幼儿园课程简答题Word格式文档下载.docx
- 文档编号:14533674
- 上传时间:2022-10-23
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:75.94KB
幼儿园课程简答题Word格式文档下载.docx
《幼儿园课程简答题Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园课程简答题Word格式文档下载.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
作业教学的任务重在利用儿童的自发经验,引进中心概念,以此为基础帮助儿童形成系统化知识和认识方式
在作业教学中教师的作用十分重要,作业教学应有的发展功能能否实现,儿童能否形成系统化知识和认识方式,主要取决于教师的领导
17HIGH/SCOPE学前教育方案的特点
1以结构化了的“关键经验”作为建构课程的框架
2通过环境进行教育
3在强调幼儿的主动学习同时,突出了教师的指导作用
4重视语言在幼儿思维活动中的作用
5方案具有较强的操作性
18区域活动设计的基本思路
1将教育意图或目标转化为活动材料的环境
2透过创设环境影响幼儿的活动
3通过幼儿的活动达到预期的发展
19用活动解释课程的优越处
1活动具有主动性和对象性,是连接主客体的桥梁
2活动自身是一种存在方式,容易把握和控制
3活动能反映幼儿学习的本质和特点,更适合解释幼儿园课程
20幼儿园课程目标表述的性质
目标按其性质一般可以分为行为目标和表现性目标
行为目标:
是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期,包括三个构成要素:
核心行为,行为产生的条件,行为表现标准
表现性目标:
是一种非特定的,较广泛的目标,它描述的是学习者身心的一般变化
21为什么说课程内容的组织形式不应该也不可能是单一的
课程内容的组织形式包括以学科为中心,以社会问题为中心,以儿童为中心等组织形式。
每一种组织形式都有其优势和弱项,都有其适用范围。
一般来说,年龄越小,越适合采用弱化知识分类,强调心理逻辑的课程内容方式。
现在几乎所有课程,都是两种或两面三刀种以上组织形式的混合型或融合型,只有这样才能使幼儿有所提高
22间接教学的局限性
1幼儿通过这一方式进行的学习往往难以深入
2幼儿所获经验一般比较零碎、表面、甚至会产生错误的认识
3学习的有效性难以保障
23为什么给儿童的知识要系统化
因为知识体系可以有不同的深度和概括程度,它可以是以表象或初级概念为基础和核心组织起来的经验层次的前学科体系,学前儿童所能掌握,并对其心理发展有积极促进作用的知识体系正是后一种,这种系统化知识应该根据最近发展区原则来建立,因此掌握系统化的知识对学前儿童是必要的也是可能的
24课程设计的原则
能动性原则;
充实性原则;
结构化原则
25什么是隐性课程,试举两个隐性课程的例子
隐性课程指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定但却实实在在地构成了学生在校学习经验中常规有效部分的教育实践和结果
26幼儿园课程有价值的学习内容的特点
1贴近幼儿的生活,是他们经常接触的事物或现象
2有利于幼儿认识事物的本质以及事物之间的关系和联系
3能够研究有利于幼儿学习和掌握基本的研究方法
4挑战幼儿的能力并包含需要合作才能解决的问题
27幼儿一日生活安排应注意的问题
1时间不宜划分过细过碎,尽可能减少环节的转换
2根据动静交替的原则来安排一日活动
3一日生活安排相对稳定并让幼儿了解,以利于形成时间观念、秩序感和计划性
4每一环节结束前要有明确的信号提示,让幼儿做好转换环节的准备
5一旦多数幼儿完成转换环节,就立即转入下一活动,即使还有少数幼儿未到,以免养成拖拉的习惯
