一年级语文上册《两个谜语》教学设计 沪教版Word格式.docx
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谜语
(1)小朋友,请你看一看,这两个字有什么相同的地方?
(都是言字旁)
(2)还有什么相同的地方?
这两个字都是左右结构的,一般来说,左右结构的字我们在写时是从左写到右,而且,多数左右结构的字是左窄又宽的。
3、师:
今天我们要学习的一篇课文讲的就是两个小朋友在猜谜语。
(1)他们猜了几个谜语?
(出示:
两个谜语)(两个)
(2)这就是今天我们要学习的内容。
来,跟老师一起读课题。
补全课题:
31两个谜语
(3)齐读课题。
因为拼音已经学完了,而且,本单元又是“看拼音读课文识字”阶段,所以,从复习巩固拼音入手。
先拼读“mí
yǔ”两个音节,再出示“谜语”二字。
虽然这两个字不是生字,但由于课文内容本身就与这两个字密切相关,因此,在这里随机渗透“合体字”及“左右结构”这两个知识点,通过教师的说明,有助于学生看清汉字的组合规律,为以后的写字打下基础。
激发学生兴趣。
语文教学中,有了“兴趣”,就能让学生更好地进行学习。
“谜语”的本身就十分吸引学生的注意,在本课一开始,教师的引语激起学生学习的兴趣,使他们迫不及待地想学习课文。
二、初读课文,整体感知。
1、从27课开始,课文中每个字的上面都有拼音,我们就要按照“看拼音读课文识字”这一要求来学习课文。
(跟老师读)小朋友要借助拼音来识字,遇到不认识的字请你拼拼音节,读准字音,读通句子。
下面,就请你按照这个要求自己先来读读课文吧!
2、渗透“节”的含义
(1)小朋友们读得真认真!
刚才你们在读课文时,有没有发现今天我们要学习的课文和以前学的还有什么不同?
(你们可以打开书看看。
)(出示全篇课文)以前学的是儿歌,现在开始,我们学习的就是课文了,课文中由许多小节组成,(出示:
小节jié
拼读)每一小节的开头都会缩进去两个字的距离,(媒体出示:
两个方框)这就是一小节,你们数数看,这篇课文一共有几小节?
(生答:
4小节)
(2)我们在每一节的开头标上小节号,便于我们读懂课文,请你们拿出笔,学着老师的样子,也来给这篇课文标一标小节号。
第31课是学生第一次遇到“小节”,教师要用既规范又简单、还能使学生容易听明白的语言加以讲解、说明“小节”的含义以及作用。
正因为“小节”是学生第一次遇到,以后还会继续学习,所以只要求学生听老师讲“小节”是怎么回事,并学着老师的样子标标小节号,不用学生做过多的理解和问答式的反馈。
3、这回,老师请你们认真读读这四小节,可别忘了要读准字音,读通句子。
读完后想想是“谁在猜谜语?
”
kè
cāi
(1)(交流出示第一节)是呀!
下课了,我和欢欢一起猜谜语。
(2)拼读音节:
kè
这个音节请你借助拼音来拼一拼,指名拼读、男女声拼、齐拼。
(3)“猜”:
cāi平舌音。
还有一个字很难读,请你借助拼音读正确!
指名、齐拼。
(4)真棒!
你们做到了借助拼音来读准字音。
(5)这句句子有点长,听老师是怎么读的。
再请你学着老师的样子也来读一读。
学生模仿读、指名读、引读(什么时候我和欢欢一起猜谜语?
下课了,谁和谁一起猜谜语?
下课了,我和欢欢一起干什么?
)、齐读。
在“看拼音读课文识字”阶段,课文的学习是学生识字的一个载体,学生已经学会了拼音,就能借助拼音来正音、识字。
学生学会了音节的拼读,就能利用这一工具去识字。
“课”是生字,音节拼读不难,学生很容易就掌握了。
“猜”虽然不是生字,但是“平舌音”一直是上海学生较忽视的读音,所以,在这里就要求学生借助拼音来达到正音的目的。
在现阶段的课文教学中,教师要利用现有的课文资源有意识地帮助学生积累规范的句式。
因此,老师的引读,就是为了让学生知道句子的最基本的组成形式:
什么时候,谁在干什么?
从而为学生以后的说话、写话打下扎实的基础。
4、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
平时你们是怎么猜谜语的?
(1)生答。
(2)平时我们在猜时,总是一个人说谜面,一个人猜谜底。
说谜面猜谜底)
5、课文中开始时是谁说谜面让谁猜?
后来是谁说谜面让谁猜呢?
请同桌小朋友来认真读课文,读完后再讨论一下。
要求:
你的同桌小朋友在读课文时,你还得仔细听一听她有没有做到读准每个字的字音,读通句子。
看一看她有没有正确指读。
如果她都做到了,请你翘起大拇指表扬她。
6、(交流出示媒体)其他小朋友听一听,他说得和你一样吗?
7、课文的第二节讲了欢欢给我猜谜语,第三小节讲了我给欢欢猜谜语。
(媒体分别出示小节)
(1)老师要请你们在学习小组组长的带领下一起认真读读二、三小节,要求:
把她们说的谜语读清楚,还要做到不加字、不漏字。
(2)谁是欢欢,愿意来给大家猜谜语。
她在读时,其他小朋友也要认真听,听听她有没有读准字音,不加字、不漏字。
a、正音:
红()这(翘舌音zhè
)请你做小老师,带大家拼读。
b、再请一个小朋友读。
你不但读准了字音,读通了句子,还能把问的语气读出来。
谁来学一学?
