苏教版五年级语文下册全册教案1Word文档下载推荐.docx
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1、同学们,从小学到中学语一直是门很重要的功,你知道为什么要学好语呢?
学好语有什么意义?
2、要想学好语是不是就是上好语,读好语书呢?
请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语的?
1、过渡:
刚才同学们说了很多学习语的途径,除了这些还可以有哪些渠道学习语呢?
我们一起看图。
2、学生看图,思考:
有哪些学习语的渠道?
3、汇报交流,相机板书:
广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……
4、讨论:
在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语?
为什么?
在运用过程中要注意什么?
、小结,通过看图,讨论交流我们掌握了多种学习语的渠道希望你们能学以致用。
请大家说说看本学期自己准备怎样学好语?
语与我们的生活是密不可分的,它是很重要的交际工具,我们可以通过多种渠道学习语,学好语。
希望大家说到做到,做生活的有心人,学习的小主人。
让学生复习已有的学习经验,带动新的知识。
通过观察图片,学生交流讨论,明白学习语的渠道有哪些。
板书设计
反思重建
第
(二)时教学过程
一、导入质疑,明确修改的重要性。
二、指导如何修改作。
1、(板书:
不厌百回改)提问:
这句话是什么意思?
2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过,好不是写出的而是改出的。
说明了什么道理呢?
我们都明白了修改的重要性,那到底如何修改呢?
我们一起学习。
2、讨论:
一篇写好后,要修改些什么呢?
3、对,找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号,修改符号,修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号,只不过那是句子,现在将句子组合成。
4、回忆复习所学修改符号。
、自学书上例《小花猫》
6、汇报:
这篇中修改了哪些部分?
毛病在哪儿?
7、练习:
⑴实物投影显示两篇学生日记,边讲评边运用修改符号修改。
⑵同桌互相批改一篇习作并交流。
⑶实物投影显示修改后习作,集体评议。
8、讨论总结:
如何修改作?
通过本堂的学习我们知道要想写出好就要多修改,希望同学们在以后的写作中不厌百回改,期待着你们写出一篇篇优秀的。
通过看图,知道如何修改。
学了就是为了运用。
1.春光染绿我们双脚
1、能正确、流利、有感情地朗读,背诵。
2、学会本九个生字,两条绿线中的两个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、联系内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
4、通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
抓住植树前后的巨大变化,引导学生通过对比、想象等方法,感受到自然的和谐。
收集描写春天的词语
一、导入:
二、初读:
三、初步学习第一、第八自然段。
四、学习生字。
1、春天了,我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开,总是希望能够出去走走、看看。
大家能不能告诉我,如果出游,你会选择哪里?
2、大家说的地方不少,可是我们都可以用几个词语概括它们的特点。
(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游玩,我们的心也醉了,那里的风是那样的柔、水是那样的清,那里的春光也格外明媚。
让我们和一群植树的孩子一起出发吧!
今天我们就学习《春光染绿我们双脚》。
1、这又是一首诗歌,读诗歌的要求是什么?
(除了读准字音,读通句子外,还要把诗歌的节奏读出。
)
2、自由读,教师巡视。
3、开火车读教师出示的词语,教师注意帮助学有困难的学生。
歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐
4、齐读词语,注意读准字音,读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音)
、指名分自然段朗读,注意纠正错误。
教育学生在同学读书的时候不要打断,有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。
6、学生点评。
7、听了大家的读,我们把许多隐藏的“地雷”挖了出。
请大家再朗读,在读之前,想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。
想好了再读,希望能够比刚才有一个提高。
8、有进步吗?
把自己的进步告诉大家。
由于时间关系,选择一个自然段,向大家展示。
9、指名读,评价。
1、请一、二两组的同学读第一自然段,三、四两组的同学读第八自然段,我读题。
读完,你们发现了什么?
(第一、第八自然段结构相似,前后呼应,有点题的作用)
2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的本》,再读一读,想想有不同的地方吗?
3、从“荒野岭”到“青碧岭”,这仅仅是字上的不同吗?
