《城南旧事》班级读书交流教学设计Word格式文档下载.docx
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3.感受作品的人文魅力,激发学生的阅读兴趣,培养他们良好的课外阅读习惯。
活动重点
2.感受作品的人文魅力,激发学生的阅读兴趣,培养他们良好的课外阅读习惯。
活动难点
引导学生对比自己的童年,体会“小英子”笔下童年生活的味道,提高学生对作品的品读与理解能力。
活动准备
1.利用阅读课进行班级共读,完成阅读记录卡。
2.每个小组选择书中的一个人物形象,完成一段文字描述。
3.小组内选择精彩段落进行配乐朗读。
活动课时
1课时
活动流程
第一版块:
走近作者
1.以诗歌导入
师:
同学们,你们即将要告别自己的童年生活,老师这里有一首诗,要送给大家:
(课件出示《童年的记忆》,生齐读)
童年的记忆,
最美的时光,
旅程中的开心果。
生命的启蒙,
心灵的纯净水。
记忆的点滴,
时间被定格。
收藏在回忆的仓库,
留在生活放映室中。
欣赏,
回味。
是啊,正如诗中写道:
“记忆的点滴,时间被定格。
收藏在回忆的仓库,留在生活放映室中。
欣赏、回味。
”今天我们一起分享的这本书,她与林海音阿姨的童年有关,那就是——《城南旧事》(学生齐说出书名)
2.读完这本书之后,你觉得作者为什么要以《城南旧事》来给它命名?
预设:
生1:
因为故事发生在北京城南;
生2:
因为故事发生在作者小时候……
看来,同学们读书读得非常认真,但还说得不够具体,老师这里有一个好方法,可以帮助你在读书时更深一步地了解文本内容,拉近与文本的距离。
想知道吗?
(想),那么就让我们一起走近作者,与作者进行一次近距离接触。
3.了解作者。
(课件出示作者资料)
林海音:
中国现代著名女作家。
其原名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,但因为当时台湾被日本帝国主义侵占。
5岁的林海音跟随父母来到北京,在北京度过了童年与青年时期。
在北京,她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变,北京是她文学之路的起点。
1948年,举家迁往台湾,在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主,联络了大批在台的文化界人士,提携了大量台湾的文学青年,出版了众多文学名作,《城南旧事》正是在这期间创作的,她被称为台湾文学“祖母级的人物”。
林海音对北京有着深厚的情感,《城南旧事》一书既是她童年生活的写照,更是当年北京平民生活的写真,也是她最具影响的作品。
师:
读了这些资料之后,相信你对《城南旧事》这个书名的来历有了更深的理解,谁来说说?
预设:
生:
哦,原来是因为故事发生在作者小时候,而作者在写这篇文章时,已人到中年,并定居台湾。
所以取名“旧事”……
师小结:
说得真好,真是一语中的。
刚才了解了作者生平,同学们一下子就解决了这个问题。
所以在读一篇文章或一本书之前,可以了解作者生平及写作背景,对于品读作品和提升作品理解力有很大的帮助。
【设计意图:
班级读书会,重在“授之以渔”。
通过学生交流对《城南旧事》书名的来历,培养学生独立思考的能力,使学生明白,了解作者生平及背景是深入理解文本内容的关键,是一种有效的读书方法。
】
第二版块:
人物赏析
怎样才能在最短的时间内了解一本书的整体结构,获得重要信息呢?
(生:
目录)
翻看目录,以小组为单位,选择最喜欢的故事,用自己的话简要概括一下这个故事的主要内容。
(小组内交流之后,班内进行交流分享、总结)
看来同学们书读得非常认真,对每一个故事都概括的非常准确。
那么,这些故事为什么会写的这么精彩?
(学生回答,理由可能会很多)这些故事之所以写的这么精彩,主要是因为每个故事中都塑造了一个个性格鲜明、感情丰富的人物形象。
就拿《西游记》来说吧,如果没有唐僧师徒四人,《西游记》还会那么夺人眼球吗?
因此,我们在写文章的时候,要想把一篇文章写生动,文中人物形象的塑造是必不可少的。
下面,就让我们一起来梳理一下这些故事中都有哪些人物?
长班老王秀贞妈秀贞妞儿妞儿养父、养母《惠安馆传奇》
小偷小偷的弟弟《我们看海去》
兰姨娘德先叔《兰姨娘》
宋妈黄板牙小栓子小丫头子《驴打滚儿》
爸爸妈妈弟弟妹妹小英子《爸爸的花儿落了》
这么多形形色色的人物中,你最喜欢其中的哪一个?
