最新部编版三年级语文上册《语文园地七》精美教案Word格式.docx
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7.你还有没有其他摘抄的技巧?
8.说一说。
9.总结。
摘抄可以帮助我们积累好词、佳句和写作素材,提高写作水平。
我们平时应该养成摘抄的良好习惯。
二、词句段运用
(一)学习第一题。
1.学生自由读一读前三个例句,想一想,这些句子有什么特点。
2.同桌相互说一说。
都带有“得”字,“人物+动词+得+程度”的结构。
3.把第四句话填写完整。
4.指名汇报。
5.根据上面的句型,独立写一写第五句话。
6.指名汇报,看谁写得句子最好。
(二)学习第二题。
1.自由朗读这两个句子。
2.同桌互读,注意加点的词语,说一说你有什么发现。
这两个句子,每个分句的后几个字,是下一个分句的开头。
这种手法叫“顶真”。
4.齐读第一句。
5.指名读第二句,想一想,你能接着往下说吗?
6.自己练习说一说。
7.指名说一说,看谁接的好。
三、书写提示
1.回忆执笔姿势和坐姿,提醒学生要坚持用正确的执笔姿势和坐姿。
2.认真观察田字格里的生字。
看看每个字的间架结构,分析每个字的笔画在田字格中的占位。
3.同桌相互说一说。
4.全班交流,教师点拨。
这八个字中,上下结构的字有六个,左右结构的字一个,独体字一个。
这八个字的笔画中撇、捺最多,书写时,撇、捺写得舒展,字形就优美。
5.指导学生书写撇、捺。
5.学生自由练习书写生字,注意写字姿势要正确。
四、日积月累
1.猜谜导入。
(1)猜谜:
“一个小姑娘,住在水池塘,身穿粉红衫,坐在绿船上”。
(2)揭示谜底:
荷花。
问:
荷花还叫什么?
(莲花)
(3)莲花的叶子叫做什么?
我们可以用什么样的词来形容荷叶呢?
(4)今天我们来学习王昌龄笔下的《采莲曲》,板书课题,齐读课题。
2.初读古诗。
(1)请大家自由地把古诗朗读两遍,注意把字音读准。
(2)指名读。
(3)师范读,指名读
3.品读古诗。
(1)自己把一、二行诗好好地读一读,边读边想你的眼前出现了什么画面?
(2)指名读第一行诗。
(3)同学们边听边想:
你的眼前出现了什么画面?
(4)指名读。
(5)齐读第一行诗。
(6)读三、四行诗,自由读。
4.背诵古诗。
用自己喜欢的方式试着背一背古诗。
语文园地七
【教学目标】
1.交流如何做好摘抄,词句段运用,认真读词语,照样子写句子,积累语言。
2.通过诵读,体会古诗,帮助小学生积累古诗。
3.写铅笔字,练习写带有撇捺的字注意写得舒展。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。
利用插图,了解古诗大意。
2.自主阅读词语和句子,交流摘抄的问题,学会积累语句。
【教学难点】
感情朗读句子,理解古诗大意。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
(板书:
语文园地)
二、交流平台
板块一:
交流平台
(课件出示)
不知什么时候,落起了春雨,轻轻地,听不见淅沥地响声,像一种湿漉漉地烟雾,轻柔地滋润着大地。
春雨过后,太阳出来了,一片晴朗。
整个世界像刚洗过似地,特别清爽,空气十分新鲜,呼吸一口,甜丝丝地,像喝了蜜一样。
评析:
这段话运用比喻的修辞方法,生动形象地描写出了春雨的惹人喜爱。
春天来了!
你看万紫千红的花开了,把可爱的草,树木,鸟,兽,虫,鱼都从寒冷的冬天中叫醒了,使得大地恢复了生机。
那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。
这段话运用拟人的修辞方法,赋予动植物人的思想感情,生动形象地描写出了恢复了生机的大地。
爱读书,是一种美德。
读书,使人思维活跃,聪颖智慧;
读书,使人胸襟开阔,豁达晓畅;
读书,使人目光远大,志存高远;
读书,使入思想插上翅膀,感情绽开花蕾。
运用排比的修辞方法,使文段的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的感情。
2.学生阅读,交流感受。
3.教师小结。
摘抄即从文刊、文件等里阅读,再把语言优美,值得品析,值得学习的词语,句子,段落记录到本子上,闲暇时,拿出来翻阅。
摘抄)
4.鼓励学生结合课本上的内容,说说自己在这方面的做法和经验。
5.教师评议,方法指导(课件出示)
第一,不动笔墨不读书。
(1)圈点勾画。
即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,或爱,或憎,或疑,或思,如用“。
。
”、“?
