中国妈妈在新西兰的困惑蒙特梭利氏还是华德福Word格式.docx
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这里的学生也是我见过得最快乐、最自信的孩子”。
哎呀呀,怎么办呢?
我到两个学校分别观察了很久。
先是蒙氏学校,蔚在教室里看到熟悉的蒙氏教具的时候立刻欢呼起来。
从硬件上说,这所幼儿园与我见过的所有新西兰幼儿园相比,是数一数二的了。
足有两层楼高的大木房子,宽敞明亮。
所有家具都是实木原色,孩子们自己管理自己---4岁组,象上午茶这样需要切水果、洗餐具、分餐等事情都是自己安排和处理。
看着孩子们用锋利的刀切苹果,我和先生在旁边看得提心吊胆;
可看着孩子们娴熟的操作,科学的过程,不由得暗暗赞叹。
蒙氏的教具,随着年龄的增加,深度、广度增加乐,但有的东西时一直留到中学最后一级的。
我们被安排到5年级教室参观。
教室里用各种家具、画报、教具邓伟成不同的角落。
孩子们随意站着、坐着、趴着,在不同的角落上做着不同的事情。
两个老师在不同的区进行指导。
两个孩子坐在桌前做数学题目(看上去像大富翁游戏,吼吼);
还有3个孩子拿了欧洲的木拼图,用不同颜色的小旗在上面标出河流、国家、首都、和主要国家;
一个女孩子正专心喂小乌龟;
两个男孩子看着表,等着最后一分钟出去玩球;
一个孩子在电脑前忙着--我过去一看,居然正在看中国明朝的服饰!
!
(老师解释说,这两个月历史的主题是中国,所以他们黑板上贴了一些汉字,找了一些中国画等,那孩子现在正在做自己的专题报告--中国各个朝代的服饰)。
一个女孩子过来很有礼貌地问我们要不要喝茶或咖啡,有什么她能帮忙的。
我简直说不出话----我以前只知道象美国的学校,孩子们不必死板地在课桌前坐着,上厕所等自己处理;
从未想到过学校可以自由到这种地步!
当然每阶段的基本教育内容,每个人都必须完成,不过孩子们可以选择自己安排时间(需要统一讲的内容,会根据大多数孩子的意见安排时间)。
我出了蒙氏的校门,从鼻子到心里都是酸溜溜的--恨不能变小了重来一次!
几乎要决定选择蒙氏了,等我到了斯坦纳学校,又犹豫了。
在蒙氏,可以清晰地感觉到“规则”(还不是国内教育意义上的纪律),而在斯坦纳,感觉到的是“自由”。
打个比方,如果说,蒙氏的感觉像实验室或者医院,那么斯坦那就像个画廊。
在斯坦纳,几乎没有“现成”的玩具--包括乐高这类的“创造性玩具”。
老师们用各色棉、丝绸等面料布置各个角落,整个房间充满艺术气息。
没有塑料动物或者车子,有的是手工制作的各色玩偶;
实木的小车,工艺极简单而造型洗练优雅;
大大小小的贝壳,各种各样的石头、线及绳子......孩子们跟老师一起做上午点、午餐。
我们去的时候,一年级孩子刚下课,墙上挂着他们刚才的作品----A4的纸上,水彩涂满了黄色---只有黄色。
据说他们这节课就是认识”黄色“。
爬上山坡,到达最高点---音乐室。
全木圆形建筑,1/3海景落地窗,钢琴静卧一角。
看着脚下随风起伏的浓浓绿树,远处淡蓝的海面,湛蓝的天空,隐约的鸟鸣,即使没有音乐我都不想离开呢--看看其他家长,基本都跟我一样的神情。
下山的时候经过高年级孩子的木工房,隔着玻璃看到一套套整齐专业的工具,那个羡慕啊~~
两个学校各有侧重,理念不同。
有从蒙氏转到斯坦纳的学生,是不是有反向流动我不知道。
这两天看斯坦纳的资料看得头晕眼花,越来越难以取舍。
简单地说,如果说新西兰的教育比较“自由”,而国内的教育比较“严格”的话,那么蒙氏位于二者之间,而斯坦纳(华德福)比新西兰现在的教育还要“自由”。
我是特意用了“自由”和“严格”这两个中性的词,事实上,斯坦纳(华德福)更加人性化一些。
今晚忽然想起搜索一下中文网站,结果真有收获呢。
成都已于2004年夏天开设了中国大陆第一所斯坦纳(华德福)学校。
网址:
更让我感叹时,是一个名叫卢西安的德国人,自己在广西偏僻的农村孤军奋战,做了两年。
