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作文片断训练
(一)
训练点:
外貌描写
训练目标:
本训练旨在使学生认识外貌描写在记叙文中的作用,掌握一些基本的方法,并能围绕这些知识进行片断外貌写作训练.
训练重点:
培养学生进行片断外貌描写的能力.
训练时数:
一课时
导写过程:
一,图片入题:
明确本堂课学习任务及目标.
二.知识梳理:
1.什么叫外貌描写
外貌描写也叫肖像描写,指对人物容貌,衣饰、神情、姿态等的描写,它是刻画人物的重要手段之一。
例:
《故乡》中写少年闰土是这样的:
“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……红活圆实的手。
》”二十年后的闰土是这样的:
“身材增加了一倍;
先前紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹……他头上是一顶破毡帽,身上只件极薄的棉衣……那手……却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
”
问:
这两段从哪些方面描写人物的外貌?
2.外貌描写的作用。
第一,让读者有如见其人之感,增强文章的开象性。
他头上箍着块白手巾,身上是白小布衫深蓝裤,脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重。
点拨:
写外貌要抓住与别人不同的土方、特殊之处。
不是为了写外貌而写外貌,而是为了以“形”传“神”,也就是通过人物的某些外部特征来提示人物的性格特点。
第三,可以展示人物的精神世界。
描写人物外貌,只写外表美是不够的,必须通过外貌描写来展示人物精神世界,这样人物更丰满,更有生命力。
我爷爷没有魁梧的身材、渊博的知识,更没有什么高深的理论,但他那黑黝黝的脸上始终挂着一种宽厚的、慈祥的和愉快的微笑,让每一个靠近他的人都不由得被深深感染。
3.怎样进行外貌描写
A.采用白描手法。
“教夜课的是东庄学堂里的女老师,穿着青布裤褂,胖胖的,剪着短发。
”(《小英雄雨来》)
B.工笔细绘。
“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有些驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。
C.按一定的顺序写。
“她,十六七岁,中等身材,头发又稀又黄,蓬蓬松松像个乱草窝。
脸黑黑的、圆圆的。
一对小眼睛,一个鼻子特别有趣,软乎乎的一团。
她身上穿一件花布罩衫,下穿一条裙子,脚上一双布鞋。
D.突出重点,不面面俱到。
例“他长得很瘦弱,脸黑黑的,淡黄头发直披到闪闪发亮的眼睛上。
”(《小音乐家杨科》
小结:
进行外貌描写,必须抓住人物的性格特征,必须根据中心的需要,必须做到准确传神。
三.仔细观察,语言表述:
1.看一看:
仔细观察姚明、孟菲、刘德华、巩俐等四位明星的外貌特征有哪些?
2.说一说:
仔细观察鲁迅的画像,用自己的语言描述鲁迅的外貌。
四,小结:
描写人物的外貌,要仔细观察,写出个性;
可适当运用一些修辞方法,在描写中体现作者对人物的感情倾向,不能千篇一律,千人一面。
五,实践训练:
以“告诉你这是谁”为题,选择父母中的一员、现在任课老师中的一员、现在班内同学中的一员,为描写对象。
运用所学知识,对他们进行外貌描写,字数在100字以上,每段文字后用“告诉你这就是我的父亲(母亲、老师、同学)——×
×
。
作文片断训练
(二)
训练点:
语言描写
训练目标:
使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。
挖掘一些注意点,并能围绕这些知识进行了片断写作训练。
训练重点:
培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。
训练时数:
导写过程:
一直接导入:
二.知识梳理:
1什么叫语言描写:
指通过对人物对话、独白以及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
“语言,也就是说话。
”(吕叔湘语),它是思想的直接表现,是人物内心世界的外在体现之一,对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致行动地描摹,是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。
语言描写在人物描写中占有非常重要的地位,。
鲁迅先生曾指出,有成就的作家,他“写人物,几乎无须描写外貌,只要以语气、声音,就不独将他们的思想和感情,便是面目和身体,也表示着了”,而“读者看了对话,便好像目睹了说话的那些人。
由此可见,语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。
2语言描写的注意点
那么,如何才能写活人物的语言,通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢?
