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(四),当堂训练,拓展提升。
二、操作实施
《语文课程标准》要求注重语文课程的实践性,强调学生在语文学习中的主体地位,倡导自主、合作、探究的学习方式,目的在于全面提高学生的语文素养,培养学生的社会实践能力和勇于创新的精神。
“自主合作——快乐竞争”课堂教学模式就是基于对《语文课程标准》的理解,具体要求也是“学教练”,主张“先学后教,训练巩固”,但不是机械地先集中“学”,后集中“教”,而是把“学”和“教”贯穿于每个环节当中,这样就确保了学生的主体地位,促进了学生的学习方式的改变,培养学生自主合作学习的意识,并且在教学过程中适时采用竞赛的方式,还提高了学生的积极性,充分体现了学生的主体地位。
(一),自主学习——自读(听读)。
通过学生自读或听读课文,扫清字词障碍和了解作者。
学生阅读课文,总是从字词开始的。
从字面上感知文本是阅读的第一步。
只有扫清文字障碍,才能让学生很好地感知文本。
如果是一篇美文,且有很好的朗读录音,就让学生听读课文,如果没有朗读录音,也可以教师范读,要求学生边听边圈点勾画自己不认识或把握不准的字词,听完后立即着手字词教学。
如果不是美文也没有朗读录音,就让学生自主朗读课文,要求学生边读边勾画自己不认识或把握不准的字词,然后自主通过查字(词)典解决字词问题,也可以学生相互合作完成任务,教师适时点拨即可。
自主朗读课文时,可以要求学生放声读,文章长的话就要求学生默读速读,这样不仅可以培养学生良好的读书习惯,而且可以营造很好的课堂氛围。
无论是自读还是听读,字词都应以学生自主学习或合作学习为主。
字词教学完了,再要求学生根据书下注释或手边的资料了解作者。
如果书下注释①未介绍作者,说明教材以前已经介绍过,可以引导学生回忆或小组交流。
介绍作者时,也要看是否是大家或名家,如果是,就按照“名、地、时、作、评”五个角度来介绍;
如果不是,就掌握书下注释或简单了解一下就行。
(二),合作交流,
讨论——沟通合作,互相启发,突破重点难点,品味、感悟主题;
学生在相互交流中容易碰撞出思维的火花,有效地解决问题。当意见不一致时,能进行理智地分析,让争论成为学习的起点。学生通过预习读书,简单的问题已经解决,但对难度较大的问题仍然会存在一些模糊的、片面的,甚至错误的认识,个体思维遇到障碍无法进行时,一个问题有不同的见解而引发争执,此时开展恰当的议论,调动群体智慧,使个人思维能力在“群体思维”的作用下得到锻炼和发展。同时,教师要教会学生学会倾听、质疑和反驳,善于提出自己的观点和疑问,学会相互更正、补充和求同存异,促进信息的横向交流,使学生从思维上和知识上相互启发、相互补充从而让学生享受成功的愉悦还为教师的讲解作了铺垫。
(三),展示竞争,自由展示,参与竞争,激发潜力,调动积极性
在教学环节中,要充分调动学生思维的积极性和主动性,着意创设生动、活泼、愉快、民主的课堂气氛,让学生自由上台展示,同时又分组竞赛,使学生感到有趣──情趣盎然,有味──回味无穷,有奇──出乎意料,有乐──竞争的惊险快乐。
要让学生在课堂上既学会语文知识,又锻炼了胆识享受了快乐。
没有竞争就没有激情,没有激情就没有快乐!
这里的训练可以是课堂练笔,这是全面提高学生素质(如拓宽知识、发展学生的思维,磨练学生的意志,增强竞争意识、独立意识,培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等)以及知识的迁移和延伸必不可少的,课堂练笔进一步激发学生的表现欲、表达欲,学生、教师、他者(文本,社会以至)之间自由进行交流,真实、真诚、自然地倾诉个体生命对世界的体验,学生种种无比鲜活的话语,倾泻而出。
同时,当堂训练也是对本课所学进行的全面的有针对性的测验,这也就培养了学生的解题能力、追求精神,增强学生的目标意识、时间观点、竞争意识等。
练习,是学习活动的主线,教师在练中导,学生在练中学,是指导学生自主学习的主要方式。
无论是当堂训练还是课后练习,练习的设计都要有针对性,依据目标,围绕重点,突出难点;
要注意练习的适应性,有层次,有坡度;
要体现多样性,练习形式要有变化,根据学生年龄特点,注意练习情趣。
当然,这种模式可以根据不同文体,不同课型灵活处理。
有时可集中学、集中教、最后练,有时可分散学、分散教、分散练,有时可学一点、教一点,练一点。
适用范围及效果:
初中阶段的大部分课文,学生可以根据工具书或辅助教材就能读懂的文章运用这种模式效果挺好。
理解难度大的课文效果不是很好。
新课程理念下教学内涵是多层次的,也就决定了课堂教学模式的多样性,因此,简单地用某一种模式或某几个步骤已经不能适应新的教学理念。
愿大家能不断探索,总结经验,得出更切实科学的教学模式,为培养新世纪的创新人才而贡献力量。
李红艳
大营初中
心声
教学目标:
情感与价值观:
1、学习主人公李京京对美好生活的执著追求。
2、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
知识目标:
1,理情节
1,析人物
2,说心声
能力目标:
1、用一句话概括故事情节,培养学生的语言概括能力。
2、分析京京的形象,培养学生的分析理解能力。
3、课堂说心声写心声,培养学生的表达能力和写作能力。
重点,难点:
1,理解"
心声"
的含义,
2,朗读课文,分析小说的人物形象。
教具:
小黑板,录音机
教学时间:
一课时
教学过程:
一,导入
(播放歌曲《说句心里话》)这首歌叫《说句心里话》,是的,很多时候,我们都有想把心里话说出来的时候,有一个孩子,他的心声想要吐出来,但他的老师却总不肯给他机会,这到底是怎么回事呢?
