部编版语文五年级下册6 景阳冈 课时练含答案新教材Word格式文档下载.docx
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三、1.斟2.为什么3.白白4.不要
四、喝酒打虎倔强勇武
第二课时
一、比一比,再组词。
冈( ) 几( ) 旁( )
刚( ) 叽( )傍( )
钢( ) 讥( ) 榜( )
纲( ) 饥( ) 膀( )
二、根据课文内容选词填空。
1.(闪、躲)武松翻身下来,()在青石旁边。
2.(打、劈)梢棒从半空()下来。
3.(跳、扑)那大虫翻身又()过来。
4.(揪、抓)两只手就势把大虫顶花皮()住。
三、给下面的句子换个说法,意思不变。
1.你留在我家里歇,莫不是半夜三更要谋我财,害我性命,却把大虫吓我?
2.倘或又跳出一只大虫来,我却怎地斗得他过?
四、阅读课文选段,完成练习。
……那大虫背后看人最难,便把前爪搭在地下,把腰胯一掀,掀将起来。
武松只一躲,躲在一边。
大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起了个霹雳,振得那山冈也动。
把这铁棒也似虎尾倒竖起来,只一剪。
武松却又闪在一边。
1.画出文中一个比喻句。
这句话把比作体现了的特点。
2.在文中画出武松沉着应战的动作,并说说从中感受到武松的什么特点?
一、山冈几个旁边
刚才叽叽傍晚
钢铁讥笑榜文
纲领饥饿膀子
二、1.闪2.劈3.扑4.揪
三、1.你留在我家里歇,就是想半夜三更要谋我财,害我性命,所以拿大虫来吓我。
2.如果再跳出一条大虫来,斗不过。
四、1.大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起了个霹雳,振得那山冈也动。
大虫的吼叫霹雳老虎凶猛
2.①武松只一躲,躲在一边。
②武松却又闪在一边。
沉着冷静武艺高强动作敏捷(答案不唯一)
二、五年级语文阅读理解训练
2.阅读下文,回答问题
伞的故事
看见伞,我便想起了母亲,心里涌起了一种温暖的感觉……
小时候,我们村里没有学校,要跑到八里外的镇上去上学。
路途远,最怕遇上雨天。
冷不丁半路上下起了大雨,便被浇成“落汤鸡”。
那时候,我多么盼望有一把伞呀!
有一回,放学的路上,我又淋了雨。
回到家就病倒了,通身烧得滚烫滚烫的。
娘摸着我的头,眼圈儿便红了。
那时候我小,不懂事,竟不能体谅娘的难处,却说:
“要有把伞就好了,咱买一把吧!
”娘沉思良久__最后一字一句地说__买__咱买一把__
听了娘的话,我半信半疑。
那年月家里的生活十分jiān
ná
n_______,她哪能有钱给我买伞呢?
可是,我知道娘的脾气,对孩子,她从来都是说一句是一句的。
这天晚上,她早早地上了织布机,脚一蹬,手一搬,“哐里哐当”,满屋里便都是机声了。
这一夜,我枕着机声入梦。
一早醒来,机声还在响。
啊,娘织了一夜布。
我悄悄地走到娘跟前,chà
n
dǒu_______地喊了一声:
“娘!
”娘用熬红的眼睛看着我,不自然地笑了笑。
我的泪水夺眶而出,说:
“娘,你别再熬夜了,我不要伞了!
娘笑笑,说:
“傻孩子,伞,咱还是要买的。
娘多熬几夜就有了……”
终于有一天,娘割了布。
从集市上卖布回来,娘一脸喜气。
见了我,立即打开了印花bāo
fu_______,喜眉笑目地说:
“拿去吧,你要的伞!
啊,伞!
我惊叫着,从娘手里接过伞来。
这是一把八角黄油布伞。
我撑开,合上,再撑开,再合上,举起来,拧动伞柄,让它在空中旋转。
欣喜之余,我偶一抬头,望见了娘那带笑的黄油布似的脸,心里一酸,眼里涌出了泪水……
从此,一把黄油布伞伴随我,从初中升高中,读大学,一直到参加工作。
渐渐地,这把黄油布伞落伍了,我却舍不得扔掉它。
我带着这把伞,仿佛母亲就在我身边,使我忘不了母亲和母亲对我的爱。
(1)写出近义词。
半信半疑——________
体谅——________
盼望——________
落伍——________
喜眉笑目——________
伴随——________
沉思——________
欣喜——________
(2)把文中的拼音改为词语,并把它们写在拼音后面的横线上。
jiān
n
chà
dǒu
bāo
fu
________
(3)给第三节中空白的地方加上标点符号。
娘沉思良久________最后一字一句地说________买________咱买一把________
(4)“她哪有钱给我买伞呢?
”这句话的意思是________。
(5)“我偶一抬头,望见了娘那带笑的黄油布似的脸,心里一酸,眼里涌出了泪水……”这句话中“黄油布似的脸”说明________。
这句话表达了“我”________。
(6)给短文分段。
(7)画出文章点明中心的一句话。
(1)将信将疑
;
谅解
希望
落后
眉开眼笑
跟随
思索
惊喜
(2)艰难
颤抖
包袱
(3),
:
“
!
