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三、采取的教育教学措施
1、教育目标重点在于改善其周围环境,培养健康心理和唤起自信,激发其学习兴趣。
首先应该进行行为矫正,扫除学习障碍,养成良好的学习习惯。
为此,我制定了针对性教育训练的详细和步骤。
2、在以赏识教育为主的日常教育中,适当的引入挫折教育和批评教育,使学生在建立学习自信心的同时,逐步适应多元的评价语言。
3、鼓励该生积极参加学校的各种活动。
让她时刻感受到自己是集体的一员,有被重视的感觉,体验协作精神的重要性和为他人服务的幸福感。
4、逐步加大写的作业的量,训练学生手部小肌肉的协调性,提高学生的书写能力。
四、实践效果
1、信心有所增强。
表情趋向丰富,有时面带微笑,在课堂上相对安静。
2、语言表达有所进步。
在教师的鼓励下,能举手发言,能用简短的语言表达意思,改变了原来摇头、点头等沉默应答方式。
3、学习的主动性有所增强,课堂作业的完成量增加了。
4、能够在老师的引导下,进行简单的计算,畏难情绪得到了较好的改善。
5、对于别人或者老师的批评,不会有以前大发脾气的情况出现。
五、今后的打算
1、多与家庭沟通,传输一些教育孩子的基本方法和常识给家长,以便指导家长在假期对孩子加强教育。
2、继续探索科学的教育方法,最大限度地激发该生的潜能和克服其学习困难。
3、利用我班“信心教育”的优势,继续对该生进行心理疏导和纠正,培养其健康的人格,使其成为对社会有用的人。
篇二:
智障生一体化教案
智障生一体化教案
刘兴起
师德是教师最基本、最重要的素质。
接纳、鼓励、关爱、留住智障儿童是师德高尚与否的具体体现。
针对这一点,我特意为班上的智障儿童制定了一份特殊的教育方案。
一、班主任接纳和重视智障儿童。
作为一名班主任,如果发现班里有智障儿童,首先不能够有歧视的行为。
而应该更多地去接纳和重视智障儿童。
。
这样就能使智障儿童体会到公平,因为老师和同学接纳了他,也就是给了他和其他同学同等看待的公平性。
这样智障儿童会从心里感受到轻松和快乐。
二、生活和学习方面给予更多的关爱。
由于大多数同学或老师的认为xx同学是智障儿童,作为班主任,就得从多方面来和智障儿童接触,了解他的生活、学习,家庭等方面的困难,给予鼓励和关爱。
让他一步一步地进步,一天一天地快乐起来。
三、不允许别的同学给智障儿童起绰号。
,只要是在我班有智障儿童,就不允许任何同学给其起绰号,也会奉劝其他教师不因为其学习成绩差而给其起绰号。
所以在我班里每个同学都会有个平等的语言环境。
四、配合家长改变对智障儿童的看法。
由于有的家长不懂得智障儿童内心痛苦,在孩子犯错误时就狠狠地用“傻瓜”之类的话语来责骂孩子,让孩子在犯错误时失去信心而产生自悲心理。
班主任应该从观察发现的情况中把孩子的闪光点告诉给家长,让家长也发现孩子的闪光点而多鼓励孩子。
这样会让孩子在家中也有轻松、愉快的生活环境。
五、给智障儿童展示自己的机会。
作为教育者,应该多给其创造展示自己的机会,让其尝试到成功和鼓励的喜悦。
这个方案在班上实施之后,做到不让一个孩子掉队
我爱吃鸡蛋
(指教:
周瑞珍,欢迎网友们提出意见,本教案的教学对象是中度弱智儿童)
二、教学要求:
1、培养学生的自理能力,初步学会煮鸡蛋。
2、指导学生学会剥鸡蛋、吃鸡蛋。
2、补偿学生语言能力的缺陷。
3、教育学生热爱劳动,帮爸爸妈妈做一些事。
三、教学重点:
初步学会煮鸡蛋。
四、教学难点:
记住煮鸡蛋的方法。
五、教具准备:
鸡蛋20个、煤气灶、锅、漏勺、小盆子9个、果盘两个、奖励用的五角星、两个脸盆、清水、餐巾纸、录音机、磁带。
六、教学过程:
一、导入新课。
1、你平时喜爱吃什么?