今天就让我们一起学习黄蓓佳的《心声》。
二,让学生简介作者。
(提问)
三,整体感知:
学生默读课文,排除字词障碍并用一两句话概括情节。
四,出示目标:
1,理情节
2,析人物
3,说心声
并分组准备开始竞赛,完成这三个目标
五,速读课文,学生按时间或地点的转移,划分情节(讨论并上黑板上写)竞赛,
教室——小树林——教室——公开课上
师总结:
公开课前
→
回家路上
次日放学
公开课上
(想读课文)
(偷读课文)
(听读课文)(终读课文)
并提醒学生注意本篇小说的开端,发展,高潮结局。
六,跳读课文,对京京这一形象,你如何看待?
竞赛
性格倔强、沉郁、认真,是一个真诚善良,自信勇敢,对生活有着美好的愿望,执著追求真善美的少年。
(并让学生探究,说出从何处看出来,让学生真正明白)
七,讨论心声的含义(竞赛)
要求在公开课上朗读小说
渴望亲情,友情
渴望老师公正,平等的对待
八,写一写,我的心声(抢答)
可按格式:
我——————,所以,我渴望——-————————
学生展示
九,课堂小结
小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的思考。
在父母百般呵护下的同学们,远没有李京京对《万卡》的理解深刻,但在我们身边,也有一些这样那样不幸的同学,让我们伸出双手,给他们我们最真的爱吧!
作业布置:
以“说句心里话我也-----”为题写一篇作文
板书设计:
想读课文
(开端)
情节
偷读课文
(发展)
听读课文
朗读课文
(高潮、结局)
教学反思:
《心声》讲稿
我是一个在农村教学的教师,我深深知道,在我们农村学校,全校只有一台多媒体,想让我们的每节语文课都利用多媒体是很不现实的,我们的绝大多数语文课还是需要在传统的教室里上,因此,怎样把家常课上好,用最传统的教具上出最精彩,最灵动的课就成为我多年来追求的目标。
我一直努力让手中的粉笔有化腐朽为神奇的能力,让那一块黑板成为学生思想的骏马自由驰骋的原野。
《心声》这一课的教学,我的教学设想就是目标明确,尽量让学生动起来,让学生成为课堂的主人,所以我就把本节课的目标用九个字表示出来让学生知道本节课要完成的内容。
我的教学过程是这样的,首先导入,播放歌曲《说句心里话》)导语是:
这首歌叫《说句心里话》,是的,很多时候,我们都有想把心里话说出来的时候,有一个孩子,他的心声想要吐出来,但他的老师却总不肯给他机会,这到底是怎么回事呢?
今天就让我们一起学习黄蓓佳的《心声》,自然导入。
接着让学生简介作者用提问学生的方式,让他自己说。
二,整体感知:
排除字词障碍时我有两个设计:
1让学生自己上黑板写出有障碍的词语,然后共同解决;
但如果学生没人写,我就2出示卡片,检测学生的字词掌握情况。
一句话概括情节,是教会学生考试时如何答这样的题,给学生一把解题的钥匙。
三,出示目标:
1,理情节2,析人物3,说心声
并分组准备开始竞赛,完成这三个目标,让学生开始精神紧张起来,不跑神。
四,速读课文,学生按时间或地点的转移,划分情节(讨论并上黑板上写)竞赛,学生本队团结协作,与其他队进行竞争。
五,跳读课文,对京京这一形象,你如何看待?
(并让学生探究,说出从何处看出来,让学生真正明白,避免学生抄辅导资料)
六,讨论心声的含义(竞赛)
七,写一写,我的心声(抢答)
用竞赛的方式要让学生在课堂上既学会语文知识,又锻炼了胆识享受了快乐。
尤其对初三学生,不用一些方法他们便死气沉沉的,竞赛抢答可以激发他们的热情,有热情就会有兴趣,有兴趣才会有
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