(4)母亲没有钱给我买伞
(5)母亲很辛劳
对母亲为了让自己有把伞而熬夜操劳的愧疚
(6)第一段:
第一节。
第二段:
从“小时候”到“眼里涌出了泪水……”。
第三段:
最后一节。
(7)我带着这把伞,仿佛母亲就在我身边,使我忘不了母亲和母亲对我的爱。
【解析】【分析】
(1)本题主要考查学生对近义词的辨析情况,有助于学生更深刻的认识和理解课文。
先理解词义再写近义词。
其中注意:
半信半疑:
有点相信,又有点怀疑。
表示对真假是非不能肯定。
所以“半信半疑”的近义词是“将信将疑”。
喜眉笑目:
形容高兴得眼睛都在笑。
所以“喜眉笑目”的近义词是“眉开眼笑”。
(2)本题主要考查学生对本课生字的掌握情况,学生应在理解的基础上认读生字,掌握生字的结构和易错点。
书写时要注意“艰、颤、袱”容易写错。
(3)此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。
娘沉思良久(,)最后一字一句地说(:
“)买(!
)咱买一把(!
”)(4)考查对句子的理解,此题也可从反问句改陈述句的角度分析。
反问句改为陈述句的方法如下:
第一步:
问号改为句号;
第二步:
删掉疑问词比如:
“难道…吗?
”和“怎能……呢?
”等。
第三步:
否定改为肯定,肯定改为否定。
“她哪有钱给我买伞呢?
”这句话的意思是:
她没有钱给我买伞。
(5)理解含义深刻的句子:
撇开表面意思;
找到在文章中的深层的意思。
依据课文内容可知这句话中“黄油布似的脸”说明母亲很辛劳。
这句话表达了“我”对母亲为了让自己有把伞而熬夜操劳的愧疚(6)考查分段的能力。
分段就是划分文章的意义段,即在意义上可以构成一个完整单位的部分。
第一段:
(7)考查找中心句的方法。
中心句是一段文章中处于中心地位的句子。
它在全文中起主导作用,是这段话中最重要的句子。
“找中心句”是概括段意的一种形式,有些文章的段落就是围绕中心句写的。
我们在阅读时找准了中心句,也就把握了这段话的主要内容,概括了段意。
这段话的中心句
在句尾:
【点评】
(1)主要测试学生对近义词的理解,理解了词义,写出近义词就容易了。
平时注意多积累,增加词汇量。
(2)本题考查学生对课文中重点词语的正确书写。
平时读书,写作时要注意区别同音字、形近字。
(3)对于标点符号的考查有选择题、加标点题、修改题。
所以平时的学习中,我们要用心体会标点符号的用法,书写过程中也要做到尽可能正确的使用标点符号,另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
还要注意标点符号的位置。
(4)掌握反问句改陈述句方法,平时多练,做这道题不难。
(5)此题考查对句子的理解能力。
(6)此题考查分段的能力。
(7)考查学生掌握“找中心句的方法”并运用。
3.阅读短文,完成练习。
海上生明月(节选)
巴金
四周都静寂了。
太阳也收敛了它最后的光芒。
炎热的空气中开始有了凉意。
微风掠过了万顷烟波。
船像一条大鱼在这汪洋的海上游泳。
突然间,一轮红黄色大圆镜似的满月从海上升了起来。
这时并没有万丈光芒来护持它。
它只是一面明亮的宝镜,而且并没有夺目的光辉。
但是青天的一角却被它染成了杏红的颜色。
看!
天公画出了一幅何等优美的图画!
它给人们的印象,要超过所有的人间名作。
这面大圆镜愈往上升愈缩小,红色也愈淡,不久它到了半天,就咸了一轮皓月。
这时上面有无际的青天,下面有无涯的碧海,我们这小小的孤舟真可以比作沧海一粟。
上船以来见过几次海上的明月。
最难忘的就是最近的一夜。
我们吃过晚餐后在舱面散步,忽然看见远远的一盏红灯挂在一个石壁上面。
这红灯并不亮。
后来船走了许久,这盏石壁上的灯还是在原处。
难道船没有走么?
但是我们明明看见船在走。
后来这个闷葫芦终于给打破了。
红灯渐渐地大起来,成了一面圆镜,腰间绕着一条黑带。
它不断地向上升,突破了黑云,到了半天。
我才知道这是一轮明月,先前被我认为石壁的,乃是层层的黑云。
(1)根据意思从文中找到恰当的词语。
①辽阔的海面上雾气蒙蒙。
②明亮的月亮。
③大海中的一颗谷粒,比喻非常渺小。
(2)用横线画出文中的一个比喻句,用波浪线画出拟人句。
(3)目睹了明月升天的过程,作者有何感慨?
用文中语句回答。
(4)作者最难忘的月出是怎样的?
(5)描写月亮的诗句有很多,请你写两句与大家共赏。
(6)月亮总能勾起人内心深处的情感,发挥想象说一说月亮在你心中像什么。
【答案】
(1)万顷烟波;
皓月;
沧海一粟
(2)|
(3)看!
(4)忽然看见远远的一盏红灯挂在一个石壁上面。
(5)小时不识月,忽作白玉盘。
举杯邀明月,对影成三人。
(6)略
(1)此题是根据意思写出相应的词语。
这就要求学生在学习课文的过程中熟练掌握词语和意思。
单就根据意思写词语来说会有很多近义词,但结合课文内容来分析,词语就锁定在课文中了。
(2)本题的目的是引导学生明白比喻、拟人这一修辞手法以及其作用。
所谓“比喻”,就是打比方,用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
比喻句的基本结构分为三部分:
本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体。
本体、喻体有相似点,但不是同一类事物。
所谓“拟人”,是把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物。
作用是使具体事物人格化,语言生动形象。
(3)、(4)考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容,就能找到答
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