小学英语At the zoo教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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1、重点：

能听懂、会用句型“-Lookatthat…-It’s…”介绍动物，并能在实际情境中运用。

2、难点：

（1）正确使用本课句型描述和介绍动物。

（2）正确使用形容词，并了解形容词的用法。

三、教学准备：

动物图片，动物头饰，教学挂图，信封，四线格贴，课件等。

四、课时安排：

第一课时

五、教学过程：

Step1：

warming-up

Makegreetingswitheachotherbya“Hello”song.

活动设计意图：

通过唱“Hello”歌的方式与学生问候，增加英语学习的氛围，进而激发其英语学习的兴趣。

活动方式：

T：

Hello，hello,howareyou?

Ss:

Fine,fine,thankyou.

Fine,fine,thankyou.

Step2：

Leading-in

Makethesituationof“Atthezoo”.

通过模拟与老师一起去动物园的情景，引出本节课的话题。

并给学生呈现多种动物的动画，引发学生学习的激情。

部分同学与老师模拟共同去动物园的情境，全班同学共同观看关于动物的视频。

It’sfinetoday,let’sgotothezootogether.

Yeah.

T:

Weseemanydifferentanimals.（播放视频）

Step3：

Presentation

Presentthenewlanguagegoal.

带着问题引出话题，并逐步引导学生思考和梳理。

1.T：

有三名朋友-MissWhite，Amy，ZhangPeng和我们一起去了动物园，请同学们认真听听力并回答问题1“Whatdotheysee?

”

Theyseegiraffesandabear.

学生通过回答问题梳理课文，并引出新词汇giraffe,通过图片的形式加深记忆。

2.抛出问题2引导学生听并思考“Whoistall？

”，学生通过回答问题进一步理解课文。

（1）学生回答出问题后跟读对话，模仿语音语调。

通过“魔法手”调节语调，让学生理解语调表达的感情，通过手势让学生知道lookat的连读。

（2）学生听说的过程引出新词汇tall。

通过图片对比理解记忆反义词，tall-short.

（3）通过三个高矮不同的图片，让学生理解sotall的含义。

3.抛出问题3引导学生听并思考“Whoisshortandfat？

”，学生通过多次听和思考加深对课文的理解和记忆。

学生回答出问题后跟读对话，模仿语音语调，通过“魔法手”调节语调，让学生理解语调表达的感情，此处Abear读出高的语调来表达激动的感情。

学生在听说后引出新词汇fat。

通过图片对比理解记忆反义词，fat-thin。

Step4：

Practice

1.游戏：

电灯游戏。

通过此活动及时巩固新学词汇和短语，为学生能够流利、熟练地朗读课本并表演课本打下基础。

Let’splayagame（出示游戏规则）

tall,short,thin…

2.分层次读课本对话.

进一步规范语音语调，在掌握语音语调的基础上运用语言。

（1）听并跟读课本。

（2）自主学习，学生自己点读课本，加深理解和记忆。

（3）小组合作表演对话。

Step5：

Consolidationanddevelopment

小组成员根据老师提前准备的信封内图片，合作完成自编对话，提高语言运用的能力，达成能力目标.

Makenewconversationwithyourpartner.

OK.

Showyourconversation.

Yes.

Step6:

Emotioneducation

通过图片展示动物与人类的关系，引发学生的共鸣“动物是人类的朋友”，我们应该爱护动物，情感升华。

Theanimalsareourfriends,theyarehelpful.Protectinganimalsisourresponsibility.

Summary

通过思维树的方式，梳理本节课的主要学习内容。

Step7:

Homework

“必做”和“选做”的分层作业，避免作业形式的单一，更避免了对不同程度的学生“一刀切”的现象，尊重学生的个体差异。

（必做）1.Drawananimalandintroducetoyourfriends.

（选做）2.Makeadialogueifyougotothezoowithyourpartner.

六、板书设计：

利用挂图和自制图片展示图文并茂的板书效果。

标题：

Atthezoo

单词：

giraffe，bear，tall,short,fat,thin.

对话：

Lookatthatgiraffe.

Wow,it’ssotall.

Abear!

Ha,it’sshortandfat.

