第十九章一次函数全章教案Word格式.docx

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课时安排

本章教学时间约需17课时，具体分配如下：

19.1变量与函数6课时

19.2一次函数6课时

19.3课题学习选择方案3课时

教学活动

小结2课时

19.1函数

教案A

第1课时

教学内容

变量与函数．

1.结合实例，了解常量、变量的意义，体会“变化与对应”的思想．

2.通过动手实践与探索，让学生参与变量发现的过程，以提高分析问题和解决问题的能力．

3.引导学生探索实际问题中的数量关系，培养对学习数学的兴趣和积极参与数学活动的热情．

教学重点

变量发现的过程．

教学难点

教学过程

一、导入新课

“万物皆变”——行星在宇宙中的位置随时间而变化，气温随海拔而变化，树高随树龄而变化……在你周围的事物中，这种一个量随另一个量的变化而变化的现象大量存在．那么，什么是变量呢？

我们今天就研究这个问题．

二、新课教学

1.思考问题

（1）汽车以60km/h的速度匀速行驶，行驶路程为skm，行驶时间为th．填写下表，s的值随t的值的变化而变化吗？

t/h

1

2

3

4

5

s/km

（2）电影票的售价为10元/张．第一场售出150张票，第二场售出205张票，第三场售出

310张票，三场电影的票房收入各多少元？

设一场电影售出x张票，票房收入为y元，y的值随x的值的变化而变化吗？

（3）你见过水中涟漪吗？

圆形水波慢慢地扩大．在这一过程中，当圆的半径r分别为10cm，20cm，30cm时，圆的面积S分别为多少？

S的值随r的值的变化而变化吗？

（4）用10m长的绳子围一个矩形．当矩形的一边长x分别为3m，3.5m，4m，4.5m时，它的邻边长y分别为多少？

y的值随x的值的变化而变化吗？

设计意图：

让学生熟练地从不同事物的变化过程中寻找出变化量之间的变化规律，并逐步学会用含有一个变化量的式子表示另一个变化的量．

教师引导学生思考这些问题，通过合理、正确的思维方法探索出变化规律．可以分组进行实验活动，然后各组选派代表汇报．最后教师进行点评．通过动手实验，调动学生的学习积极性，使学生进一步深刻体会了变量间的关系，学会运用表格形式来表示实验信息．

2.变量与常量的概念

（1）在学生动手实验并充分发表自己意见的基础上，师生共同归纳：

这些问题反映了不同事物的变化过程．其中有些量的数值是变化的，例如时间t，路程s；

售出票数x，票房收入y……有些量的数值是始终不变的，例如速度60km/h，票价10元/张……在一个变化过程中，我们称数值发生变化的量为变量，数值始终不变的量为常量．

（2）请具体指出上面这些问题和实验中，哪些量是变量，哪些量是常量．

（3）举出一些变化的实例，指出其中的变量和常量．

学生先独立思考，然后组内交流并作记录，最后各组选派代表汇报．通过活动，培养学生主动参与、合作交流并能用数学的眼光看待世界的意识，提高观察、分析、概括和抽象等的能力．

三、课堂练习

指出下列问题中的变量和常量：

1.某市的自来水价为4元／t．现要抽取若干户居民调查水费支出情况，记某户月用水量为xt，月应交水费为y元．

2.某地手机通话费为0.2元/min．李明在手机话费卡中存入30元，记此后他的手机通话时间为tmin，话费卡中的余额为w元．

3.水中涟漪（圆形水波）不断扩大，记它的半径为r，圆周长为C，圆周率（圆周长与直径之比）为π．

4.把10本书随意放入两个抽屉（每个抽屉内都放），第一个抽屉放入x本，第二个抽屉放入y本．

练习答案：

1.变量x，y；

常量4．2.变量t，w；

常量0.2，30．3.变量r，C；

常量π．4.变量x，y；

常量10．

四、课堂小结

对本节课进行总结、理清脉络．

五、布置作业

教材第71、72页练习．

第2课时

1.了解函数的概念．

2.能结合具体实例概括函数的概念．

3.在函数概念的形成过程中体会运动变化与对应的思想．

函数的概念．

函数概念中的“单值对应”．

教师：

我们首先回顾一下上节课中的四个问题．问题

（1）～（4）中是否各有两个变量？

同一个问题中的变量之间有什么联系？

通过挖掘和利用实际生活中与变量有关的问题情景，让学生经历探索具体情景中两个变量关系的过程，直接获得探索变量关系的体验．归纳出变量间的单值对应关系．

学生1：

在问题

（1）中，有t和s是两个变量，每当t取定一个值时，s就有唯一确定的值与其对应．

学生2：

在问题

（2）中，有x和y是两个变量，每当x取定一个值时，y就有唯一确定的值与其对应．

学生3：

在问题（3）中，有r和S是两个变量，每当r取定一个值时，S就有唯一确定的值与其对应．它们的关系式为S＝πr2．据此可以算出r分别为10cm，20cm，30cm时，S分别为100πcm2，400πcm2，900πcm2．

学生4：

在问题（4）中，有x和y是两个变量，每当x取定一个值时，y就有唯一确定的值与其对应．它们的关系式为y＝5－x．据此可以算出x分别为3m，3.5m，4m，4.5m时，y分别为2m，1.5m，1m，0.5m．

同学们说的很好，我们为他们鼓掌．上面每个问题中的两个变量互相联系，当其中一个变量取定一个值时，另一个变量就有唯一确定的值与其对应.

