新课程下师生关系的研究Word文件下载.docx

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1绪论

师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度，是人际互动过程中最复杂、最微妙的一种关系。

教学则是由教师和学生的共同活动所构成、以培养人为目标的社会实践活动，是在一定的师生关系维系下进行的。

健康健全的师生关系，是教育教学工作取得成功的关键，对于培养创新人才、推动教育教学改革、提高教育教学水平以及促进学生健康成长都有着重要意义。

具体表现在：

有助于学生知识的掌握和能力的发展教学的基本目标掌握知识、发展能力。

在学生掌握知识、发展能力的过程中如果没有学生的积极参与只是以被动的方式和消极心态去接受,学习的成效性必然是低下的。

心理学研究表明:

师生之间和谐融洽的状态与学生学习的兴趣、动机、积极性呈正相关。

良好的师生关系不仅是一种理性关系,而且是一种情感关系,能够使学生体验到心理的愉悦,从而提高学习成效。

良好的师生关系是教育活动有效进行的重要保证。

教学活动是师生间的互动，师生关系关系的好坏也直接影响教育活动所能起到的效果。

在良好的师生关系下，学生对教师的评价能够正面的认识。

对于老师的表扬，学生理解为鼓励；

老师的批评，学生理解为爱护，在融洽的师生关系中教师的评价能成为学生前进的动力和指引。

反之如果师生关系紧张，学生对教师的评价往往表现出负面的认识，对于表扬，学生认为是敷衍哄人；

对于批评，学生认为是厌恶，教师对学生的评价就成了教育的障碍更激化了师生间的矛盾。

通过以往的教学经验我们也不难发现，所谓“亲其师而信其道”，在良好的师生关系中，学生会深深被教师的人格魅力吸引，在行为上表现出与教师的相似性，由喜爱某个教师，进而由喜爱老师特化为爱他所上的课，进而爱他所教的学科，进而步入良性的轨道不仅有效完成了教育活动更体现了教师“以身为范的”作用对学生的心理发展产生积极影响。

良好的师生关系有助于学生创造性的发展。

创造性是现代社会对人才的基本要求,学生的创造性得益于良好的学校教育,而良好的师生关系则为学生创造性的发展提供了可能性。

首先,学生创造性的发展需要良好的氛围。

在一个人际关系紧张的氛围中,学生将会处于恐惧和担心之中,思维的发散会受到巨大的压抑。

而如果师生关系良好,让学生处于一种自由、安全的环境,思维活跃,创造的火花才不会熄灭。

其次,能够保证好奇心、求知欲、成就动机、自信心、敢为性等与创造性密切相关的个性品质的发展。

在传统教学中,教师是以单纯的知识传播者与监控者的角色出现,缺乏对学生的信任，学生很难从教师那里获得心理上的支持，同时，学生的好奇心、求知欲、自信心等,因考试压力被抑制,在对分数的恐惧中以及在一次次的失败中,被扼杀殆尽。

因此,建立良好的师生关系,对于培养创造性具有十分重要的意义。

良好的师生关系有利于促进学生个性的和谐发展人际关系是对人的心理发展最具影响力的环境因素，大量事实表明，与教师、同学相处融洽的学生，其心理发展标出积极、健康、自信；

反之，在学校人际关系较差的学生往往表现敌意、自卑，破坏性较强，不利于其身心的健康发展。

在学校这个简单的社会环境中，学生最容易受到师生关系的影响，因此良好的师生关系是学生心理健康发展的重要条件。

良好的师生关系有利于发展人际交往能力增强社会适应能力。

今天社会中对个人的交际能力有着较高的要求，而个人的交际能力是在其社会化过程中所形成的行为模式。

学生处于社会化的初级阶段，周围人的行为都对其行为方式有着深刻的影响，学生往往有意无意地模仿成人的态度或行为榜样，通过他们去了解社会对其的较色期望和规范，教师在“有意无意”中就充当了这个“榜样”角色。

学生通过师生关系这扇窗户，观察人与人之间的关系，不断扩大和深化人际交往方式，发展社交技能，学会友好合作、公平竞争、适应生存，从而有效加速社会化进程。

[1]