他翻译了斯坦纳的书,并把在中国做教育工作的感受写成了书。
网站:
根据现行教育思想产生的第一个问题是,教育已忽略了培养真正创造精神的基础,长期以来都未能达到培养出大批真正具有创造精神的科学家和社会领袖的目标,最多只是培养了训练有素的二流技术人员。
另一个问题是,教育已忽略了人的心灵需求、人生目标、人生意义和价值观等领域。
因此,这种缺乏人文精神的教育,不可能有人道和创造精神可言。
因为具有真正人文精神的教育,人才会清楚地知道自己需要的是什么”。
(引自成都华德福学校网站,哥伦比亚大学教育学院历史和教育教授,纽约日桥华德福教育研究院研究主任 道格拉斯.斯朗)
0到6岁的小孩由于在出生之前为了精神的一切(环境)而生活,出生之后还是为了环境(物质的)而生活。
他就以为,整个环境、整个社会都是好的,都是要模仿的。
这时候需要给小孩一个能模仿的环境。
7到13岁的小孩根据他天性的本质想在现代生活中欣赏美好的环境和自己身体在环境美丽的动作。
为了避免错误,老师最好主要在美丽的艺术上给孩子们活动机会,因为7到13岁的小孩认为,美丽的是好的。
从14岁开始,孩子认为世界是有真理的。
这时候课题需要是科学的,老师要特别注意说真实的话。
老师对于14岁以下的学生要像镜子一样,对于14岁以上的要像窗口一样。
(引自卢西安的书:
与孩子的天性合作)
蔚蔚正在排队的斯坦纳学校:
(这是蔚蔚正在排队的,占地8公顷啊,是那个区风景最美的地方);
蔚在排队的蒙台梭利:
我们年初报名的时候,两所学校都是满员。
蒙氏要求班上男女生平衡,而现在报名的男生奇多。
斯坦纳则要求11月底之前满4周岁的孩子才能入学,而蔚蔚生日恰好是12月末;
另一个区的斯坦纳幼儿园现在只能给2个上半天的时间--又远,时间又短,就放弃了------正好去年排过队的一家传统教育的私立幼儿园有名额,就给蔚送到那里了。
那边大孩子比较多,蔚开始两周还行,后来就开始不喜欢了。
两周前明确提出:
“我不喜欢这个幼儿园”,说不出理由,就是“不喜欢”,后来勉强来了一句:
“人太多了!
”其实他也有自己的好朋友,我猜是因为那里的老师专业有余,温情不足。
这时婆婆告诉我们,惠灵顿斯坦纳幼儿园的创始人泰莎女士又创办了一家新幼儿园,目前有八个孩子(分别在不同时段)。
我婆婆跟泰莎是好友,约了昨天(周五)带蔚到那里去参观。
路上婆婆说,泰莎在居民区买了一套民宅,正在改造中。
有关幼儿园的一系列审批手续也正在进行,现在是以“家庭幼儿园“的方式招生,目前也只有泰莎一个老师。
虽然心里有了点准备,但到了之后还是有些吃惊------简直是百废待兴的感觉:
前院的车道边堆着敲碎的混凝土,中间一段路还只是碎石子,路边散着小块锯下的木块下脚料;
后院中间一堆锯下的树枝,木篱笆也尚未完工。
不知道为什么,院子中间还有一片防雨布,下面几块大木板,板上4捆干草。
房子里飘出烤慕芬的香味。
三个孩子正坐在餐桌旁吃上午点。
一个大一点的孩子在另一个房间的小桌子上用蜡笔画画。
先介绍每个人互相认识,然后泰莎简单地带我们每个房间看了看,告诉我们改造方案。
也就是五分钟吧,蔚已经跟那4个孩子互相认识了,并被房间里满地的木块、玩偶、贝壳、石头等吸引。
后来几个孩子脱了鞋子在床上跳!
泰莎过去简洁温和地制止了他们,并提议大家到院子里玩。
出门之前,阳光透过门上的彩色玻璃块,在地板上投下各种美丽的色彩。
泰莎带着孩子们仔细观察每一块投影,并把小手放在最底层的玻璃上,看看自己手上的颜色。
孩子们在这里足足待了15分钟,还意犹未尽呢。
飞快地换上胶鞋(新西兰每个幼儿园都有大沙池,一般每个孩子都备有雨靴),大家跑进院子里。
几棵大树上挂了一个木马,一挂软梯,一个旧轮胎剪成的秋千。
两个小男孩拿了个箱子,抓出一束束干草铺进去。
我们帮泰莎把沙池的苫布打开,孩子们马上跳进来。
最大的男孩拿了把铁锹,蔚看了,脱口而出“我也要!