首先,人物的语言必须个性化,即具有人物的个性特征,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言而如见其人,正如鲁迅所说:
“只摘出各人的有个性特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”这里所说的“各人的有特色的谈话”,就是具有个特征的语言。
例如:
天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。
秀才说了一句:
“大雪落地似鹅毛。
”县官接了一句:
“满天下皇家瑞气。
”财主笑着说:
“下它一年又何时妨?
”这时,来了一个穷人,一听就生气,嘟哝了一句:
“放你娘的狗屁。
这段话,表明了不同身份的人有不同的思想感情,说的话当然不同。
秀才读书人,用了比喻来形容;
县官不忘为皇帝歌功颂德;
财主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;
唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨。
其次,人物的语言描写还要符合“语境”,要写出人物在特定环境条件下的心理状态。
所谓语境,是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。
场合不同,人物的心情不同,语言表达也会不同。
严肃的场合,话语一般应庄重;
个别人之间开玩笑,则可以幽默风趣些;
兴高采烈时,人说起话来快言快语;
懊丧时,人的语调又会缓慢低沉。
当然,与之相反,用得好,也会产生幽默或讽刺的效果。
因此,当代作家艾青说:
“作家不能强迫人物说话,而是人物在什么情况下,一定要说什么话。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;
动着嘴唇,却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
“老爷!
……”
我似乎打了一个寒噤;
我就知道,我们之间已经隔了层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
(《故乡》
一声“老爷”,少年时代的纯真友情,完全被封建的等级观念所代替。
另外,语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
有些同学写人物对话的时候,只注意写人物的对话,而不注意描写人物对话时的神态、动作,老是“我说”、“他说”、“你说”,写出来的文章干巴、乏味。
最后,在进行语言描写时,语言要简洁。
不能拖泥带水,更不能写一堆的废话,让“人物”说了没完。
语言拖泥带水,没话找话,这是学生作文容易出现的毛病,即使生活中真的这样说了,也要根据需要进行取舍。
在实际生活中,人们说的话既多又杂,写文章不是生活实录,不能原原本本地照搬生活。
写进文章的语言一定要经过提炼加工,跟中心密切相关的话,有助于刻画人物形象的话,再多也是必要的;
反之,与中心无关的话,对刻画人物毫无作用的话,哪怕是半句也是多余的。
3.语言描写的形式
语言描写有下列四种形式:
一种是个人独白,也就是否我们常说的自言自语。
如:
“唉,这鬼天气!
又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!
”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
第二种是一个人对别人说话。
老马对小马说:
“孩子,光听别人说,自己不去试试是不行的。
第三种是对话。
第四种是几个人议论或交谈。
三病例分析
门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了,说:
“谁踢坏的?
”捣乱鬼董小天说:
“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说:
“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说:
“还有谁看见的?
”“没看见。
”李星说。
这段描写显得单调乏味。
如果说加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音;
同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果:
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了,瞪着眼:
”捣乱鬼董小天任斜着眼,冷笑着:
“鬼知道,有没有人叫我一定要看好门?
”旁边张小勇,朝老师做了个鬼脸:
“哈……,开了窗明几净,好通风。
”谁知这一下子却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。
”董小天脚一跺一跺:
“大白天加上说梦话!
你小心点,不要诬陷好人!
”“我才不瞎说呢,大家都江堰市看见的。
你你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。
”老师说:
”“我,……没看见。
”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。
捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌;
张小勇油嘴滑舌,混淆是非;
高芳芳正义、勇敢,不留情面;
李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
2.一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座.老奶奶激动地对旁边的乘客说:
“现在的形势真是一片大好,学习雷锋蔚然成风,社会上好人好事层出不穷.你看,这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”
这段话中,老奶
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