在课堂。

钱教授就过，课堂是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来、让知识活起来、让生命放光彩的场所。

对于一个中小学生来说，他的生命质量是由每一天、每一节课组成的，每一天是否开心快乐，每一节课能否获得成功的体验，对学生来讲显得非常重要。

真正优秀的教师，不仅能让学生轻松地学好知识，而且也能让自己轻松起来。

10多年来，我一直行走在教育的理想与现实之间，一直在求索，一直在努力。

究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢？

对此，可以说是仁者见仁，智者见智。

结合自己多年的教学实践以及对新课程的理解，我心目中理想的课堂应该具备以下特点：

一、新

新--就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。

具体来讲，主要体现在以下几个方面：

（一）教学理念新

教学并不仅仅是一个技术和手段问题，还有一个理念问题，很多时候理念改变了，教学自然会有创意。

20世纪80年代以来，我国开展了形式多样的教育教学改革。

在改革过程中，人们逐渐认识到，教育的发展，教育教学改革的深化，更新教育教学观念是先导，是关键。

如果教师的教学观念改变了，思维方式就会发生变化，很多解决教学问题的具体办法就会想到；如果观念没有更新，思维方式没有改变，即使教给教师很多具体方法、技巧，可能也用不好，也肯定不够用。

例如数学。

教师的数学信念主要表达的是教师对"数学是什么？

"（数学的本质）"数学该怎么教？

"（数学的教）"如何学习数学"（数学的学）的看法。

这种数学信念在教师知识和其行为之间起着调节作用，它往往和教师知识一起共同影响着教师的教学。

在新课程背景下，教师应树立新的教师观、新的学生观、新的知识观、新的人才观、新的评价观和新的质量观。

（二）教学思路新

人不仅需要在知识学习上走得快，更需要在人生道路上走得远。

"让人走得远"的教学不把传授系统知识视为教学的本质，而是创造条件，让人在知识探究中产生自己的思想、体验和理解。

教学设计是一项富有创造性和改革思想的实践活动，有了成功的教学设计，优化的教学效果才有保证。

同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果也大不相同。

通过长期的教学实践，我深深地体会到,只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把适合教师讲解的内容尽可能地变成适合学生探讨研究问题的素材。

要尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为学习的主人；让学生"动"起来，让课堂"活"起来，这样才能促使学生逐步从"学会"到"会学"，最后达到"好学"的境界。

（三）教学手段新

近年来，多媒体计算机又进入课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理大与小、远与近、动与静、快与慢、局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使其形成鲜明的表象，启迪他们的思维，扩大信息量，提高教学效率。

可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。

因此，教师在课堂教学中要根据儿童的思维特点，发挥多媒体课件动态感知的优势，创设他们喜闻乐见的教学情境。

（四）评价形式新

在课堂中，"评价"是不可或缺的一环，合理地进行评价可以有效地激发学生学习的积极性、主动性，发挥学生的主体性并有效促进教学。

评价，一方面是作出价值判断，另一方面是要有激励、引导作用。

每个人都渴望被肯定，学生也是。

教师在课堂教学中，艺术地多给予学生一些肯定和鼓励，才能使学生有被认可的满足感与成就感。

好的教学评价应该有两个指标：

一是评在"情真"上，让学生凭自己的实力获得教师的好评；二是价在"意切"上，让学生借教师的好评获得知识的实惠。

如果换成一句话，那就是好的教学评价应恰到好处。

二、趣

趣--就是激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学习积极性中最活跃的成分，它是渴望获得知识而参与的意向活动。

这种意向使得学生感知清晰，思维活跃，情绪稳定，有利于学习的成功，而成功的快感又会进一步激发新的学习兴趣，使学习进入良性循环的轨道，学生就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

（一）导入新课时引发学习兴趣

导人新课是一节课的重要环节，俗话说"良好的开端是成功的一半"，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。

好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。

新课导入环节是新课教学的先导，设计巧妙的新课导入，能够有效地为新课组织教学，把学生的注意力集中到新课的学习上来，能够恰到好处地为新课创设环境，激发起学生的学习兴趣，为整堂课的开展打下良好的基础。

教师可通过实物（模型）或图片展示、故事演讲、猜谜语、表演、多媒体等多种手段创设情景，将教材内容生活化，数学知识趣味化，静态知识动态化，生动活泼地呈现数学内容，充分以境激情，以情激趣。

（二）讲授新课时保持学习兴趣

课堂40分钟应该是学生思考、分享和互动的40分钟。

学生彼此间的交流和互动，会让课堂变得富有生机、富有活力、富有动感，会让学生产生更多个性化的理解与表达。

学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。

在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。

即变"苦学"为"乐学"，变"要我学"为"我要学"。

为了保持学生的学习兴趣，我的做法是：

（l）重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。

（2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。

（3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐，保持持久的学习兴趣。

（三）巩固练习时提高学习兴趣

教学不仅是师生双方信息交流的过程，同样是情感交流的过程。

教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，必然激活和加速学生的认知活动。

巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。

心理实验表明：

学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经渡过了最佳时期。

此时，学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。

为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣；除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计。