”我、婆婆和泰莎同时说:
“应该怎么说呢?
”蔚急急忙忙地:
“可以也给我一个铁锹吗?
请,,,谢谢!
”泰莎从工具棚里找出一堆沙池工具,一个独轮小车,孩子们热火朝天地干起来。
蔚蔚发现沙子里有黄色的花,指给我们看。
婆婆让他抬头看沙池上方的满树繁花,顺便说了树的名字。
这是安妮塔哭了起来,尖叫着“泰莎,他不让我挖!
”从我们进来半小时之内这女孩尖叫、哭喊了不下四次,我悄悄问婆婆她是不是家里的独生女,婆婆说,恰好相反,这女孩有好几个姐姐,且每个姐姐都不同程度地欺负她。
我注意看蔚蔚的反应,蔚只是抬头看看,发现跟自己没什么关系,就继续埋头挖沙子了----在后面的一个小时中,蔚基本上不太接近安妮塔。
沙池的边是大大小小、高高矮矮的原木墩围起来的,蔚一会儿就发现这个原木边也可以当平衡木走,很小心地转了一圈,一脸光彩。
这是泰莎叫孩子们看邻居家的猫“露西”又来了,小朋友们赶紧跑过来,个个伸手摸摸露西,跟着露西跑到前院去了。
我正在向要不要跟着过去看看,就听到了安妮塔尖锐的哭声。
过去一看,小姑娘趴在地上泪水涟涟地说大男孩推她了,男孩子则说:
“是她自己摔倒的!
”蔚蔚说:
“妈妈,不是她自己摔的,是他这样推了一下,把她推倒的!
”把安妮塔扶起来,抱抱她;
因为不是老师,我不好说那个男孩子,只是看了看他。
回到后院跟泰莎说了一遍经过,她并没有重新处理这事情。
蔚发现了路边的小木块,自己搜集了一遍,然后在平地上搭起来--先是模仿奶奶生火炉,架起一个小柴堆,然后开始建城堡。
在我们看来,这几块粗糙、不规则的木块,真的没办法根积木比,可蔚玩得时间很长,专注度也高很多。
---不知道是不是因为新鲜?
跟蔚同月的小男孩开始拖了树枝在空地上“搭房子”。
一直在旁边观察的婆婆提议我们一起搭个树屋,得到所有人的赞成。
后院有一个伞状晾衣架,我们以他为骨架,把树枝架在四周,围成一个小蒙古包状,泰莎找来旧窗帘,用衣夹夹在铁丝上,围了一圈;
孩子们先是站在圆心看着,惊叹着,同时指点着“这里还缺一块窗帘!
”“我们还要再黑一点!
"
后来则忙着各自找塑料布、纸箱、塑料箱等,为自己“搭床”,做“枕头”,大家把干草铺在自己的“小床”上,假装“睡觉”。
蔚“喵喵”地“叫着”,自称已经变成了小花猫。
在这个过程中,孩子们有争议---比如谁先拿了某个容器,谁在哪个位置等。
除了安妮塔的尖叫,泰莎过来干涉一下-----直接把她抱走,安静半分钟,其余的都是孩子们自己解决的。
等秩序基本形成了之后,我们三个大人把水壶、水杯、烤好的慕芬蛋糕摆到外面的木桌上。
我们三个各自倒了杯咖啡,看着书屋里出出进进的孩子们。
我对婆婆说:
“我就是这样在场院里、田野上,无拘无束长大的。
------对了,孩子们什么时候学习呢?
”婆婆看着忙碌的孩子们,微笑着说:
“他们时时刻刻在学习--学习怎么与他人相处;
学习怎么动手;
认识自然......”
按照泰莎的计划,至少半年之后这里才能初具规模,孩子和老师都会增加。
我犹豫着----一方面,会不会给孩子“放野”了?
另外,毕竟是初创,这种凌乱的环境会不会给孩子带来不好的影响?
同时泰莎也表示,在现有状态下,自己也带不了更多孩了。
最后我们找到了折衷的办法---每周五下午带蔚来这里,观察一段时间再说。
去叫蔚蔚的时候,三个男孩子正在放木块的大箱子里爬进爬出,盖上盖子把自己藏进去。
蔚听说要走,立刻不干了。
好容易解释清楚,红着眼圈爬出箱子,磨磨蹭蹭往外走。
其他的孩子们跟来送我们。
蔚忽然在车道上看见一只大蜜蜂,小朋友们立刻又围起
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