其实，在一些用图或表格表达的问题中，也能看到两个变量间的关系．我们来看下面两个问题：

（1）下图是体检时的心电图，其中图上点的横坐标x表示时间，纵坐标y表示心脏部位的生物电流，它们是两个变量．在心电图中，对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应吗？

（2）下面的我国人口数统计表中，年份与人口数可以分别记作两个变量x与y．对于表中每一个确定的年份x，都对应着一个确定的人口数y吗？

中国人口数统计表

年份

人口数/亿

1984

10.34

1989

11.06

1994

11.76

1999

12.52

2010

13.71

学生：

我们通过观察不难发现在问题

（1）的心电图中，对于x的每个确定值，y都有唯一确定的值与其对应；

在问题

（2）中，对于表中每个确定的年份x，都对应着一个确定的人口数y．

说的很好．一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数．如果当x＝a时y＝b，那么b叫做当自变量的值为a时的函数值．从这个意义看，我们前面学习的问题中，自变量、函数和函数值分别是什么？

在汽车行驶中，时间t是自变量，路程s是t的函数，当t＝1时，函数值s＝60，当t＝2时，函数值s＝120．

在心电图中，时间x是自变量，心脏部位的生物电流y是x的函数．

在人口数统计表中，年份x是自变量，人口数y是x的函数，当x＝2010时，函数值y＝13.71．

从上面可知，函数是刻画变量之间对应关系的数学模型，许多问题中变量之间的关系都可以用函数来表示．

教材第74、75页练习．

今天学习了什么？

还有什么问题？

习题第19.2第1、2题．

第3课时

1.初步掌握函数概念，能判断两个变量间的关系是否可看做函数．

2.能举出生活中函数的实例，并能初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力．

3.经历具体实例的抽象概括过程，进一步发展学生的抽象思维能力和从图象中获取信息的能力．

了解函数的意义，会求函数值．

函数概念的抽象性．

上一节课我们讲了函数的概念：

一般地，设在一个变化过程中有两个变量x、y，如果对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说x是自变量，y是x的函数．

生活中有很多实例反映了函数关系，你能举出一个，并指出式中的自变量与函数吗？

二、实例探究

例1汽车油箱中有汽油50L．如果不再加油，那么油箱中的油量y（单位：

L）随行驶路程x（单位：

km）的增加而减少，平均耗油量为0.1L/km．

（1）写出表示y与x的函数关系的式子；

（2）指出自变量x的取值范围；

（3）汽车行驶200km时，油箱中还有多少汽油？

解：

（1）行驶路程x是自变量，油箱中的油量y是x的函数，它们的关系为

y＝50－0.1x．

（2）仅从式子y＝50－0.1x看，x可以取任意实数．但是考虑到x代表的实际意义为行驶路程，因此x不能取负数．行驶中的耗油量为0.1x，它不能超过油箱中现有汽油量50，即

0.1x≤50．

因此，自变量狓的取值范围是

0≤x≤500．

（3）汽车行驶200km时，油箱中的汽油量是函数y＝50－0.1x在x＝200时的函数值．将x＝200代入y＝50－0.1x，得

y＝50－0.1×

200＝30．

汽车行驶200km时，油箱中还有30L汽油．

像y＝50－0.1x这样，用关于自变量的数学式子表示函数与自变量之间的关系，是描述函数的常用方法．这种式子叫做函数的解析式．

三、拓展应用

例2自行车保管站在某个星期日保管的自行车共有3500辆次，其中变速车保管费是每辆一次0.5元，一般车保管费是每次一辆0.3元．

（1）若设一般车停放的辆次数为x，总的保管费收入为y元，试写出y关于x的函数关系式；

（2）若估计前来停放的3500辆次自行车中，变速车的辆次不小于25%，但不大于40%，试求该保管站这个星期日收入保管费总数的范围．

（1）y＝0.3x＋0.5×

（3500―x）

＝―0.2x＋1750（x是正整数，0≤x≤3500）.

（2）若变速车的辆次不小于25%，但不大于40%，则

3500×

（1―40%）≤x≤3500×

（1―25%）.

∴ymax＝―0.2×

350