低年级经常采用的游戏活动有：

小小运动会、开火车、接力赛等。

为了使游戏更有趣味性，教师可制作一些小动物头饰，做游戏时，让学生戴在头上，会使学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。

高年级主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境。

（四）课堂结束后延续学习兴趣

一篇优秀的艺术作品，有引人入胜、情趣盎然的开头，跌宕起伏、扣人心弦的经过，耐人深思、余味无穷的结尾。

数学课堂教学也和艺术作品一样，好的结尾可以鼓起学生思绪之翼，使他们对课堂内容遐想联翩，犹如一首优美的乐曲留下的袅袅余音。

真正好的教学，应该把学生的学习兴趣延续到课后，让学生产生进一步研究的欲望。

三、活　　

（一）教法灵活

教学方法是完成教学任务、实现教学目标的手段。

要实现教学目标，除了要有好的教材，还必须有好的教学方法。

好的教学方法，省时、省力，能使学生既长知识，又长智慧。

在教学实践中，就有一个如何从实际出发，合理地选择和使用教学方法的问题。

选择教学方法的基本依据，主要有以下几个方面。

依据每一节课的教学目标与任务；依据教学内容的具体特点；依据学生的年龄特征。

同样的教材，可以有不同的教法，因为教的人不同，学的人也不同。

教学必须符合人的天性及其发展的规律。

这是任何教学的首要的、最高的规律。

俗话说"教学有法，但无定法，贵在得法"，教学"有法"，是"无定法"的基础，而"无定法"又是"有法"的创造和拓展。

教学中要注意多种方法的有机结合，坚持"一法为主，多法配合"，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。

但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学；都要坚持指导学生通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动地参与学习活动；都要坚持面向全体、因材施教的教学原则；都要坚持让学生把学习当成是一种"乐趣"，而不是一种"负担"。

在未来的课堂上，什么样的教师将会受学生欢迎？

当一个教师在课堂上和学生一起讨论问题时，你提出了自己的方法，可你的思路不断地被学生打断的时候；

当一个教师不断地被学生提出的富有挑战性的问题难住的时候；

当一个教师感觉课堂上总是学生在津津乐道地讲，而自己说话的时间在减少，感到自己渐渐退到幕后的时候。

（二）教材用活

课堂教学的目的不是让儿童知识化，而是让儿童智慧化。

要提升学生的智慧，教师就不能"教材上有什么就教什么"。

在日常教学中，教师要根据知识的内在联系，在学生能够接受的情况下，应尽可能伸长"学习的触角"，对所学知识进行适当拓展延伸，让学生通过一节课的学习能够收获更多"能带走"的东西。

教师在课堂教学过程中进行的教学活动，并不是对教材的简单复制，而是对教材的二度开发，是一种再开发、再创造的活动过程，这也是教师参与课程开发的主要形式。

在实际教学中常用的做法是：

替换教材中的例子、拓展教材的主题、改变教材的呈现方式、整合不同学科的内容等。

这里需要说明的是，教师在创造性使用教材时需要遵循以下原则：

必须以课程标准为依据，在充分把握教材编写意图的基础上进行；必须把握好教学的起点，准确了解学生已有的知识基础；必须以有利于调动学生学习兴趣，有利于有效教学为出发点；必须是"实"与"活"的高度统一，不能流于形式做表面文章；必须量力而行，符合本人和本地实际。

（三）学生教活

学校教育的最终目标是让学生把智慧表现出来，而不仅仅把知识装在脑子里。

为教之道在于导，为学之道在于悟！

学会思考是送给学生的最好礼物！

一位教师，一所学校，如果不能教会学生自主获取知识，那将是教育的失败。

把学生教活很重要的四个方面就是课堂上要注意培养学生的问题意识；要让学生有数学思考；要教给学生学习方法；要培养学生的应用意识。

第一，培养学生的问题意识。

如果把学生的大脑看作一泓平静的湖水，那么问题就犹如投入湖水中的一粒石子，可以激发学生思维的浪花。

学生学习数学的过程是一个自主建构的过程，是认知矛盾运动的过程，是不断发现问题、解决问题的过程。

"问题是数学的心脏"，是产生认知冲突的焦点。

无论是对教师还是对学生来说，问题意识应该成为基本意识。

因为，所谓教学，说到底，就是师生共同探讨研究解决问题的过程。

在这一过程中，学生如果学会了如何发现、分析和解决问题，那么，教师的"教"才能见成效，学生的主体地位才能得到充分体现。

第二，要