小学音乐萧教学反思共9篇Word文件下载.docx
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我想起朱老师为我放下手中的工作,带我到教室开电脑,拷音乐上的歌曲给我,耐心为我解决一个又一个难题。
而我的课,只是上得差强人意。
我知道,是我不够努力的原因。
如果我再认真一点,想好每一个环节,预计将会出现的情况,可能会好一些,我没有尽全力,我只是去做了这件事,并没有完全投入进去,所以结果自然不够理想。
付出与收获是成正比的。
我想起高洋老师跟我讲过的一句话:
一件事情,要么不做,要做,就做到优秀的最高境界--独一无二,无可替代。
现在才开始领悟到这句话的深层含义。
态度,是可以决定一切的。
不管从事哪一行哪一业,全力以赴的人总是笑到最后的人。
2、站在孩子的角度,设身处地为他们着想
我教的这一课是《箫》,好像是里面最难的一首歌,需要优美、抒情地唱出来。
而二年级的学生活泼好动,注意力很难集中。
在设计教案的时候,我应该在后面教授歌曲的环节多做一些游戏互动,让他们的学习积极性提高,毕竟上课是一个双边的过程,只是光靠老师一个人唱独角戏是不行的,还需要引起学生的共鸣。
所以,要站在学生的角度,设身处地地位他们着想。
感谢我们组的其他三位同学,上我的试听课,给了我宝贵的建议,让我知道了,一堂课,教案只是纸上谈兵的东西,真正要上好,会有许多突发情况发生,也有许多的小问题、小细节需要发现,遗憾的是我发现了那些之后已是临近上课的时间,没有多少时间重新背教案了,所以要能够充分地准备才是最好的。
3、音乐教育是一种美育
传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生掌握一定的技术和音乐知识,所以音乐课又被认为是技术学习课,因此在音乐课中过多的强调了学习技能、技巧。
小学音乐教育并不是要让每个学生都成为音乐家,在音乐课中把认识乐谱作为每课必学的内容,并且把会不会识谱作为学生懂不懂音乐的标准,不但偏离了音乐教学的方向,而且由于纯技术训练带有一定的强迫性,容易使学生产生对学习音乐的厌烦心理,进而造成了学生和音乐之间的距离,以致学生丧失了学习音乐的热情和信心。
心理学家卡格安在观察儿童的行为时发现"
只有那些与他们熟悉的事物有所不同,但又看得出与他们有一定联系的事物,才能真正地吸引他们"
。
这就要求我们在教学中运用多种调动学生学习兴趣的办法,巧妙地将学生与音乐拉近,使学生获得良好的音乐感受,逐渐地喜欢音乐。
篇二:
小学音乐教学反思
我在教学中一直认为,德育、智育、体育、美育是相互渗透,相互结合,相互促进的。
所以,凡是小学阶段所开设的课程,只有课程设置节次的多少之别,并无正副课之分。
只要是学校分配的课程,都得无条件的完成任务。
总之,音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能,还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。
音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。
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小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面,结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础,实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。
我的具体做法是:
一、指导学生熟读歌词。
在进行完歌曲范唱以后,可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词,要注意咬字、吐字的准确度和清晰度,要求字正腔圆。
同时根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。
二、引导学生理解歌曲的情绪。
在一首歌曲的左上角往往出现如"
亲切地"
、"
欢快地"
深情地"
热烈地"
庄严地"
等等歌曲情绪,可让学生结合歌词含义,在歌唱时力求处理的恰到好处。
三、读谱训练。
在识谱时先给学生标准音,即歌曲的调号。
当学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。
由于学生音域窄,确实难以达到标准音时可以适当降调,并鼓励学生要经常练习音阶,达到拓宽自己音域的目的。
四、教唱歌词。
这一步是前四步的综合训练。
首先教师应泛唱二至三遍让学生视听,对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱,以至圆满完成全部教唱。
在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱,因为学生自己识谱能力有限,一旦个别乐句唱错,则难以纠正。
此外,根据不同年龄段所掌握方法的区别,我采用以下几种教学法,教学效果显著。
1、对于一、二年级学生来说,自制力差,但动感极强,于是我采用"
律动教学法"
,即将每节所学歌曲以律动的形式来进行,这样即省时又省力,还提高了学生学习的积极性。
2、对于三、四年级的学生来说,有了一定的自制力,但识谱能力较差,我采用"
听唱教学法"
,即在学习过程中,充分发挥学生的听力,在反复视听的过程中来完成教学任务,效果不错。
五、用多种方法,努力提高学生对音乐学习的兴趣。
针对本校特点,配合新课程改革,在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学,激发学生兴趣,提高课堂效率,具体为:
1、在音乐欣赏课上,有些乐曲可以利用学校现有的乐器,结合新课程标准上的要求,给学生示范演奏,改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法,使学生在欣赏的同时,既开拓了视野,有提高审美能力。
2、在音乐理论知识的教学方面,为避免单纯学理论的枯燥,利用情境联想教学,让学生逐步理解和掌握音乐知识。
例如音符实值的学习,通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符,这样一来,学生会比较容易掌握。
3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备,欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品,让学生进一步了解和感受音乐。
4、课堂上,让学生上台演唱,培养他们的参与、实践能力,学生情绪高涨,使音乐课上得更加生动活跃。
以上是我在教学过程中的点滴体会,真切的希望能有更多的学生来喜爱音乐,热爱
篇三:
音乐是艺术,而音乐教学更是艺术教学中的艺术。
音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论,对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考,从中归纳出成败得失,为不断优化后续教学提供重要的条件。
因为吸取教训,能更好地促进教学内容的选择、组合、调整;
教学目标的设计、达成;
教学策略的合理、优化,才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用,切实提高课堂教学的效能,不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。
所以每学期对自己的一次教学反思是很有必要的。
那么,音乐教学应该从那些方面进行反思,反思后又该如何提高自己的教学能力呢?
反思一:
本学期,必须把握好课堂的前15分钟,提高课堂的效率。
为此我对自己的教学安排做了相关的调整,我通常把师生问候,练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟。
通过简短的导入然后直奔主题,这样一来学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。
而导入的方式也必须引起学生的兴趣,因此说,把握好学生的心理特征,课堂的效率已经可以提高一半。
反思二:
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用,审美主体对于音乐的各种听觉感受能力,是审美能力的基础。
因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。
而在传统的教学方式是先识谱、后唱歌,通常情况下,针对有一定识谱能力的学生,使用这种教学方式,可起到良好的效果。
但是我却发现,其实很多同学对简谱并没有了解,如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习,不但学生没有对该曲目起到兴趣,也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。
对此我作出以下的改善,在教唱新歌前我首先让学生欣赏,以听领先。
并让学生和着音乐做简单的律动,使学生对音乐有了听觉上的印象,为下一步学好歌曲作好铺垫。
然后让学生欣赏歌曲、感受音乐,从而激发起学生学习音乐的兴趣。
再通过让学生唱歌,在不知不觉中解决了歌谱中的难点,使学生在识谱时降低难度,让学生感觉识谱并不太难,从而增强其自信心,加深对音乐的热爱。
学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分,其目的是为了提高民族的音乐文化素质。
音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力,也能培养学生的优良的品德和情操,还能使他们的智力得到发展,非智力因素得到提高。
同时,能够促进学生身心健康地发展。
在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱,因为学生自己识谱能力有
限,一旦个别乐句唱错,则难以纠正。
小学音乐教学反思
音乐教学更是艺术教学中的艺术。
音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论,对课堂教学的教育理念、教学内容、教学设计、教学
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