出示卡片:
“我爱吃——。
”(学生自由回答。
)
2、下面老师来给大家出一个谜语,请大家猜一猜。
谜底也是大家都喜欢吃的一种食物。
看哪个同学最聪明。
圆溜溜,光滑滑,要想吃它快剥开。
中间黄,外边白,外面还有一层壳。
谜底:
鸡蛋(猜对的奖励五角星)
3、齐读课题:
我爱吃鸡蛋。
二、了解吃鸡蛋的好处。
1、老师知道你们都很喜欢吃鸡蛋,真为你们感到高兴。
因为鸡蛋很有营养,它里面含有丰富的蛋白质等营养,这些营养能帮助我们长身体;
而且据最新研究表明,多吃鸡蛋还会使我们的脑子变得更聪明。
2、听老师这样一说,你们是不是更想吃鸡蛋了。
别着急,老师今天就给你们把鸡蛋买回来了,现在我把它们送给你们好吗?
3、每位学生拿一个鸡蛋放进盆子里。
要求:
注意轻拿轻放,否则会碎掉的。
4、你们每人拿到了一个鸡蛋,那准备怎么吃它呢?
(煮、炒、蛋汤、荷包蛋。
5、听同学们说了这么多吃鸡蛋的方法,老师口水都要流出来了。
你们知道老师最喜欢哪一种吃法吗?
(水煮鸡蛋。
)知道为什么吗?
(因为水煮鸡蛋里面的营养成分最多,鸡蛋身上的营养没有逃走。
)你们喜欢吃水煮鸡蛋吗?
6、手拿鸡蛋说:
煮好的鸡蛋就像老师手里拿的鸡蛋一样,还是一个完整的鸡蛋。
煮的时候不用打破它,只要把它放进锅里,再在锅里加上适量的水就可以了。
7、看一看你们盆子里的鸡蛋,都是一个个完整的鸡蛋,那可不可以吃了呢?
老师告诉你们,老师买的是生鸡蛋,生鸡蛋能不能吃?
(不能。
)那我们一起来把生鸡蛋怎么样?
(煮熟)所以,我们别着急,我们一起来动手,把鸡蛋们煮熟了,再一起吃,好不好?
三、学习煮鸡蛋。
1、有没有看过妈妈煮鸡蛋,想一想煮鸡蛋需要用什么?
(水、鸡蛋、锅、煤气灶。
2、认识煤气灶、煤气罐、锅。
3、两位学生上来练习开、关煤气。
4、下面,我们开始一起来煮鸡蛋。
观察一下鸡蛋,发现很脏,请学生把鸡蛋洗干净。
(注意不要用力捏鸡蛋。
)开始煮鸡蛋。
(1)把鸡蛋放入锅。
(每个同学上来放一个,放鸡蛋要轻。
)板书:
先放鸡蛋
(2)再放水。
说明:
水不要太多,只要没过住鸡蛋就行。
每个同学上来放水。
边放边观察。
板书:
再放水
(3)然后放到火上加热,直到煮熟。
煮熟
请一位同学上来开一下煤气。
板书:
然后煮熟
(4)知道煮熟以后应该怎么做吗?
最后捞上来
5、说一说煮鸡蛋的过程。
(1)一起看板书说过程。
(2)分小组说,发给打乱顺序的纸条,让学生按正确的顺序排好。
(3)再小组派两个代表,一个排顺序,一个说。
四、捞鸡蛋。
1、发现水开了,让学生围上来观察一下。
师:
现在开始用小火闷3到5分钟,否则蛋黄是稀的,如果是在流行禽流感时吃这种鸡蛋是不行的。
2、每组再做一做煮鸡蛋的准备过程。
教师在旁作指导。
3、等鸡蛋熟了之后,将鸡蛋用漏勺捞出。
认识一下漏勺。
(1)由老师示范捞出一个。
(注意:
慢一点,当心烫手。
锅盖的反面应该朝上放。
(2)请一个学生用手摸一下,发现很烫,怎么办呢?
4、鸡蛋这么热,谁能想个办法让它变凉点?
(把鸡蛋放在冷水里。
)(教师把鸡蛋捞在凉水里。
5、请学生摸一摸,鸡蛋冷不冷了。
6、学生每人捞一个鸡蛋。
(下去拿一个盆子。
五、剥鸡蛋。
1、说一说:
应该怎样吃煮好的鸡蛋。
(可以剥开来吃。
2、怎样剥鸡蛋?
