高三化学备课组工作计划.doc
- 文档编号:1453439
- 上传时间:2022-10-22
- 格式:DOC
- 页数:3
- 大小:27KB
高三化学备课组工作计划.doc
《高三化学备课组工作计划.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高三化学备课组工作计划.doc(3页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高三上学期化学备课组工作计划
一、指导思想
立足高考,研究高考试题特点,准确把握高考命题趋势。
研究学生学习的实际情况,制
定符合学生实际的教学模式、教学方法、教学方式,精心编选符合学生实际的学习资料,夯
实基础,减少失误,提高能力,全面提高学生的学习成绩。
二、工作目标
1、深刻领会高考考试说明的基本精神,准确把握考试说明的整体要求,把对高考考试大
纲的理解转化为教师的教学行为,切实提高学生的信息能力、分析和解决问题能力和实验探
究能力。
2、改进新课程高考复习方式,努力做到两个改变:
改变学生的学习方式,变学生被动学
习为主动学习、主动思考和主动提问;改变教师的教学方式,变单纯知识传授为对学生进行
学习动机的激发、学习方法的指导和各种能力的培养。
3、学科备课组建设有明显成效。
健全学科备课组的组织机构,责任分工明确,经常性地
开展教学研究活动。
尤其要在研究高考题的方向上,在研究高考试题上,要有校本化的学习
资料和阶段性成果。
三、主要问题
1.学习状态:
部分学生目标模糊,竞争意识不强;对高三学习特点认识不够,被动学习,依赖性强;上课时注意力不够集中、稳定,不能抓住问题的关键,听课效率不高;学习不得法,只忙于做一道道题,不善于做课后反思;不重视听讲,记笔记,错题订正,课后复习,或者上课笔记记一大本,下课问题一大堆;缺乏信心,怀疑自己的能力。
2.知识结构:
不少学生基础知识比较薄弱,概念模糊,不能正确辨析;对课本相当陌生;知识结构零散,不能系统分类,不能正确提取知识;对知识的掌握停留在表层,不知道怎么去想问题和提炼知识,能用常识和过去经验去解题。
3.能力方面:
基本技能不熟练;记忆不牢,理解不深,运用不活;审题能力差,解题不规范;分析和解决问题的能力较差,把以往的解题经验灵活变通应用到新情境中的能力相对较差。
四、复习策略
(一)研究信息,把握方向
1.研究全国及福建省高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。
只要比较近几年来全国或者本省高考形式,就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等。
作为福建省新课程的第三届,研究前两届的高考的特点,把握命题方向及命题特点,对理清复习的思路,制定相应的复习计划尤为重要。
2.关注新教材和新课程的变化。
与以往教材、课程标准相比较,现在使用的新版教材发
生了很大的变化,如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了思想和方法,增
加了研究性学习内容、新科技和化学史等阅读材料。
很显然,这些变化将体现在高考命题中,
熟悉新教材和新课程标准的这些变化,将有利于把握复习的方向和深难度,有利于增强复习
的目的性。
3.熟悉考试说明。
考试说明是高考的依据,是化学复习的“总纲”,不仅要读,而且要
深入研究,尤其是考纲中变化的地方,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、
深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
不仅如此,在整个复习过程中要不断阅读,进一
步增强目的性,随时调整复习的方向。
4.合理利用其他资源。
除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求
外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。
但是,这些
资料的使用必须合理,这样对教师提出了很高的要求,老师自身必须投入题海,然后筛选训
练题和资料,备课组内老师资源共享,进度统一,皆以广泛收集信息为主要目的,以免干扰
复习、浪费时间。
(二)夯实基础,提高能力
化学总复习的范围是有限的,要想在有限的时间里达到最佳复习效果,只能采用科学的方法,在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋,多思善想。
在化学教学过程中采用分层教学,有平时的正常面上的教学,有优秀生的提高,和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。
1.关注基础,步步为营。
系统复习,可注意以教材为依托,注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。
对高中化学知识和技能都要一一复习到位;对教
材中的关键性知识,特别是教材中出现的物质性质(化学方程式)、反应原理、典型实验,
要反复揣摩、深刻理解,以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、
准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等(尤其适合
中等以下的学生,利用年级组统一安排的基础加强课时间);对知识点之间的相互关系及其
2. 前因后果。
如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。
应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。
此外,要重视对化学实验内容的复习(包括教材中的演示实验和课本后的分组实验),而且尽可能地亲自动手作,通过这些典型实验,深入理解化学实验原理(反应原理、装置原理、操作原理)、实验方法的设计、实验结果的处理等,切实提高实验能力。
3.引导反思,提高能力。
能力的培养是化学总复习的另一个重要任务,考试说明明确考
查三大学习能力(信息能力、分析和解决问题能力和实验探究能力)。
值得注意的是,能力
的提高并不是一天就能办得到的,要经过长期的积累和有意识的培养。
因此,在复习过程中,
特别是做题、单元考试、大型考试后,要常回头看一看,停下来想一想,我们的复习有没有
实效,知识和技能是否获得了巩固和深化,分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。
要
善于从学生的实际出发,有针对性地进行知识复习和解题训练,而不是做完练习题简单地对
对答案就万事大吉了,而是进一步思考:
该题考查了什么内容,其本质特征是什么,还有其
他更好的解法吗?
对典型习题、代表性习题更要多下功夫,不仅一题一得,更要一题多得,
既能促使知识得到不断地弥补、完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破
题、答题的方式和奥秘等,以此培养良好的思维品质(严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性)。
长期坚持,就能化平凡为神奇:
能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系,善于抓住关键,灵活地解决化学问题;能驾御化学问题的全貌,抓联系、作比较、会归纳、能延伸;能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。
2014年9月16日
高三化学备课组
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 化学 备课 工作计划
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)