结合课本中的语段谈谈理由。
(学生自己读文,思考、批注,之后交流分享)
重点分析妞儿、宋妈
生1:
我最喜欢妞儿。
因为她非常要强,从这段文字里可以看出,妞儿经常受到养父养母的毒打,但并没有对生活失去信心,而是决心要找到自己的亲生父母。
师小结:
说得很好,你能不能再抓住这段话中的重点句子及词语来谈谈你的感受。
分析人物形象,抓住人物的动作、神态、语言等的描写是非常关键的。
我最喜欢的人是宋妈,因为她勤劳、善良、心灵手巧。
从宋妈对我们一家人的照顾,尤其是对“我”及弟弟、妹妹的关心、呵护中都可以看出。
(课件出示描写宋妈的两段语言描写)从这两段文字中你还能读出什么?
“为什么?
为的是——说了你也不懂,俺们乡下人命苦呀!
小栓子他爸爸没出息,动不动就打我,我一狠心就出来当奶妈自己赚钱!
”
“送了人不是更松心吗?
反正是个姑娘不值钱。
要不是小栓子死了!
丫头子,我不要也罢。
现在我就不能不找回她来,要花钱就花吧。
”
(学生组内先交流,不难看出旧社会那种“男尊女卑”的封建思想。
但对于生活在和平年代的这些孩子来说,对宋妈为什么不带着孩子与丈夫离婚,而要在外做奶妈挣钱养家可能不太清楚。
因此老师有必要在这里做一解释。
)
同学们,在旧社会,只能是丈夫写休书休了妻子,妻子是没有权利的,因此,受封建思想的束缚,宋妈只能接受命运的摆布。
但宋妈又和普通的劳动妇女不一样,她敢于走出家门,拜托无能丈夫的虐待,这又是极其可贵的。
生3:
我最喜欢的人是小英子,因为她虽人小,却非常聪明、善良、懂事。
师:
说得真好,还有一个人被大家遗忘了,那就是“小偷”。
小英子分不清他究竟是好人还是坏人,读完小说,你怎么认为?
(生活所迫)
小结:
作者当时生活的那个年代,劳苦大众饱受欺凌,他们的生死根本无人关心,在这种情况下,就产生了许多像林海音笔下“小偷”的可悲产物。
【设计理念:
在这部作品中,出现了很多人物,梳理清楚人物关系,才有助于读懂作品。
所以,这一环节将人物进行分类,并品析主要人物。
通过孩子们个性化阅读与合作性阅读的融合,让学生习得一定的阅读方法。
分享读书心得,体验阅读的快乐,激发学生的阅读兴趣,培养他们良好的课外阅读习惯。
第三版块:
畅说童年
1.说说自己童年生活中的趣事。
(生自由发言)
2.对比文本,苦中有乐。
我们的童年大都是快乐的,充满趣味的,而我们刚才聊到的“小英子”的童年几乎都带着淡淡的忧伤,难道她的童年生活就一点快乐都没有吗?
有)
小英子与妞儿一起在西厢房里蹲下来看小油鸡;
掀开腾箱盖子,和妞儿一起把手伸进去摸小鸡的羽毛。
在学校里和同学一起练习跳舞、一起学习。
生3:
看骆驼咀嚼草料的样子,自己的嘴巴也不由地动起来……
是啊,小英子的童年生活虽然充满了忧伤,但也有快乐,因为她毕竟是一个孩子。
再说,那种忧伤也是因为时代背景而造成的。
可作者却能以一个孩子的视角看到当时时代的人间百态,并把它能串联起来完成一部作品,实属不易。
因此,这部作品是她一生当中最具影响的作品。
引导学生通过对比自己的童年生活,体会“小英子”笔下那“超越悲欢的童年生活”,使学生感受作品的人文魅力,激发学生的阅读兴趣。
同时,也交给孩子阅读的方法,在读某一作品时,可以结合时代背景,联系现实生活进行阅读赏析。
3.好书推荐。
这节课我们全身心地、完完全全地沉浸在了林海音的《城南旧事》里面,我想这本书给我们带来了很大的收获。
我们常说好书共享,所以下面我们进入最后一个环节“好书推荐”。
(1)向爸爸妈妈、自己的好朋友推荐这本书。
(2)老师向学生推介林海音及其他名家的一些优秀作品。
林海音一直保持着旺盛的创作力,佳作不断。
代表作品有《城南旧事》、《冬青树》、《绿藻与咸蛋》、《晓云》等。
除了林海音之外,还有像冰心、鲁迅、老舍等都是一代文学大师,他们的作品都享誉世界,下去之后,多读读这些优秀的作品,说不定将来的某一天,你也会成为一代文学大师。
设计本环节的目的是激发学生的阅读兴趣,拓宽学生的阅读面,从而不断提高学生的阅读能力。
板书设计
城南旧事
事件主要人物
惠安馆传奇秀贞妞儿
我们看海去“小偷”
兰姨娘兰姨娘
驴打滚宋妈
爸爸的花儿落了爸爸
附:
阅读记录卡
六年级2班阅读记录卡
姓名
班级
阅读日期
书(文章)名
作者
类别
主要内容
主要人物及相对应的故事
对某一人物进行文字描述
摘抄精美句段(背一背)
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