师生关系不仅受到法律的约束也受到传统文化的影响。

我国向来有尊师重道的传统，在传统的文化的影响下尊师重教,师道尊严一直是我国传统师生关系理念的主流，这一思想也使教学活动形成了单方面的“教”与“学”。

否认了学生的主体性、忽视了学生的主观能动性，过分强调外部环境和力量对学生的作用与影响，把学生当成接受知识的被动载体。

这样的师生关系不利于学生的创造性和个性的发展，更不利于学生良好人格的形式，阻碍了教育教学的发展。

随着科学技术和社会环境的高速发展，面临越来越复杂的教学任务过去因单一的学习任务所结成的师生关系不再能够适应新的教学环境。

在新课程的背景下，教育理念发生了历史性的变革，强调“终身学习”“以人为本”“以学生发展为本”，更加关注人的创新意识与创新能力。

现代教学论指出“教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程。

师生交往能否有利于学生发展，是教学过程能否按照新课程标准来运行的前提和保证”。

新课程要求师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。

这种关系得以建立的最基本形式便是交往。

离开了交往，师生关系只是外在而不能成为教育力量的真正源泉。

甚至反到成了教育的阻力。

然而教育改革虽已推行，但实际教学中绝大部分师生关系的现状却是:

师生之间总隔着一道无形的鸿沟,很难形成心灵层面的共同体。

由于社会角色不同,以及传统文化的影响导致师生关系易于形成“支配———服从”为普通特征的特殊师生关系。

这种支配———服从型的师生关系是建立在不平等的基础上的,也是很难达到民主平等的。

因此我们有必要对师生关系进行深刻的研究，找出制约师生关系发展的因素，构建和谐的师生关系培养创新人才、推动教育教学改革、提高教育教学水平以及促进学生健康成长。

[2]

鉴于师生关系的特殊性，20世纪80年代末90年代初，国内外掀起师生关系的研究热潮，随着社会学理论、依恋理论、学习理论以及教学论的深入研究，人们逐渐认识到儿童与成人的交往在儿童成长过程中的重要性。

而教师作为儿童的一个主要成人交往对象，其与儿童建立的师生关系对儿童成功的适应学校生活有重要影响，因此对于师生关系的研究已经成为了当今教育心理学和发展心理学关注的一个焦点。

但由于目前关于师生关系的研究，其研究方法多以文献法为主，,研究者多是只进行概念分析和理论建构,使研究停留在描述层面,缺乏实证性和可操作性;

二是在研究内容上,大多数研究还属比较抽象的认识论方面的研究,对一般意义上的师生关系阐述较多,很少对实践课程进行研究,因此,其研究结论对具体的教学活动缺乏实践指导意义。

鉴于此,本课题从学生的角度对新课程背景下的中学师生关系的现状进行了实证性考察,以及对影响新课程师生关系的因素进行分析，力求对构建和谐师生关系有实质性的帮助。

2师生关系研究的理论基础

2.1师生关系的含义

教师与学生的关系，即师生关系，是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多质性，多层次的关系体系。

[3]

2.1.1教育层面的师生关系

师生关系最基本的表现形式就是教育关系，也是师生关系的核心。

师生之间的关系本身是为完成一定教学任务而存在的。

从教育过程出发，根据教师与学生在教育活动中各自承担的不同任务与所处的不同地位来说，在教育活动中，教师是学习的促进者、组织者和研究者，而学生一般是学习者、参与者，同事又是学习的主人与教学主体。

这中关系形式由客观条件所决定，不随着教师和学生的主观态度转移。

教育关系的建立，取决于教师的教育水平，受到教师的专业知识、教育技能和人格魅力等因素的制约。

[4]在教育关系中，教师与学生的活动都以教学目标为中心，体现出了学校教育工作的任务与特点。

这种关系应当既符合教育科学规律又能体现教育的创造艺术性。

为师生双方提供发挥主体力量的最大空间，也是双方形成有效的合力，从而使师生共同和谐发展。

[5]

2.1.2伦理层面的师生关系

教育是一种特殊的社会活动，不仅折射出一般伦理规范，也具有教育活动独特的伦理矛盾，因此师生关系也表现出鲜明的伦理关系。

师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。

这种关系处于师生关系体系中的最高层次，对其他关系形式具有约束和规范作用。

学生的道德观念有很大部分是从教师那里直接获得的，教师的行为会潜移默化地对学生施以道德方面的影响。

因此教师不仅应该具有广博的知识，还应该有高尚的人格和正确的道德思想，这正是建立良好的师生伦理关系的关键。

2.1.3心理层面的师生关系

教育活动是师生之间的互动过程，同时也是师生之间情感交流的过程，因此师生之间的心理关系在教育活动中也起着举足轻重的作用。

从心理学角度讲，一切心理因素都是建立在认知的过程当中，一个人的语言行为都直接受其世界观和经验的影响，因此在师生交往过程中，驾驶应以正确的世界观平等的对待和评价学生，这样才能得到