28蒙台梭利是如何看待儿童的
蒙台梭利的儿童观:
儿童具有吸收的心智;
儿童发展具有敏感期;
儿童发展是在工作中得以实现的
29五指活动课程在实施中应注意的问题
1十分注意计划性与灵活性的给合2注意物质环境的创设和材料的提供3采用游戏式的教学法教导儿童4多采取小组教学法5多提供户外活动的机会6教师应当成为儿童的朋友,使幼儿不害怕,肯接近
30选择单元主题的依据
1幼儿是否喜欢主题,是否符合他们的兴趣和需要
2蕴含多种教育价值,有助于达成多方面的教育目标
3涵盖课程领域广,有利于幼儿获得均衡的学习经验
4具有可行性,所需要的活动材料容易获得,容易转化成具体活动
5考虑主题之间的连续性
31隐性课程常规的存在形式
1物质——空间,如校园建筑,活动场地,教室布置等
2组织——制度,如学样管理制度,生活制度,评论制度等
3文化——心理,涉及到正规课程中隐含的文化价值观,师生关系
32幼儿园课程内容的选择应如何考虑幼儿的兴趣
1关注幼儿兴趣,从感兴趣的事物中选择教育价值丰富的内容
2将必要的课程内容“转化”为幼儿的兴趣
33论理组织法的优缺点
论理组织法根据知识的内在逻辑联系而组织课程内容的一种方法
优点:
注重知识本身的系统性能和逻辑性,有利于学习者获得系统的知识和严密的思维训练,计划性较强,有统一的教材和教学要求,教师容易把握,有利于完成教学任务
缺点:
容易忽视学生的兴趣和学习需要;
与生活实际不密切,难以照顾学习者的已有经验、学习能力方面的个体差异,容易造成被动学习,重知识轻能力,重认知轻情感个性的情况
34蒙台梭利感觉教育应注意的问题
1应该重视听、触觉特别是触觉的概念
2把握感觉教育的适宜时期
3感觉教育的刺激应该孤立化
4感觉训练有具体的步骤和程序
35教师在作业教学中的任务
1择教学内容,设计适合儿童现有水平和发展潜力的各种知识系统,并确定各系统的中心环节
2灵活运用教学方法,组织多样化的活动,扩大儿童的知识范围
3引导幼儿围绕知识系统的核心积极思考发现事物之间的内在联系和规律性,帮助儿童建立知识体系
4巩固已形成的知识体系,并促使幼儿将它们迁移到更广阔的范围里去解决认识上的新问题
36幼儿园单元主题活动的特点
幼儿生活中的世界是以具体的“自然事物”为本位的,而不是以抽象的学科知识为本位,幼儿园所接触的事物包括多个学科领域,他们对事物有一个较为整体,较为全面,较为生活化的认识,而不是虽然精深但却相互割裂认识
37幼儿园课程的主要特点
启蒙性;
生活化;
游戏性;
活动性和直接经验性;
潜在性
38幼儿园课程内容的组织原则
1整体性原则,整体性既是幼儿园课程组织的一个基本原则,更是一种指导思想,集中体现在对幼儿园课程结构的思考和对课程所涉及的各种关系的处理上
2生活化原则,生活化是幼儿园课程的基本特点,它既体现在课程内容的选择上,也体现在课程的组织上
3主体性原则,它指的是要把课程组织成教师主动引导的、幼儿积极参与的教育教学过程
39教育环境创设遵循的原则
1与课程目标一致,环境的创设要体现教育性
2与幼儿的发展水平相适应,要符合儿童的年龄特征及身心健康发展的需要,为不同年龄的幼儿提供适当的材料和活动
3发动幼儿参与环境创设,其方法有:
发展幼儿的主体意识;
培养幼儿的责任感;
培养幼儿的合作精神
40科学的课程评价的基本特征
1准确性,评价标准能保证所获得的信息是需要的、可靠的
2有用性,评价结果具有实用价值,能向各类对象提供信息并对课程的发展、应用和推广有一定的影响作用
3合法性,即评价过程应符合社会道德准则,尊重机构或个人权益
4可行性,切实可行,投入的人力物力适宜有效
41蒙台梭利感觉教育的意义
促进儿童感觉机能的发展;
帮助儿童获取各个方面的正确认识;
养成儿童集中注意的习惯;
打下形成健全人格的基础
42项目活动分几个阶段,每一阶段幼儿的任务是什么
项目活动分为三个阶段
