新人教版部编本五年级下册语文第4单元 习作 教案文档格式.docx
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“他____了”是一个开放性话题。
教学时,可先通过照片唤醒学生的生活经验,打开选材的思路。
在指导回忆某个人的表现时,尽量打开学生的思路,不要局限于教材中提到的几种情况。
再引导学生回忆人物当时的表现及事情的前因后果,确定习作内容。
2.学习方法
在确定习作内容之后,教师可以借助教材提供的示例和提示,让学生懂得把一个人当时的表现写具体的方法。
可让学生读示例,说说从中感受到了人物怎样的状态,又是从哪些地方感受到的。
接下来,可将示例的阅读与下面的提示结合起来,引导学生发现,示例将人物的样子写得如此传神,是因为抓住了人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现,由此梳理出从多个角度将人物当时的表现写具体的方法。
3.尝试习作
在梳理好具体的方法后,教师可帮助学生确定习作的思路,让学生先把习作题目补充完整,然后动笔习作。
教师可提醒学生:
写的时候注意把写人和写事结合起来,既要把人物的表现写具体,也要把事情的经过写清楚。
尤其是在写人物表现的时候,要从神态、动作、语言等不同角度去写,每个角度要尽量把细节描绘得详细、生动,让人能一下子明白人物当时的内心状态。
课前准备
1.学生回顾本单元课文中描写人物语言、动作、神态等的表现手法。
2.教师准备多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.学习例文,回顾课文,掌握写作方法。
2.写一件事,从多个角度把事件中人物在当时的表现写具体,反映出他的内心。
教学过程
板块一 谈话导入,明确要求
1.谈话导入:
同学们,这次作文的主题是“他____了”(板书:
他____了),生活中总有人在某些时候让你印象深刻,回想一下,当时那个人说了什么话,面部表情是什么样的,有哪些不寻常的举动,周围的人有什么反应。
2.学生分组讨论。
教师巡视。
3.全班交流汇报。
4.教师归纳习作要求。
(1)将题目补充完整。
(2)把前因后果写清楚。
(3)把人的表现写具体。
板块二 学习示例,归纳写法
1.教师引导:
读读下面的这个片段,注意作者是怎样把一个人当时的表现写具体的。
(课件出示句段1)
句段1:
他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:
“太美了!
真是太美了!
”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。
一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……
(1)指名学生读。
(2)全班齐读。
(3)教师引导学生讨论作者是怎样把一个人当时的表现写具体的。
语言描写:
太美了!
动作描写:
他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……
神态描写:
他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红。
(4)教师指导:
要把一个人当时的表现写具体就要抓住这个人的动作、语言、神态。
2.回顾本单元课文中的语言、动作、神态描写。
(1)教师引导:
这是刘伯承在手术后与沃克医生的对话,这些对话表现出刘伯承钢铁般的坚强意志,他是一位令人敬佩的军神。
这样的语言描写才能体现人物的性格特点。
(课件出示句段2)
句段2:
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来,由衷地说:
“年轻人,我真担心你会晕过去。
”
病人脸色苍白。
他勉力一笑,说:
“我一直在数你的刀数。
沃克医生吓了一跳,不相信地问:
“我割了多少刀?
“七十二刀。
沃克医生惊呆了,大声嚷道:
“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
你堪称军神!
“你过奖了。
(2)教师引导:
动作描写也是为体现人物特点服务的。
(课件出示句段3)
句段3:
病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。
他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
(3)教师引导:
神态描写专门指脸部表情,是描写人物脸部的细微的表情变化的。
(课件出示句段4)
句段4:
目光中流露出无限的眷恋。
句段5:
毛主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,难道岸英真的回不来了?
父子真的不能相见了?
毛主席黯然的目光转向窗外。
3.小结:
把一个人当时的表现写具体就要尝试运用动作、语言、神态等描写来表现人物的内心,这是我们本单元学习的重点,同学们需要细细体会,掌握这种写法。
板块三 运用方法,练习写作
为了把一个人当时的表现写具体,可以从多个角度展开描写。
(出示课件)
他的面部表情是怎样的?
眼神与平时一样吗?
他有哪些不寻常的举动?
他说了哪些话?
说话时的语气是怎样的?
2.学生分小组交流讨论自己要写的人物当时的动作、语言、神态是什么样的。
3.小组代表在全班交流汇报。
教师相机指导口语表达。
4.学生运用具体的方法,组织材料,确定题目,开始习作。
教师巡视并指导。
第二课时
1.学习把人物当时的样子写具体的方法,修改习作。
2.学会欣赏他人作文的长处,取长补短。
板块一 例文引路,学习方法
例文见《教材1+1》对应的“范文评点”。
1.学生自由朗读例文并思考课件出示的问题。
(1)例文在结构上有什么特点?
(2)例文具体是怎样写事情和人物的?
