《小学数学教学手段现代化的研究》课题结题报告Word格式.docx
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2、
文字的出现。
文字作为传播的媒介,使人类的经验知识得到较为准确完整的记载,促进了教育实体的形成。
3、
印刷术与教育制度化的出现。
随着印刷术在12世纪的发明,教科书逐渐应用起来,班级授课制随之产生,打破了特权阶级对教育的垄断。
印刷的便利,使信息无论是在加工、积累,还是传递上,速度明显加快,出现了人类历史上第一次“信息爆炸”。
4、
现代教育技术在教育中的广泛应用。
近百年来,特别是近几十年来,从世界范围来说的社会生产力得到了巨大地发展,也推动了教育的迅速发展。
各种教育思想和理论不断涌现,各种教学方法不断产生,各种现代教学媒体广泛应用,使教育进入了一个崭新的阶段。
特别是近几年来对多媒体计算机和网络的运用,使人们走上了高效率、高质量、开放式的学习。
㈡、课题研究的时代背景
人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
信息时代的生产方式和生活方式具有数字化、网络化、智能化、集成化、移动化、个性化的特点,在信息时代,可以通过广播、电视、传真、录像、影碟机、计算机网络等方式传播各种信息。
知识的迅速增加,真正形成
“知识爆炸”局面的出现。
这就向教育者提出这样的要求:
如何解决人们的学习时间、接受能力和理解能力有限与知识激增的矛盾。
单靠我们传统的课本、粉笔,是无济于事的。
解决上述矛盾的主要方法就是借用不断发展的现代教育技术。
教育技术现代化是教育现代化重要组成部分之一。
现代化教育技术的主要特征是:
以信息技术为主要依托,更强调以学生为本,促进学校进一步开放,全社会的教育资源更加合理的配置。
“以计算机为核心的现代教育技术应用于教育将会极大的促进教育的发展,将会带来教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的深刻变革,传统的教育模式将会被打破,有利于促进学习过程的多样化、社会化、主体化。
是否重视信息技术是关系到能否掌握二十一世纪教育的大事。
”(柳斌《全国中小学实践教学与应用现代教育技术现场会主报告》)因此,信息时代向教育者提出了如何培养学生善于学习、善于思维、提高创造能力的要求。
当然,它对我们小学数学教学也提出了同样的要求。
在小学数学教学中,适时恰当地运用现代化教学手段辅助教学,通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前,重视实践操作,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,教师以教为主变成学生以学为主,使学生的学习变得轻松愉快,充分调动了学生的学习积极性,激发求知欲望,从而优化教学过程,增强教学效果,提高教学质量。
二、对教学手段现代化的理解
现代化教学手段我们认为是借助于现代教学媒体更加有效的完成教学工作的实践,它也是随着时代的发展其内涵也在发生着变化。
2000年的时候我们还不能预计到网络对教育到底会产生多么大的影响,现在我们就可以肯定的说,在一个阶段内会对教育产生某种程度上“革命”性的变革。
所以我们对本课题的研究也是随着时代的发展侧重点有所不同。
㈠、教育技术
从20世纪开始,随着媒体技术的发展,才出现了教育技术,各国的提法也不尽相同。
日本叫视听技术,英国叫开放教育,名称不同,本质是相同的。
从早一点常常说的电化教育到现在说的现代教育技术,现代教育技术更加强调以现代教育思想、理论和方法为基础,充分利用现代科技成果,吸收现代科学和系统思维方法,具有鲜明的时代特点。
现代化教学手段显然是从属于现代教育技术,相对现代教育技术在某些方面更加明确一点。
㈡、教学手段现代化研究对象和内容
我们认为教学手段现代化研究对象主要有两个。
一是学生学习的过程;
另一个是学习的资源。
学习的过程强调学生在学习的过程中从“学会”到“会学”,充分体现学生自我的主观能动性,并且还要善于根据学习的目标,来选择学习的内容、策略和媒体。
学习的资源来自两个方面,一个是校内的,另一个是来自校外的可利用的资源。
列表如下:
校内资源
可利用的学习资源
人
教师、教辅及行政人员
校外专家、学者等
材料
教科书、教学软件等
报刊、展览、影视等
工具
粉笔、黑板、电教器材、仪器等
网络、卫星等
设施
教室、操场及其它教学场所
博物馆等
活动
讲授、讨论、自修
参观、游戏等
教学手段现代化研究的内容是学习过程和学习资源的设计、开发、利用、评价。
简单一点讲就是在哪里使用现代化教学手段、如何使用现代化教学手段、如何防止不利因素的出现等等。
㈢、教学手段现代化研究的方法
教学手段现代化目的是促使学习更加优化,这就要求从理论和实践两方面进行研究。
重视对理论的研究,防止新鞋走老路;
重视实践的科学操作性,避免走入误区。
㈣、教学手段现代化使用教育媒体的分类
教学手段现代化受不同地域经济发展条件的限制,市区很多单位都用上了网络进行教学,而偏远地区电化教育才刚刚起步。
我们常说的教育媒体包括:
教师、教科书、粉笔、黑板、幻灯机、投影器、录音机、音响、电视机、摄像机、录像机、影碟机、计算机、课件、网络等。
简单地我们可以将它们分为以下几类。
1、传统教学媒体。
包括黑板、粉笔等。
2、现代视觉媒体。
包括幻灯、投影、摄影等。
3、现代听觉媒体。
包括录音机、音响等。
4、现代视听媒体。
包括、电视、录像机、摄像机、影碟机等。
5、计算机辅助教学。
包括计算机、课件等。
6、网络。
包括窄带与宽带。
我们提倡结合实际情况综合运用多种教学媒体,反对割裂性的使用。
三、教学手段现代化的意义
为了推进素质教育,就必须转变观念,提高认识。
其核心就是改革课程、教材、教法。