(可以先敲一下,再剥。
3、教师示范剥一个。
剥鸡蛋时要注意什么?
(小心弄破手。
4、学生开始练习剥鸡蛋,看谁剥得又快又好。
(放音乐。
5、比一比:
谁剥得鸡蛋又快又好。
(表扬)
六、吃鸡蛋。
1、学生开始吃鸡蛋。
(吃蛋黄的时候要注意什么?
小心噎喉咙,如果觉得噎喉咙了,可以喝一口水,就没有问题了。
2、吃煮鸡蛋时,还可以根据个人口味,喜欢吃咸一点的就可以蘸着酱油吃,喜欢吃甜一点的就可以蘸着色拉吃。
3、学生开始吃鸡蛋。
4、吃完后,注意讲卫生,用餐巾纸擦一下嘴和手。
5、周老师剥好的鸡蛋想分给客人老师吃,怎么分呢?
(用刀切一下。
6、学生用刀把鸡蛋切开。
(每组一个代表。
7、切好以后,摆一个漂亮的形状。
8、学生把切好的鸡蛋送给老师吃。
(注意要有礼貌。
五、课堂小结:
前一段时间,许多地方流行禽流感,但我们不必害怕。
我们不是不能吃鸡蛋,而是只要把鸡蛋煮得熟一些就可以了,但尽量不吃流黄蛋。
今天这节课我们学习了如何煮鸡蛋,能说出煮鸡蛋的过程,并且一起开心地剥鸡蛋、吃鸡蛋。
同学们以后就可以在家里自己煮鸡蛋吃了,不过,大家一定要注意用火安全,还要注意不能烫着你们的手。
你们今天就可以回家为爸爸妈妈煮鸡蛋。
但一定要注意安全,在做这件事情时,必须有爸爸或妈妈在身边指导。
板书设计:
煮鸡蛋
先放水
再放鸡蛋
然后煮熟
最后捞出来
第一组:
沈勤、钱维烨、钱宇峰、金俊
第二组:
王恒凯、金骏、杨观兴、邓青、王慕荛
我可以鸡蛋里挑骨头吗?
若有冒犯,敬请原谅!
1。
教学重点:
但教案里没很好体现,只是让学生初步了解了煮鸡蛋的过程。
整个煮的过程没让学生去实践。
这内容分几教时完成?
这是第一教时的内容吗?
如果是,那教师停留在讲解、示范,学生只参与浅表的操作,也未可厚非。
但我觉得那提法
篇三:
对弱智儿童进行个别化教学设计
对弱智儿童进行个别化教学设计(iep)研究报告时间:
2004-09-0408:
33来源:
作者:
吴晓洁点击:
7975次
(重度智障儿童范例)
自1975年“个别化教育计划”(inp>
iep的作用之一就好像医院里的病历一样,每一位病人都有一份属于自己的病历,以方便医生对症正药;
iep也好像是个人的生涯计划表一样,为达到表上所列的目标,个人就在学业上、工作上来努力,朝着所设定的目标努力,并定时根据自己的表现及大环境的变化来修正所定的目标。
一、iep的认识
一般人可能根据自己的能力、社会价值观等等因素来拟定自己的生涯规划,但普遍来说,特殊儿童对自己的能力、潜力、未来前途等缺乏自知之明,因此要靠别人的协助来为其规划,通常教师就要担负起此一角色,也就是说特教根据所调查的资料,为自己班上的特殊儿童设计及拟写iep,此时否有学生拟出一份实用的iep,就显得十分重要了。
1、iep的重要性
iep在特殊教育教学设计中的地位,就如同一部汽车(iep),正朝向山顶的目标迈进,这部装备齐全的汽车(iep),必须经过数个站(短期目标),再经过数个检查站的定期检验(形成性评量),才能到达山顶(长期目标)。
汽车往山顶的路程(课程)主要是靠汽油(教学活动),汽油不足(教学专业不足)或用错汽油种类(教学不当),就达到目的地。
由此看来,iep是否能落实,要依赖于课程和教材的搭配,但特教班通常并无统一的课程和教材,教师必须依照学生的能力、需求和兴趣,并参考课程纲要学科规定等因素来发展适合学生的教学活动。
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