3.指名学生回答第一个问题。
教师明确:
(1)文章开头以“题记”的形式引出“感动”这一话题,形式新颖,激发读者的阅读兴趣;
(2)结尾点题,照应开头。
4.指名学生回答第二个问题,其他学生补充。
教师明确。
(1)第2自然段通过环境描写,交代事情发生的地点,增加了故事的真实性。
(2)第3自然段运用了神态、心理、动作描写,生动地展现了人物形象。
作者还略写了骑电动车的小伙子出事故的事,突出了大街上的危险,为下文老爷爷过马路做了铺垫,推动了故事情节的发展。
(3)第4自然段通过外貌和动作描写,表现了老爷爷的年龄之大和行动的不便。
详写汽车停下来让老爷爷过马路一事,突出“感动”这个主题。
4.小结:
这篇作文的作者在刻画人物时,运用了神态、动作、心理等描写方法,将人物刻画得鲜活而形象。
而在叙述事件的因果时,详略得当,中心突出,值得我们学习。
板块二 运用方法,修改习作
1.学生运用学习到的方法修改自己的习作。
教师巡视指导。
2.小组内互读互评,提出修改意见。
3.学生按照同学的建议,再次修改自己的习作。
4.指名学生上台朗读自己的习作。
5.教师总结:
好的习作是改出来的,我们在写完文章后,需要反复阅读,反复修改,只有这样,写出来的习作才能成为精品。
1.结合本单元课文进行读写结合的训练。
本单元课文要求学生通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心。
本单元的习作要求是尝试运用动作、语言、神态描写,表现人物的内心。
学生在习作时运用从课文中学到的方法,读写结合,学以致用。
2.结合习作的例文,引导学生体会、发现、领悟习作的方法。
教学时,唤醒学生的生活经历,引导学生有条理地写下来。
尽量克服学生写作文时千篇一律、千人一面的现象,使作文变得有新意、有个性,训练学生的口头表达能力和写作能力。
3.培养学生赏析与评析习作的能力。
当自己的作品被同学赏识时,学生会真真切切地体会到习作的快乐。
创设学生互评互改的教学情境,学生取长补短,增进了解,加强合作,这样能使学生的习作水平得到共同提高。
快乐练习
训练24
祖师闻言,咄的一声,跳下高台,手持戒尺,指定悟空道:
“你这猢狲,这般不学,那般不学,却待怎么?
”走上前,将悟空头上打了三下,倒背着手,走入里面,将中门关了,撇下大众而去。
唬得那一班听讲的,人人惊惧,皆怨悟空道:
“你这泼猴,十分无状!
师父传你道法,如何不学,却与师父顶嘴?
这番冲撞了他,不知几时才出来啊!
”此时俱甚抱怨他,又鄙贱嫌恶他。
悟空一些儿也不恼,只是满脸陪笑。
原来那猴王,已打破盘中之谜,暗暗在心,所以不与众人争竞,只是忍耐无言。
祖师打他三下者,教他三更时分存心,倒背着手,走入里面,将中门关上者,教他从后门进步,秘处传他道也。
当日悟空与众等,喜喜欢欢,在三星仙洞之前,盼望天色,急不能到晚。
及黄昏时,却与众就寝,假合眼,定息存神。
山中又没打更传箭,不知时分,只自家将鼻孔中出入之气调定。
约到子时前后,轻轻的起来,穿了衣服,偷开前门,躲离大众,走出外,抬头观看
1、这段文字选自;
作者。
2、请根据名著内容说一说孙悟空悟出什么事情?
3、写出孙悟空具有反抗精神的故事情节名称,这是一种什么精神?
训练25
罗刹闻言,滴泪告道:
“大王,常言说,男儿无妇财无主,女子无夫身无主。
我的性命,险些儿不着这猢狲害了!
”大圣听得,故意发怒骂道:
“那泼猴几时过去了?
”罗刹道:
“还未去,昨日到我这里借扇子,我因他害孩儿之故,披挂了轮宝剑出门,就砍那猢狲。
他忍着疼,叫我做嫂嫂,说大王曾与他结义。
”大圣道:
“是五百年前曾拜为七兄弟。
“被我骂也不敢回言,砍也不敢动手,后被我一扇子扇去;
不知在那里寻得个定风法儿,今早又在门外叫唤。
是我又使扇扇,莫想得动。
急轮剑砍时,他就不让我了。
我怕他棒重,就走入洞里,紧关上门。
不知他又从何处,钻在我肚腹之内,险被他害了性命!
是我叫他几声叔叔,将扇与他去也。
”大圣又假意捶胸道:
“可惜可惜!
夫人错了,怎么就把这宝贝与那猢狲?
恼杀我也!
”罗刹笑道:
“大王息怒。
与他的是假扇,但哄他去了。
”大圣问:
“真扇在于何处?
“放心放心!
我收着哩这厮神通不小!
又变作这等身躯,却怎奈何?
”太子笑道:
“大圣勿疑,你看我擒他。
”这太子即喝一声“变!
”变得三头六臂,飞身跳在牛王背上,使斩妖剑望颈项上一挥,不觉得把个牛头斩下。
天王收刀,却才与行者相见。
那牛王腔子里又钻出一个头来,口吐黑气,眼放金光。
被哪吒又砍一剑,头落处,又钻出一个头来。
一连砍了十数剑,随即长出十数个头。
哪吒取出火轮儿挂在那老牛的角上,便吹真火,焰焰烘烘,把牛王烧得张狂哮吼,摇头摆尾。
才要变化脱身,又被托塔天王将照妖镜照住本象,腾那不动,无计逃生,只叫“莫伤我命!
情愿归顺佛家也!
”哪吒。
孙大圣执着扇子,行近山边,尽气力挥了一扇,那火焰山平平息焰,寂寂除光;
行者喜喜欢欢,又搧一扇,只闻得习习潇潇,清风微动;
第三扇,满天云漠漠,细雨落霏霏。
1、用自己的话说说短文主要讲什么?
2、罗刹的丈夫是书中的哪个角色?
罗刹因拥有芭蕉扇所
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