最新西南大学秋0558《学前特殊儿童教育》网上作业15次有答案Word文档格式.docx

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孤独症儿童教育的主要方法有：

提供支持性、接纳性环境；

培养语言沟通能力；

感知觉统和训练；

体验性认知学习；

以儿童为中心和保护儿童安全。

2.病弱儿童是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此而需要特别照顾与教育的儿童。

病弱儿童的基本特征：

病弱儿童由于长期患有疾病、体质虚弱，会因治疗或体力不支耽误学业，从而影响其学业成绩；

由于体弱多病，容易产生注意力不集中、持久性差、精力不支等问题；

可能在认知能力发展上略受影响；

在个性方面，由于身患疾病，家长过度保护和迁就，会使儿童过于依赖，缺乏自信，容易形成孤僻、退缩等不良人格特征.幼儿园常见的病弱儿童是患有脑瘫、癫痫和哮喘的儿童，对这些儿童的帮助应该根据他们的特点采取适当的特殊教育措施。

其中对脑瘫儿童的帮助主要从以下几个方面进行：

配合儿童的专业治疗做一些辅助训练；

准备一些特殊设施；

加强脑瘫儿童的护理。

对癫痫儿童的帮助主要应注意以下几个问题：

教师应该学会紧急处理的方法；

教师应教育全体儿童不要歧视癫痫儿童，为他们创造良好的环境；

教师要密切关注这些儿童，应遵医嘱按时为儿童服药，为缓解和减少病情发作奠定基础。

对哮喘病儿童教师应减少他们发病的可能性，让儿童远离有粉尘等过敏源的地方，为儿童增加营养，鼓励其锻炼身体。

安排儿童活动时应控制儿童的活动量，学会急救的方法等。

3. 

以游戏为主要沟通媒介的心理治疗成为游戏治疗。

游戏治疗中包括三个阶段，各个阶段的主要工作如下：

第一阶段准备期。

发现并鉴别有特殊需要的儿童；

做好家长工作；

与教师沟通；

与儿童建立良好的关系；

布置游戏治疗室；

调整自己的角色。

第二阶段治疗期。

设计方案；

实施方案。

第三阶段追踪期。

教师、家长及治疗者进行综合评估；

量表评估和专业机构评估。

4. 

听力障碍是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不清周围环境的声音。

分为聋和重听两大类。

在听力障碍儿童的成长过程中，语言是受影响最严重的问题。

听力障碍儿童语言学习的困难是：

发声时收不到充分的听觉反馈；

无法从成人那里得到充分的言语强化；

无法听到成人的言语示范。

所以学前听觉障碍儿童早期干预的主要任务是对他们进行语言训练。

听觉障碍儿童语言训练的主要内容有：

听觉训练、发音练习、语言理解和掌握和语言能力评估。

教师要积极利用同伴教学模式，并要结合是用手语交流法与口语交流法。

5. 

学前特殊教育具有三方面的重要意义：

直接效益――促进特殊需要儿童的健康成长；

间接效益――为家长服务，减轻他们的精神和物质负担，为特殊儿童提供更好的家庭条件；

社会效益――促进社会主义精神文明建设，为社会发展增加建设者的力量。

6. 

学前特殊儿童语言矫治的方法有：

儿歌故事法；

全面交流法；

多重刺激法；

日常交往法;

自然情境法；

游戏法。

7. 

情绪行为障碍儿童的类型主要有六类（郭为藩的分类）：

情绪化行为、抑郁行为、攻击性行为、退缩行为、堕落行为和心因性心理症状（如遗尿、失眠等）或四类（朱家雄的分类）：

情绪障碍、品行障碍、正常心理机能发展迟缓而产生的伤害和不良习惯。

形成原因主要有：

家庭的不良影响；

幼儿园教育不当；

社会环境的污染和生理因素。

8. 

游戏治疗的特点主要有：

游戏治疗是经过精心设计的；

幼儿教育中包含着游戏治疗的成分；

游戏治疗能充分体现儿童的自主性；

游戏治疗安全、愉快。

9. 

影响学前一体化教育安置形态的因素有：

特殊儿童的特点，学前教育机构的特点，师资的特点，特殊儿童家长的观念。

10. 

孤独症儿童的行为特征有：

社会交往障碍；

缺乏交会性注意；

言语发展迟缓；

言语沟通障碍；

语言表达怪异；

刻板性行为；

拒绝变化；

超常的记忆力。

11. 

智力落后儿童感知觉的特点是：

感知觉速度缓慢，感知的范围狭窄；

感知过程中分辨能力差，往往看不出事物之间的差异性；

感知觉的恒常性也较差。

12. 

语言障碍一般是由生理、心理或环境等因素引起的。

生理因素包括发音器官缺陷或神经异常等。

心理因素包括儿童不良的情绪情感，亲子关系失调，儿童心理压力过大，缺乏语言学习动机等。

环境因素包括缺乏适当的语言刺激，频繁更换语言环境等。

13. 

多动症儿童的行为特征有：

注意力集中困难；

精力过剩；

行为冲动；

情绪不稳定；

学习困难；

不良行为倾向；

协调动作缺陷。

14. 

有利于超常儿童成长的家庭条件有：

能提供充足而适宜的材料和活动；

尊重儿童的特点；

创造求知的氛围；

保护孩子的好奇心；

家庭气氛和谐。

15. 

