学习实践苏教版小学语文四年级下册全册教案Word下载.docx
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看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸,我想到了诗人杨万里《小池》
中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花,你们
还想到哪些诗句呢?
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师:
今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事,它
的题目就叫《池上》。
(板书诗题:
池上)相机顾名思义理解诗题:
荷花池塘里。
4、学生齐读题目。
5、简介作者白居易。
(1)
学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
(2)
教师小结:
白居易,字乐天,号香山居士。
从小生活清贫,
生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然,写
了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然,通俗易懂,老少
能读。
白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌,整体感知。
、学生自由读《池上》。
要求:
读准字音,把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
指名读古诗,集体正音。
①读准后鼻音:
撑、艇、萍;
②学习新词:
浮萍,理解词义,练习书写。
(2)齐读诗歌。
学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。
)
3、学生再次自由读古诗。
要求:
边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
4、小组合作学习,弄懂诗意。
学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句含义。
小组逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。
5、集体交流,了解《池上》大意。
(指名说自己对诗句的理解)
三、吟诗炼字,体会意境。
(一)前两行——小娃偷采莲。
、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
3、学生交流“看”到的画面。
(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?
(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤
起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。
(2)小孩如何偷采白莲的?
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
因太想吃那嫩滑、甜
美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
(让学生为
“小娃偷采白莲图”起个题目)
③朗读前两句,思考:
你最欣赏其中哪个字?
(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(二)后两行——景美童心纯
1、提问:
小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
2、学生默读后两行诗,谈理解。
(小娃哪里知道,小船一路划开的
一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。
四、回归整体,拓展延伸。
、学生带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、布置作业,巩固练习。
、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗
配一幅画。
板书设计:
偷采
白莲回
景美引人
池上
不解
浮萍开
童真童趣
《小儿垂钓》
教学目的:
.逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思,体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
2.学习生字“钓、蓬、遥、稚”,理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。
3.背诵课文
(一)揭示诗题
.导入诗题
2.理解诗题
(二)理解诗句
.朗读全诗
2.回顾方法:
我们怎样理解诗句(读诗→释词→调序→解句)
(三)总结练习
.指导朗读、背诵。
2.根据这首诗,想象出一幅画。
3.教师总结。
(四)巩固练习
.形近字组词
钓( ) 稚( ) 遥( )
钩( ) 准( ) 摇( )
2.多音字组词
3.读下面诗句,先解释划线的词语,再解释诗句意义。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
4.背诵《小儿垂钓》
《小儿垂钓》案例:
师:
小孩正在专心致志地钓鱼,行人匆匆走来向他大声提问,他心里会怎么想
生:
这么大的声响会把鱼儿吓跑的。
千万别再叫喊了,不然我就捉不到鱼了。
我应该做个手势让行人不要再叫喊了。
如果你是那个小孩,你会对行人做什么手势
(请学生边演示,边说说手势的含义)
(做摆手的动作)让行人不要叫喊了,免得惊吓了鱼儿。
(做手指向外甩的动作)让行人走开,不要打扰我钓鱼。
(做手指向外甩的动作)让行人走近说话,这样就不会影响我钓鱼了。
你认为课文中的那个小孩做的是什么手势
那个小孩做让行人走近的手势,行人走近后轻轻地回答他的问题,这样就不会吓跑鱼儿。
我也认为这样。
小孩子愿意回答行人的问题,只不过不想惊吓鱼儿,所以让行人走近说话。
我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊,再招手让他过来轻声说话。
这样既帮助了别人,又不会把鱼儿吓跑。
大家说得非常对。
这位乡村小男孩十分机灵,他陶醉在垂钓乐趣之中的时候,还不忘帮助别人,真是十分可爱。
老师想,同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。
[评析]
孩子的灵魂嫩如面粉团,不当心碰它一下,你的指纹就印在他的灵魂深处。
随着他的年龄增长,那指纹就发展成脑组织纹路,发展成一种人生方式。
因此教师在教书育人的过程中,应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。
这位教师正是从一个不引人注目的小动作出发,让学生进行发散思维,同时结合行为规范的准则,引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。
22宋庆龄故居的樟树
、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字。
理解生字组成的词语。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、学会给课文分段,并说出段落大意。
5、理解课文内容,懂得樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义。
领会樟树的象征意义。
实验目标:
通过对樟树品质的了解,联系宋庆龄的生平,说说宋庆龄喜欢它们的原因,试着探究樟树的象征意义。
搜集资料,了解宋庆龄的生平。
图片、投影
二课时
第一课时
课时目标:
、了解宋庆龄的生平。
2、掌握本课的生字词。
3、学会用重点突破的方法为课文分段。
一、揭示课题
、出示图片,学生交流宋庆龄生平。
2、板书课题:
23、宋庆龄故居的樟树
3、解题。
(1)理解词语:
故居、樟树。
(2)讨论:
课文主要应该写什么?
写什么地方的樟树?
(3)质疑:
看到这个题目,你想知道什么?
二、范读课文,初步感知课文内容
、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方,以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课问的哪个地方印象最深。
三、自读课文
、出示自读课文。
(1)轻声朗读课文,画出生词,圈出生字。
(2)借助拼音读准生字字音,联系上下文查字典理解词语的意思。
(3)通读每个自然段。
(4)在不理解的词句下面打上“?
”。
2、学生按要求自学课文。
教师进行巡视,及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
(1)抽读词语卡片。
(2)指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
(3)交流学会的词语。
(4)指名说说有哪些不懂的地方,一般内容可让学生自行讨论解决,重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
、自由读课文,思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树,看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段,联系上下文思考,全文可分几段?
全文可分三段:
第1~3自然段为第一段,第4~5自然段为第二段,第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的分段方法。
五、作业
、读生字表中的字。
2、分段朗读课文。
第二课时
、通过细读课文,了解樟树的特点。
2、通过对樟树品质的了解,联系宋庆龄的生平,说说宋庆龄喜欢它们的原因,试着探究樟树的象征意义。
一、复习检查
、抽读词语卡片
二、细读课文
1、细读第一段(第1~3自然段)
(1)自由读课文。
思考讨论:
这三个自然段分别告诉我们什么?
段与段是怎样连起来的?
2、细读第二段(第4~5自然段)
(1)学习第4自然段。
①出示课文插图一的投影片,引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察,抓住特点说一段话。
②默读第4自然段,找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。
(板书:
蓬蓬勃勃)
③再读课文,画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。
(枝干:
粗壮、伸向四面八方、伸得远远的
④指导朗读。
表现樟树特点的词语要读重音。
⑤指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序,弄清句与句之间的联系,再练习背诵。
(2)学习第5自然段。
①默读课文,用“—”画出写别的树木的句子,用“~~~”画出写樟树的句子。
②学习第1~3句。
a、指名读。
b、理解“繁衍、寄生”等词语。
c、说说别的树不好在什么地方。
③学习第4~8句。
a、自由读课文。
b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。
c、理解句子。
“本身”这个词说明了什么?
“永久保持”说明什么?
读读课文,说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
(相机板书:
永久保持 拒虫香气)
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
A、再读第5自然段,说说樟树高贵在什么地方。
B、结合宋庆龄的生平说说自己学习第5自然段的体会。
c、指名说说,大家参与评点,相互补充。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
3、细读第三段(第6自然段)。
(1)指名朗读课文。
(2)理解有关词语。
(崇敬、瞻仰)
(3)说说
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- 学习 实践 苏教版 小学语文 四年级 下册 教案