齐读。
(3)谁愿意当“我”,也来给大家猜谜语。
(4)交流读第三节,生字正音:
也(整体认读音节yě)西(xī)都(dōu)。
(5)不错!
你真像是在给欢欢猜谜语。
8、创设情境,说话练习。
(1)接下去,就请同桌两个小朋友来演一演欢欢和“我”,一个人读欢欢的话,一个人读“我”的话,把他们给别人猜谜语的样子读好。
(2)交流。
(3)男女生配合互相猜谜语。
在教学本课时,我充分利用教材提供的语言环境,以多种形式的读为主展开阅读教学,有意识地培养学生字字过目读课文的学习习惯,以及良好的倾听能力、观察能力、口头表达能力等。
引导学生在反复读文的过程中了解内容,与生字渐碰渐熟,最终达成重点教学目标——在课文语境中正确读出生字。
在读文的训练中,力求体现层次性:
1、在初读课文时要求学生指读课文,字字过目,并按照“看拼音读课文识字”这一要求,遇到不认识的字拼拼音节,读准字音,读通句子。
这样,既借助拼音来识字了,又能对全课有个大致的了解。
2、第二次读课文,要求学生带着问题去读。
有了先前第一遍读的基础,基本扫除了生字的障碍,这一遍带着问题去读文,学生就比较快地达到读文要求了。
3、同桌分别读文时,要求一个小朋友在读课文时,另一个还得仔细听一听她有没有做到读准每个字的字音,读通句子。
这样,每一个小朋友既做小老师检查了同学是否读准了字音,读通了课文,又使自己的倾听能力、观察能力进一步提高。
4、这一次在学习小组组长的带领下一起认真读文的要求提高了,不仅要读准字音,读通句子,还要做到不加字、不漏字。
同时,四人小组在合作读好课文时,就是在培养学生初步合作的意识。
老师要注意巡视,及时给予指导。
5、同桌表演读。
这次的要求又提高了:
“把文中小朋友给别人猜谜语的样子读好。
”能把“给别人猜谜语的样子读好”,就是在做到了读准字音,读通句子,不加字、不漏字的基础上,还要同桌之间互相配合好,老师要及时予以肯定、表扬,以培养学生良好的合作意识。
三、学习课文,理解字词。
1、你们猜出来了吗?
谜底是什么呢?
(太阳)
2、是呀!
(出示媒体)早晨四五点钟时,太阳就慢慢地从东方升起来了,天就亮了。
傍晚太阳要休息了,就慢慢地从西面落下,天就黑了。
所以是———(出示:
白天出现,晚上不见。
早晨跳出东海面,傍晚休息下西山。
)圆圆的红红的太阳挂在天空中,就照亮了大地,这就是——(出示:
又红又圆,照亮地面)。
夏天天气很热,所以我们要躲着它,大家都在树荫下乘凉;
而冬天天气很冷,我们就非常喜欢暖洋洋的太阳了。
所以——(出示:
夏天我们躲着它,冬天人人都喜欢。
)
3、虽然两个谜语的谜面不一样,但是谜底都是——太阳。
难怪欢欢一听,拍手叫道——(出示第四小节)学生接下去读。
(1)正音:
有趣(qù
)(学习第四节)你还没有忘记ü
见j、q、x要——脱帽敬个礼。
q后面跟着的是——ü
。
谁再来拼?
(2)你们觉得有趣吗?
读出高兴的语气。
(3)这句句子有点长,听老师是怎么读的?
再请你学一学。
两个谜语的谜底是一样的。
(4)学生仿读。
5、猜谜是件很有趣的事情,今天回去后,小朋友们也可以去找几个谜语,明天的课间活动时,我们就可以来玩玩猜谜的游戏。
对于低年级语文教学来说,阅读是识字的目的,也是识字的途径。
对于课文内容的讲解,老师不应该急于阅读分析,而应力求适合一年级的学生的接受能力。
因此,虽然太阳是学生熟知的事物,但对于太阳的特征,学生不一定能完整、全面地表述出来,所以,“如何猜出谜底是太阳”这一环节就由老师边讲解边带学生揭晓。
学生通过听老师的讲述,以及与老师的配合读文,对如何又快又正确地根据谜面来猜出谜底有了初步的了解,从而提高了学生语文学习的兴趣。
四、复习巩固,学习部首。
1、老师这里就有一个字谜想请你们来猜一猜。
小耳朵可要听仔细了!
(1)左边是言字旁,右边是个水果的“果”。
合起来是什么字?
(2)对了,就是“课”。
你们真聪明!
小朋友,你们也可以把认识的字和部首合起来编成一个字谜让大家猜一猜。
2、(出示:
课、都、红)你们看,这三个字有什么相同的地方吗?
(都是左右结构的字)
(1)对呀!
左右结构的字都应从左写到右,一般都是左——(生答:
窄),右——(生答:
宽),你看看,这三个字中有哪一个有点不一样?
(2)学习“都”
a、因为它的部首在右边,请你借助拼音拼一拼、读一读。
b、(出示:
yò
uěrpá
ng)(出示:
右耳旁)
3、下节课,我们就要看清笔顺框来认认真真地描一描这些生字,还要互相猜一猜谜语。
教会学生学会观察字形,学会分析生字在田字格中的位置有助于学生写好每一个字。
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;
选择出水顺畅的钢笔;
及时地清洗钢笔;
选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;
不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基
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