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哪位聪明的孩子来告诉我,这是什么?
它有什么用途?
学生反馈。
2、师:
对,这是一顶斗笠,它是农村劳动人民干农活时遮阳挡雨的主要工具,但是现在也有一些旅游地区,将斗笠作为一种工艺品出售。
斗笠,很普通,但诗人王宜振笔下的斗笠却寓意深刻,这顶特殊的斗笠,它寄托了一个母亲对远在他乡的儿子的思恋和关爱。
今天,我们就随诗人一起走进诗中,去感受一下这血融于水的亲情吧!
3、板书课题:
12、斗笠
4、齐读课题2遍,
二、自读诗歌
1、引导学生围绕下面的要求,小组合作,自渎诗歌(课件出示)
(1)读读诗歌,找出诗歌中的生字。
(2)借助拼音,读熟生字,小组内检查生字的认读情况,并交流识记和书写的要点。
2、检查生字的认读情况(课件出示带生字的词语)
三、读诗歌,理解诗歌,体会意境
1、教师配乐示范读诗歌。
看到刚才同学们读得那么认真,我也想读了,行吗?
怎样,老师读得好吗?
你想随着音乐读吗?
那就读吧!
读完之后说一说,你感觉好像是谁在和你说话?
2、学生配乐自由读诗歌
谁来告诉我,你感觉是谁在和你说话呀?
3、师:
是的,这首诗歌就是以一位母亲的口吻,叮嘱即将远行的孩子带戴上故乡的斗笠,一顶斗笠饱含着深深的母爱,下面我们通过读来体会深深的母爱吧!
4、教师带读诗歌
你能告诉我诗句中哪些地方能体现深深的母爱吗?
5、学生反馈
(1)“走到哪里,你都是故乡的一朵蘑菇,娘在梦里也能看见你挺直的身影。
”
课件出示板书:
成了故乡的蘑菇
你怎样理解“挺直的身影”呢?
在什么情况下,你的身影是挺直的。
说明母亲希望我怎样?
(健康)这是母亲在担心孩子的身体健康。
还有了,像我们学的第一课,树的姿态怎样?
(挺直)象征着什么?
(刚直不阿)对,母亲还希望我堂堂正正的做人。
担心身体健康希望堂堂正正做人
师:
还有表现母爱的句子吗?
(2)“走到哪里,你都能听到故乡的声音,静静的夜晚,鸟鸣会滑进你的梦境。
”板书:
听到故乡的声音。
听到故乡的声音
你觉得“故乡的声音”会有怎样的声音?
(林间鸟语、河流小溪、亲人朋友的笑语)
在静静的夜里,想着故乡的人,故乡的景,多么甜蜜温馨!
这是母亲希望帮助孩子解思乡之愁,希望孩子能够睡个好觉。
帮助解思乡之愁
(3)“让故乡的热土*近你的心胸,走到哪里,你都能感到故乡的温暖,
寒潮侵袭的冬夜也会有春意暖融融。
感到故乡的温暖
(作者将斗笠比喻成故乡热土,无论走到那里,都能感受到故乡的温暖,这是母亲在担心孩子的冷暖,希望孩子在外边别冻着)
担心冷暖
(4)“让这朵故乡的花儿伴你在闹市散步,走到哪里,你都能闻到故乡的芬芳。
闻到故乡的芬芳
在第三节中,作者把斗笠喻为故乡的热土,那这里呢把斗笠比喻成什么?
(故乡的花儿)这是母亲希望孩子不要感到孤单、寂寞。
课件出示板书:
希望不要孤单寂寞
(5)“孩子,它可是娘心头的亮光啊,让它照在你的头顶,成为一盏不熄的灯。
望见故乡的明月
这里作者把斗笠喻为什么?
(故乡的明月)孩子是母亲的希望和生命,孩子虽然在外,母亲的一颗心却时时牵挂,那一轮明月,就是母亲思恋孩子、关爱孩子的心)
母亲思恋关爱的心
四、拓展延伸,感受母爱
1、课件出示填空,引导学生再次整体把握诗歌的内容。
这是一顶含着母爱的斗笠。
戴上它
,游子在异乡便成了——,娘——,也能听到故乡的——,能感到故乡的——,能闻到故乡的——,能望见故乡的——,能感受到母亲的——。
作者的母亲是这样的关爱她的孩子,那你的母亲了,你什么时候感受到了母亲深深的爱呢?
学生反馈。
(啊!
还有这么多同学想告诉我们母亲的爱呀,真不错,那就这样吧,你把记在心上,下一节课我们在来交流好吗?
)
3、师小结:
同学们,母爱是伟大的,是无私的,无论我们身在何处,妈妈总会默默的给予我们关爱。
4、我们齐读诗歌。
再一次感受母爱吧(配乐师生齐读诗歌)
5、从这首诗歌中你学到了什么?