一体化教育中教师的职责有：

发现和诊断班级内的特殊儿童；

交给儿童日常交往的技能；

制定和执行个别化教育方案；

组织协调其他人员教育特殊儿童。

16. 

一体化教育中家长的职责是：

提供有关特殊儿童的发展情况；

参与个别化教育方案的制定和实施；

提供丰富多彩的家庭教育环境；

做好家庭中其他成员的工作。

17. 

听障儿童鉴别的方法主要有三类：

纯音测听法、言语测听法和幼儿和不易测验儿童测验的方法。

其中第三类包括反射测听法和受激反应测听法。

18. 

学前视觉障碍儿童教育的主要方法有：

综合多种感官法；

表象指导法；

愉快学习法；

试误法；

及时反馈法；

实践法。

19. 

学前智力落后儿童的鉴定、测查方法主要有：

以观察为基础的评估；

作业分析评估；

标准化的智力测验；

社会适应能力测验；

智力落后儿童的心理特征包括感知范围为狭窄，记忆速度慢、质量差，思维比较呆板。

20. 

多动症儿童的基本特征包括：

注意力集中困难，精力过剩，行为冲动，情绪不稳定，不良行为倾向和协调动作缺陷。

多动症儿童的鉴别以行为鉴别为主要方法。

第二次作业

[多选题] 

（）符合整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革的趋向。

A：

从特殊教育转向普通教育

B：

从课堂教学转向活动教学

C：

教学从以教师为中心转向以学生为主体

D：

从开放式教育转向封闭式教育

E：

从传统的分科教育转向整合教育

BCE

[多选题]

如果儿童的声音障碍包括（）。

音调过高

口吃

声音嘶哑

鼻音过重

发音不准

ACD

学前特殊儿童教育的意义不包括（ 

） 

促进特殊儿童的健康成长

帮助家长更好地认识自己的孩子，教育孩子

使有障碍的特殊儿童成为正常儿童

增加社会承担的特殊教育和残疾福利费用

有利于我国物质文明的建设

CD

听障儿童的身心特点包括（ 

）

听觉灵敏

语言障碍

视觉灵敏

记忆超群

社会化发展良好

BC

[多选题]

病弱儿童的身心特点包括（ 

体弱多病

注意的持久性差

不良个性特征

精力充沛

生活经验贫乏

ABCE

视觉障碍儿童早期干预的方法不包括（ 

）

视觉训练

综合多种感官法

表象指导法

发音练习

愉快学习法

AD

多动症儿童的行为特征主要有（） 

行为冲动

精力旺盛

注意力集中

学习困难

动作协调

多动症儿童的行为特征不包括（ 

动作协调

个别化教育方案的主要内容包括（） 

Ａ．儿童现状分析

Ｂ．特殊儿童参与正常儿童学习的内容和程度

Ｃ．特殊儿童的发展目标

Ｄ．方案检查的时间和方式

E．特殊儿童接受特殊治疗和特殊帮助的内容

ABCDE

视觉障碍儿童早期干预常用的方法有（ 

） 

表象指导法

愉快学习法

听力障碍儿童测量的方法主要有（）。

纯音测听法

反射测听法

言语测听法

受激反应测听法

游戏测听法

智力落后儿童的心理特征包括（）。

感知范围为狭窄

记忆速度慢、质量差

思维比较呆板

自我意识比较强

性格比较活泼、合群

ABC

视力障碍儿童包括（）。

盲

远视眼

近视眼

低视力

弱视

按我国的标准，（）儿童属于听力障碍儿童。

20分贝以上

30分贝以上

40分贝以上

50分贝以上

60分贝以上

CDE

学前特殊儿童教育的意义包括（ 

AB

第三次作业

[主观题]

1.判断与分析：

对智力落后儿童的鉴定主要通过智力测验就行了。

2.判断与分析：

行为塑造就是用假币作为强化物对儿童进行行为矫正。

3.判断与分析：

孤独症儿童最大的问题是交流障碍，对他们进行训练是没有效果的。

4.判断与分析：

视觉障碍只影响儿童行走，对其他方面没有影响。

5.判断与分析：

代币制就是通过一定的强化程序让儿童形成新行为。

6.判断与分析：

只要通过行为评估可以判定儿童是否是孤独症。

7.听觉障碍只影响儿童的语言发展，对其他方面没有影响

8.判断与分析：

隔离法是一种积极强化的方法，可以多用。

9.判断与分析：

10.判断与分析：

听障儿童"

十聋九哑”，对他们进行语言训练是没有意义的。

11.判断与分析：

区别强化就是通过一定的强化程序让儿童形成新行为。

12.判断与分析：

对视障儿童进行早期干预主要采用普通儿童的教育方法。

13.判断与分析：

特殊儿童数量少，对他们进行早期教育是劳命伤财，费力不讨好。

14.判断与分析：

有人认为对学前特殊儿童进行教育是一件费力不讨好的事。

15.判断与分析：

游戏治疗就是让幼儿玩。

16.判断与分析：

个别化教育计划的内容与正常儿童的教育计划是一样的。

17.判断与分析：

为特殊儿童选择一体化教育安置方式时，父母和家长不必考虑太多，想到哪儿就到哪。

18.判断与分析：

游戏治疗中不需要限制。