下节我们接着学习。
1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?
他们和他们的兄弟区别在哪里?
把他们的特征记牢。
2、和学生共同书写“鼠”,帮助学生摆好间架结构。
3、描红。
4、写《习字册》
通过说词语,让学生积累了一些语言,为说话,写话打下基础。
调动学生自主学习的积极性,通过朗读,逐步深入本。
对进行梳理,让学生基本了解大意,对有了整体感知。
一、整体感知:
二、学习三-七自然段:
三、学习第二自然段:
四、再次学习首尾自然段:
五、朗读全诗:
1、上节,我们找出了两个关键词,一个是——“荒野岭”,一个是——“青碧岭”,你们说老师应该分别用什么样的粉笔书写这两个词呢?
2、看到“荒野岭”,你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
3、那“青碧岭”呢?
4、让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青碧岭”画面吧!
1、自由读。
告诉大家,我们都看到了什么,听到了什么?
2、哪些场景给你留下的印象最深刻?
能不能通过你的朗读告诉大家,或者是你的感动、或者是你的快乐!
3、学生朗读,教师、学生共同评价,教师点拨。
①“煎熬”
什么是煎熬?
如果你是裸露的岩,你诉说自己的痛苦吧。
②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌?
你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
把你感受到的通过你的朗读表现出。
心中有图画,脑中放电影,你就能把这种感觉读出了。
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我问问你:
“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢?
”“小松鼠,你快活得叫什么呢?
”“小兔、小猴你们呢?
”谁读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出,你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“浑浊”—“碧波”,“咆哮”—“轻抚”
读一读这两对词语,给你怎样的感受?
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀!
齐读。
1、从“荒野岭”到“青碧岭”,是谁的功劳?
一起读第二自然段。
2、锨、镐的声音是多么单调,可是为什么是“歌谣”?
3、齐读。
1、“我们”因为什么而快乐?
2、春光特别喜欢“我们”,染绿了“我们”的双脚,“我们”以自己的行动让春光更加美丽
1、齐读。
2、尝试背诵。
通过复习,回顾了知识,有利于后面的教学活动,起到了过渡的作用。
通过讨论交流,有感情地朗读,深入中心,理解所表达的思想感情。
通过词语的对比,感受植树造林的变化。
总结全,深化中心。
1、春光染绿我们双脚荒野岭———————青碧岭裸露、煎熬林涛、动物的家
2、只拣儿童多处行
1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、学会本绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、联系内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
了解冰心奶奶的有关资料
一、导入揭示题,简介作者
二、学生自学,学习生字新词
三、再读,理清脉络
四、堂练习
1、出示春景图:
谈话:
每年春天,我们都要去春游。
谁能给大家描绘一下春游时的情景?
今天,我们学习一篇关于春天的。
2、板书题:
22只拣儿童多处行
3、简介作者:
冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
4、读题质疑:
题目是什么意思?
为什么要“只拣儿童多处行”呢?
请同学们带着问题读。
1、明确要求:
借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
2、学习生字。
指名读词语
3、学生质疑。
联系上下理解:
座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解:
成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
1、指名分段读,思考:
作者的游览路线是怎样的?
画出表述作者行踪的词语。
2、交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
3、安作者游览路线,给分段,概括段意。
第一段(1-2):
我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(-8):
我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9--):
我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
4、练习有感情朗读。
1、写字指导。
2、学生描红,临写。
3、抄写词语。
从解题入手,让学生初步认识“冰心”其人。
词语是的根本,只有掌握了它才能更好的学习。
让学生带着问题通读,这样可减少学生阅读的盲目性,引导学生弄清思路,对于雇情节、理解内容非常重要。
一、过渡导入
二、学习第一段
三、学习第二段
三、小结
四、学习第三第四段。
五、布置作业
1、提问:
“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?
“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?
2、指名回答。
3、抓住“只拣儿童多处行”提问:
中写了哪些地方儿童多?
根据回答板书:
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
4、过渡:
现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
2、交流出示句子。
“从香归,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
”
3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语读,在下面画上记号。
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