学生反馈
五、课堂小结
篇二:
斗笠》1
《斗笠》教学设计
教学目标:
1、通过品读,自悟,讨论,交流等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、理解诗歌内容,鼓励学生大胆模仿并创作诗歌。
4、体会母爱的伟大、无私,体会诗人对母亲的思、感激、热爱之情,教育学生要关心、体贴、孝敬父母。
1、有感情地朗读课文。
2、体会这顶斗笠所包含着的深深的母爱。
1、能联系生活实际谈谈自己对“母爱”的理解。
2、引导学生理解诗歌的意思,进行创作诗歌。
教具准备:
多媒体课件。
第一课时
对,这是一顶斗笠,教师出示资料介绍斗笠。
(斗笠用毛竹等材料手工编织而成。
在乡下农村,劳动人民干农活时遮阳挡雨的主要工具,每到雨天,村道上,田野里,随处可见乡亲们头戴斗笠而往来耕作,它为乡亲们遮住了大自然的风风雨雨。
但是现在也有一些旅游地区,将斗笠作为一种工艺品出售。
生活中,斗笠很普通,每一顶斗笠就是一个故事,每一顶斗笠就是一段历史。
但诗人王宜振笔下的斗笠却寓意深刻,这顶特殊的斗笠,它寄托了一个母亲对远在他乡的儿子的思恋和关爱。
(课件出示斗笠图,教师随机板书课题)
12.斗笠
4、齐读课题,第十二课是一首用白话语言写作的现代诗,诗就是要多读才能读出它的韵味,才能读出作者的感情,下面我们就来读这首现代诗吧!
二、学习生字词
1、学生自由放声地读诗。
2、出示“我会读”,开火车领读词语,指名读词语。
3、练习写字。
同桌说说哪几个字比较难写,怎么才能写好,你有什么好的建议给大家?
4、指名反馈。
5、教师范写难写字,学生书空跟写。
6、学生练习写难字,教师巡视。
三、品读诗歌,体会情感
1、这是一首现代诗,感情丰富。
看到刚才同学们读得那么认真,老师想请一位同学来读读,谁来试试?
(指名学生配乐朗读全诗)
2、其他同学听读,然后思考:
你感觉好像是谁在和你说话?
3、学生配乐自由读诗歌
(这首诗歌就是以一位母亲的口吻,叮嘱即将远行的孩子带戴上故乡的斗笠,一顶斗笠饱含着深深的母爱,下面我们通过读来体会深深的母爱吧!
)
6、教师带读诗歌
三、理解诗歌,体会意境
1、讲解第一小节
(1)请同学们自由地放生地读诗的第一小节。
(学生自由读诗)
(2)这一小节中,哪些地方最能体现浓浓的母爱?
(走到哪里,你都是故乡的一朵蘑菇,娘在梦里也能看见你挺直的身影。
(3)从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿?
(希望孩子在外能身体健康,堂堂正正做人)
(4)你能将自己的感受朗读出来吗?
(指名朗读)
(5)师评价
(6)朗读技巧指导:
朗读是一种有声语言艺术,它不仅可以提高阅读能力,还能提高艺术鉴赏力。
我们在朗读的时候只要用心体会作者情感,把心放到文章中去,就能读出作者的感情。
(7)用以上方法齐读第一小节。
2、小组合作学习
(1)自由地放声地读诗。
(2)找出小节中最能体现母爱的句子。
(3)你体会到了母亲怎样的心愿?
(4)将你的感受通过声音的变化朗读出来。
3、分小组学习自己喜欢的小节(2—5小节)后汇报学习情况。
4、小结全诗:
这是一顶特殊的斗笠。
戴上它,孩子在异乡能听到故乡的声音,感到故乡的温暖,闻到故乡的芬芳,望见故乡的明月,其实这都是母亲来自故乡的爱。
你们想把母亲的爱读出来吗?
(想)那就请你们一起读吧!
(配乐朗读)
”课件出示板书:
还有了,像我们学的第一课,树的
姿态怎样?
担心身体健康希望堂堂正正做人
你觉得“故乡的声音”还会有怎样的声音?
帮助解思乡之愁
(3)“让故乡的热土*近你的心胸,走到哪里,你都能感到故乡的温暖,寒潮侵袭的冬夜也会有春意暖融融。
希望不要孤单寂寞
母亲思恋关爱的心
四、品读课文,体会情感
1、交流点拨:
你最喜欢那一小节诗?
其中哪些诗句让你感到新奇?
今天,戴上您送的斗笠,母亲,儿子又将远行。
走过千山万水,儿子终于明白,您送给我的不只是一顶普通的斗笠------
五、拓展延伸,感受母爱
戴上它,游子在异乡便成了___,娘__,也能听到故乡的__,能感到故乡的__,能闻到故乡的__,能望见故乡的__,能感受到母亲的__。
作者的母亲是这样的关爱她的孩子,那你的母亲呢,你什么时候感受到了母亲深深的爱呢?
是呀,这是一顶特殊的斗笠,它是临别的依依不舍;
是牵肠挂肚的思念;
是圣洁无私的母爱。
母亲时时刻刻在牵挂着我们,关爱着我们。
我们也要用爱回馈母亲的爱。
6、齐读下面的诗歌,再次感受爱。
课件出示《纸船》
《纸船》
——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸,
总是留着——留着,
叠成一只一只很小的船儿,
从舟
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