”、“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
(2)作批注。
即在文章旁边写出自己的见解和感受。
可以品评遣词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等。
(3)写读书笔记。
可作摘抄、编提纲、写体会。
(4)作卡片。
为了便于记忆和积累,鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵。
第二,善于摘抄。
一是摘抄型笔记,把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。
二是提纲型笔记,将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。
三是感想型笔记,也就是读后感,把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。
四是评价型笔记,可以品评谴词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等。
第三,摘抄注意的问题。
一是摘抄内容分门别类。
如:
语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等;
记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻;
记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。
二是边摘抄边背诵,尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西,使语言的积累更厚实。
摘抄分门别类边抄边背)
6.教师小结。
“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海”。
在平时的阅读实践中,摘抄要坚持不懈,持之以恒,要逐步形成影响自己一生的日积月累的摘抄好习惯,积硅步以至千里,积小流以成江河。
培养好读书,勤积累,在不断的内外吸收中提高理解和应用祖国语言文字的能力。
三、词句段运用
板块二:
词句段运用
1.读一读,照样子写句子。
(1)(课件出示7)
小家伙摔得还挺重。
王老师急得直跺脚。
他跑得像兔子一样快。
妈妈累得。
得。
(2)指名读前三个句子,齐读,男女比赛读。
(3)小组交流,读读句子,看看这些句子有什么特点。
把后两个句子写完整。
(4)小组代表发言,教师小结。
(5)互相交流,说说自己积累的这样的句子。
(课件出示)
他高兴得手舞足蹈。
太阳光把大地晒得热气腾腾的。
花儿红得好像燃烧的火。
夜黑得伸手不见五指。
这片草原辽阔得一眼望不到边。
他激动得不知说什么好。
老奶奶笑得直不起腰。
2.读下面的句子,注意加点的词语,说一说你有什么发现。
(1)学生自由朗读,谈感受。
(2)小组交流,说说发现了什么。
(3)小组代表发言,教师评议并小结。
第一句中加点的词语是“河流、大海”,这是水域不断变大的过程。
第二句中“月亮”“小桥”共同的特征都是“弯弯的”,如果接着往下说,“小桥的旁边是弯弯的小船”。
(4)朗读积累。
四、书写提示。
板块三:
书写提示
1.观察这些字,你发现了什么?
(发现它们的共同点是这些字都有撇和捺)
2.看提示
旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么?
(提示了撇捺要舒展,才能写得美观)(课件出示)(板书:
撇捺要舒展)
3.写一写
(1)先照着上面的笔顺写,一边写一边念笔画名称。
(2)再在田字格中写,写好之后对照比较,看看哪个笔画没有写好,再重写。
五、日积月累
1.出示古诗,学习生字。
采莲曲)
(课件出示)采莲曲
唐代:
王昌龄
荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。
2.师范读,学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
3.教师简介:
《采莲曲》是唐代王昌龄创作的七言绝句。
《采莲曲》为乐府旧题,内容多为描绘江南水乡秀丽的风光、采莲女的纯洁活泼及她们真挚甜美的爱情生活。
王昌龄的这篇《采莲曲》以民歌般的语言,歌唱了采莲女的劳动生活,内容健康活泼,如炎炎夏日中的阵阵荷风,给读者带来清新自然的感受。
3.(课件出示)
(1)罗裙:
用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。
(2)一色裁:
像是用同一颜色的衣料剪裁的。
(3)芙蓉:
指荷花。
(4)乱入:
杂入、混入。
(5)看不见:
指分不清哪是芙蓉的绿叶红花,哪是少女的绿裙红颜。
(6)闻歌:
听到歌声。
(7)始觉:
才知道。
4.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
5.小组派代表参与全班交流,教师小结。
译文:
采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中,仿佛一色,少女的脸庞掩映在盛开的荷花间,相互映照。
混入莲池中不见了踪影,听到歌声四起才觉察到有人前来。
作者简介:
王昌龄(公元698-756年)字少伯,汉族,山西太原人。
盛唐著名边塞诗人,后人誉为“七绝圣手”。
早年贫贱,困于农耕,年近不惑,始中进士。
初任秘书省校书郎,又中博学宏辞,授汜水尉,因事贬岭南。
开元末返长安,改授江宁丞。
被谤谪龙标尉。
安史乱起,为刺史闾丘所杀。
其诗以七绝见长,尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。
他的边塞诗气势雄浑,格调高昂,充满了积极向上的精神。
世称王龙标,有“诗家天子王江宁”之称,存诗一百七十余首,作品有《王昌龄集》。
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