Unit3《Atthezoo》PartALet’stalk学情分析

三年级的学生因为其年龄特点表现出好学、好动、有强烈的表现欲望，对动物的话题很感兴趣，加上学生在经过三年级上册第四单元的铺垫，已经积累了一些如dog,cat等动物词汇，所以会对本节课特别感兴趣。

在学习新单词如tall，short，fat，thin等时，运用图片的形式吸引学生，用对比明显的动物引出几对反义词。

在活动设计时，增加学生感兴趣的游戏，如听音和部分图片猜动物，用手电筒照亮的形式抢答单词，在读课文的时候加手势和动作等，让学生在玩中学习，实现寓教于乐的目的。

Unit3《Atthezoo》PartALet’stalk效果分析

本节课分为三大板块进行教学和学习，下面我对这三大板块进行效果分析：

一、唱歌问候和情境导入

二、课程呈现：

通过三个问题的引导，使学生对对话得以梳理，并掌握新知。

通过游戏和活学活用活动的设计，使学生及时巩固新知，并得以运用和拓展。

三、德育渗透，教师总结

在教学中，设境悟情，使德育内容生动活泼，让学生在感受、体验、表现英语的同时，对孩子们进行保护动物的情感培养，同时也体现了在教学中以英语为教学主线，构建起英语与其他学科的联系，达到学科的整合效果。

Unit3AtthezooPartALet’stalk教材分析

本节课学习的主要内容是动物，通过教师和孩子们在参观动物园的情境中呈现了本单元的核心句型——PartA：

-Lookatthat...-It’s（so）...。

学生在三年级上册unit4Weloveanimals中已经接触过有关动物的相关话题，在引入本节课的lookatthat+animals句型来描述动物的特征，激活学生已有的相关知识和生活经历，帮助学生学习本节课的主要学习内容。

为了激发学生的学习兴趣，在热身环节模拟和老师一起去动物园的情境，并用不同的动物图片以动画的形式呈现。

在此基础上学习句型-lookatthatgiraffe.-It'

ssotall.并展开对话。

本节课出现的新知识点：

形容词的反义词：

tall-short，fat-thin，在情境中帮助学生理解。

Unit3《Atthezoo》PartALet’stalk测评练习

一、看图选择正确答案。

（）1.A.giraffeB.deer

（）2.A.bearB.panda

（）3.A.monkeyB.cat

（）4.A.pigB.dog

二、单项选择。

（）1.Look_____themonkey.

A.atB.on

（）2.Thisis____cat.

A.myB.you

（）3.It’sshort____fat.

A.andB.or

（）4.---Whatisthis?

---It’s______giraffe.

A.aB.an

（）5.Thegiraffeis_____.

A.shortB.tall

参考答案：

一、BBAA

二、AAABB

Unit3《Atthezoo》PartALet’stalk课后反思

本节课中，我扮演了一位游客的身份，带着学生们畅游动物园，让他们在愉快的情境下认识，大象、狮子、斑马等动物，让同学初步了解这些动物并与他们成为朋友从而得到感情上的升华。

本节课的成功之处：

1、性格把握。

把握住小学生好动的性格，在课堂教学中尽可能多设计活动，学生乐于参与其中。

2、教学内容分层次的设计，符合学生的认知发展规律。

通过游戏和活动将新学及时得以巩固。

3、学习方法的引导，从自主学习到合作学习，让学生在自主和合作能力都得以发展。

本节课的不足之处：

1、没能照顾到每一位学生的学习状况。

上课时叫了很多同学回答问题，但往往总举手回答问题的学生正好都是些英语学习较好的学生，所以让那些英语的学困生没能能到锻炼与提高这是我下节课应该注意到的问题，应该照顾到全体师生。

2、课堂节奏不够紧促。

学生的表演面不够广，导致有人忙有人无事可做，在以后的教学中要尽可能的面向全体，既要有个人表演，还要有集体的扮演，使整堂课紧凑丰满；

3、学生英语输入有限，导致上课听不懂老师的指令，影响课堂效率。

4、时间的把握不好，前松后紧，不能很好的把控课堂。

通过这节课我悟出一个道理，世界上没有十全十美的事情，人总要在失败中总结经验，这样以后才能够成长。

比如这堂课，在带领学生做动作的时候完全可以重复一次，效果出来了，时间又把握住了。

也可以在备课时就要预防出现时间多的情况发生，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。

人们都说，作为一名优秀的英语教师既要做一名演说家，歌唱家，表演家，舞蹈家，又要做一名画家。

说得可能有点夸大，但是，一名老师只有掌握扎实的基本功---（良好的口