应用现代化教育技术,能改变现有教材的观念和模式,有利于面向全体学生,面向每一个学生,有利于学生自我获取学习信息,提高学生的自我学习能力,有利于促进整个教学观念的变革。
㈠、激发学生学习兴趣,提高学生参与学习的效度。
使用现代化教学手段,教学信息的呈现是丰富的,众多的信息呈现形式,小学生一定会表现出强烈的好奇心理,好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲。
㈡、揭示知识内在规律,拓展学生思维的深度。
运用现代化教学手段进行教学,能突出实际操作过程,学生在主动参与中,借助于观察、比较,逐步把握知识的实质,从而正确理解知识,掌握知识。
㈢、扩充学习信息,增加教学的密度。
巴班斯基认为:
最优教学过程应该在规定时间内,在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。
借助现代教学媒体可进行高密度知识传授,对信息进行优化处理。
㈣、拉大了教学的空间和时间。
很多知识如果用传统媒体显示,非常耽误时间,学生的学习情绪不可避免地会受到挫伤,大量使用现代化教学手段会节约大量教学时间,保持教学的节奏,有利于学生的学习。
㈤、体现学习过程,降低教学的难度。
小学生的头脑里形象思维占主导地位,他们的抽象思维过程,仍然离不开具体形象的支持。
借助丰富的教学媒体能把高度抽象的知识直观显示出来,有助于学生理解概念的本质属性,促进学生知识的“建构”。
㈥、及时反馈学生学习情况,控制教学节奏。
教学活动是一种复杂的信息交流活动,通过信息反馈可以随时掌握学生的学习情况,教师可以调整学习的计划,使学生的学习一直朝着正向发展。
㈦、有利于学生思维的发展。
小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡,要使学生理解抽象的数学概念,就必须为学生提供必要的感性材料,使之借助事物的具体形象或表象进行思维,从而逐步理解和掌握知识。
利用现代化教学手段通过模拟演示,突出实际操作过程,让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括,通过引导学生经历获取知识的思维过程,达到启迪思维的目的。
㈧、构建新型的现代化的小学数学教材体系。
除了传统的书本形态的文字教材外,还将大量出现非书形态的音像教材和计算机教学辅助软件。
这种教材主要以光碟为载体,或者在电脑网络的有关站点数据库里。
这样的教材有如下特点:
多媒体信息,特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象;
同时刺激学生的生理感观,激发学生的各种积极心理因素,调动审美主体的心理功能活动,从而产生强烈的美感效应,因而大大提高学生的学习兴趣,真正使学生爱学、乐学。
其二,信息量大。
传统书本教材无法装载音像信息,而光盘可以很轻松完成。
这种教材有开放式、可扩充式的特点,这种新教材以教育科学理论为框架,在教学活动中动态地由教师和学生加入新的内容,因而教材自身能不断充实、丰富。
四、教学手段现代化具有的现代教育思想和理论基础
㈠、视听教育理论
1946年,美国教育家爱德加·
戴尔丁出版了《教学中的视听方法》一书,比较系统地阐述了视听教育理论和方法,把各种视听教学手段与方法概括为一个“经验之塔”。
“经验之塔”最底层的都是具体的经验,越往上越抽象,要求通过活动弥补学生直接经验的不足。
㈡、现代学习和教学理论
现代化教学手段的实施也是符合现代学习、教学理论的。
这已被大量的事实所证明。
在这里不再展开说明。
㈢、建构主义理论
建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习这在一定的情景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。
建构主义强调的是“情景”、“合作”、“交流”、意义构建“,运用现代化教学手段可以为学习者提供真实的学习资源,能够创设优良的学习情景,可以为学生提供模仿和练习的机会,可以帮助学生对事物的发生、特点、发展和规律有所了解,可以利用多媒体教室网络系统进行彼此间的交流,可以帮助学生进行适当的探究。
所以说,教学手段现代化符合建构主义理论。
通过应用多种现代教育理论和现代化教学手段,充分发挥现代教育技术的优势,可以营造一种学习者积极参与的教学环境,把传授知识和发展学生能力统一起来,促使在教学中充分使教学手段现代化。
五、教学手段现代化对现代教育的影响
进入20世纪90年代以来,教学媒体发生了显著的变化,这主要就是以计算机多媒体和网络通讯为基础的技术支持教与学。
特别是网络在教学上的运用给教育带来了极大的冲击,世界上所有的国家,无一不把迎接信息化的挑战,作为21世纪教育发展的重点。
㈠、丰富了现代教学理论
现代信息技术的应用,变革了传统教育过程的特征,使教师由知识的单一传授者转变为教学活动的指导者和促进者,使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动探究发现者,教学媒体在很多情况下转变为学生的认知工具,现代教育不否认知识教育,强调知识的获得要靠学生的主动建构,以学生为中心,能充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神,这充分体现了现代教育的发展。
㈡、对教学方式产生巨大影响
现代化教学手段在教学中的使用,能够体现出学生的主体性和个性化的教学模式,我们在实验的过程中总结出了以下教学模式:
1、媒体支持模式。
这是最常见的教学模式,教师利用课件帮助学生建立概念,提高学生学习的效度。
2、练习模式。
很多的知识,通过让学生在计算机上反复的进行练习来完成,靠计算机判断正误来改进学生的学习。
3、探究模式。
学生借助探究、体验来构建
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