第一阶段,主要任务是让幼儿充分地回忆、表达、分享其与主题相关的已有经验,并逐渐意识到自己经验中的问题
第二阶段,主要任务是让幼儿获得并理解新经验,整理和提升原有经验
第三阶段,主要任务是让幼儿估计、反思与分享自己与他人的学习经验,是最有价值的内容
43什么是幼儿园课程,如何理解其涵义
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和
涵义:
1幼儿园课程是活动2幼儿园课程是“帮助幼儿获得有疥的学习经验的活动”3幼儿园课程是“各种活动的总和”
44幼儿园课程内容的组织形式有几种
1以学科为中心的组织形式,它考虑问题的出发点是知识本身的逻辑性和系统性
2以社会问题为中心的组织形式,它是围绕有关的“社会问题”来组织内容的,核心课程是这类组织形式的代表
3以儿童为中心的组织形式,它强调个体的兴趣和爱好需要,注意让儿童在生活情境中学习,活动课程是其典型代表
45简答对时间浪费应采取的措施
1尽量减少不心要的集体行动,减少等待
2过渡环节提供一些有趣的活动,减少消极等待
3活动安排要符合儿童的兴趣的需要
4避免照顾过度,培养幼儿的自理能力
5养成良好的常规和专心做事的习惯
46课程评价标准的意义
1使课程改革者坚定信心,坚持正确的课程观念和做法,排除外界各种思想观点的干扰
2提高教育工作者的主动性,自觉性,更好的调控完善课程
3规范评价活动,使各种不同的评价角度、评价方式在价值取向上保持一致,保证评价的科学性和合理性
4公正地判断课程的价值和意义,发现其优点与不足,做出恰当的评判
47依据活教育的教学原则,五指活动课程在实施过程中应注意哪些问题
1十分注意计划性与灵活性相结合
2注意物质环境的创设和材料的提供
3采用游戏式的教学法教导儿童
4多采取小组教学法
5多提供户外活动的机会
6教师应当成为儿童的朋友,使幼儿不害怕,肯接近
48编制单元主题活动的程序
1列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间
2确定单元活动的总目标
3拟定单元活动纲要
4逐一设计每个活动
5检核或评价方案
49幼儿园教育途径有哪些
1教学活动,教师专门组织的教育活动2游戏3日常生活和常规性活动4学习环境5家园合作
50幼儿园教育活动的组织形式及特点
集体活动,全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情,活动过程一般是在教师的组织和直接指导下进行
小组活动,为幼儿提供了和同伴、教师,交谈、讨论、合作、分享经验的机会,容易让幼儿主动积极地操作材料,并可以按自己的速度和方式去做所要求的事
个别活动,教师作为同伴参与到幼儿的活动中去,与个别幼儿互动或针对个别幼儿的特殊情况进行专门的辅导
51教师应如何创设理想的课堂文化
课堂文化主要指的是一种课程实施过程中的心理气氛,教师视幼儿为学习的主体,视学习为一个主动发现、主动建构的过程,教师是幼儿学习活动的支持者、帮助者和引导者,那么,就会认真倾听幼儿的想法和意见,支持他们大胆尝试,这种课堂文化就是轻松愉快的、活泼的、充满人情味的
52课程评价的一般程序
1集中问题2设计评价方案3实施评价方案,收集评价信息4分析评价资料5解释资料,得出结论,作出建议
53蒙台梭利教育的方法
1有准备的环境,要求“有秩序、自由、真实与自然、美感与安全”
2教师——导师,教师的角色是环境的提供者、示范者、观察者、支持者和资源者
3教具——工作材料
54学科活动设计中应该注意的问题
1学科教育目标的一般发展性2学科教育目标的综合性3教育目标和内容的需求化4画龙点睛式的作业教学
55幼儿园课程组织的基本原则
1整体性原则2生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园 课程 答题