最新人教部编版小学二年级语文下册第3课《开满鲜花的小路》教案板书反思教学设计Word下载.docx
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设计说明:
创设情境,借助图片,激发学生学习的兴趣。
引导质疑,产生阅读期待,调动学生学习主动性。
(二)初读课文,学习字词
1.播放朗读音频,学生一边听一边圈画出不认识的字。
2.结合注音,学生自主读课文。
3.小组合作识字,交流识字方法。
(1)熟字加偏旁识记:
弟-递奇-寄立-粒子-籽果-裹
裹:
出示篆文“”,猜意思。
“”可以分为两部分,是由“”+“”组成,“”我们曾学过,指的是衣服,,所以裹的枣子本义是用衣服包住从山上采来的野果;
现在的意思是用布片包住或缠绕。
再组词拓展理解“包裹”。
(2)形近字比较识记:
油-邮波-破推-堆
(3)同音字比较识记:
员-原
4.学习生字词。
(1)开火车认读生词。
看到大家这么用心地学习,“生字娃娃们”可高兴啦,忍不住跳出来和大家见面,(出示生词卡)让我们开火车叫叫“生字娃娃们”的名儿吧。
(相机正音)
(2)重点指导生字。
啊:
多音字,在句尾时读轻声。
在句首时要根据句意判断音调。
绚:
念“xuà
n”,不念“xú
n”。
懊:
念“à
o”,注音时注意没有声母。
丧:
多音字,在“懊丧”中念四声,还有一个读音是“sāng”,如“丧事”。
(3)把生字新词送回到句子中自由练读。
集中识字可以比较高效地为学生扫除生字障碍。
在识记时,采用溯源、重点指导等方法引发学生学习兴趣,有文化味,效果较好。
(三)圈画动物,了解大意
1.听故事,圈动物。
《开满鲜花的小路》这个故事发生在一个动物王国里,来,让我们一起走进这个可爱的动物王国吧!
(1)教师范读故事,学生听并用笔标出自然段,圈出故事中的动物。
(2)交流反馈。
同学们听得真入神。
故事里有哪些可爱的小动物呀?
(板贴:
邮递员黄狗、长颈鹿大叔、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸)
2.看名称,说大意。
这些动物之间发生了什么事情呢?
请连起来说说。
(1)学生练说。
(2)给支架练说。
给寄包裹,给送包裹单,
请看包裹,没想到包裹里的东西全在路上漏光了。
第二年春天,沿路开满了绚丽多彩、五颜六色的鲜花,这不禁让人赞叹:
“多么美好的礼物啊!
”
(3)交流反馈。
本课课文较长,人物众多,因而,理清人物关系,借助人物了解故事大意显得极为重要。
设置支架,降低难度,让学生练说,能够让学生体验表达的成功感,也为后面借助插图说故事铺垫。
(四)学习“包裹”,朗读指导
1.创设情境,引入学习。
从前,在一个美丽的大森林里,有一条长长的小路,小路从森林的这一头一直延伸到另一头,小路两边分别住着:
鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松树一家。
森林里还住着以为热心的邮递员黄狗。
有一天——
聚焦第1、2自然段。
出示1、2自然段。
看谁读得好,都读出了哪些信息呢?
你从哪些词语中读到的呢?
“喊”这个词语可以读出来什么?
指导朗读,读出“喊”的语气,注意长句子的指导,抓取信息。
3.聚焦第3~5自然段。
默读课文,思考:
长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个怎样的包裹?
指名汇报,相机学习“赶紧”“懊丧”等词语。
你从“赶紧”这个词语能体会出来什么呢?
读出你的体会。
“懊丧”是什么意思呢?
你能用“懊丧”说一句话吗?
朗读指导对话。
读出鼹鼠的虚心和懊丧的心情。
4.连起来读一读1~5自然段。
创设情境,让学生一下子就进入了学习状态,符合童话文体的教学特征。
紧扣“喊”“赶紧”“懊丧”等词语,指导朗读,也让朗读教学有依托,学生有法可循。
(五)发现规律,指导书写
1.出示“鲜、邮、叔、堆、礼”5个字,发现规律。
5个生字都是左右结构,“邮、叔”左宽右窄,左高右低;
“鲜、礼”左右等宽;
“堆”左窄右宽。
重点指导“礼”。
教师范写,强调“礼”左边是“礻”,师范写时将“礻”的最后“丶”描红。
独立书写,教师巡视,关注个别学生书写的结构特点,以及“礼”的“礻”部分。
集体评价。
选举有代表性的学生作品进行展示,师生合作评价。
评价指向关键部件和关键笔画。
修正练写。
关注间架结构是二年级下册写字教学的重点,分类出示,并发现异同点,有利于学生形成良好的观察习惯。
对重点字的指导,加强学生的识记。
第2课时
(一)点击“鲜花”,复习导入
1.出示课件。
(课件上是一条开满鲜花的小路,鲜花里隐藏着本课的生字)同学们,想到这条小路上走一走吗?
2.认读词语。
出示词语和对应图片,让学生读一读,找一找。
邮递员黄狗原来大叔摩托车邮局
用点击“鲜花”的方式复习,既复现生字,又符合文本特点,为学生学习新知做好了准备。
(二)分角色读,理解感悟
1.学习第6~10自然段。
(1)指名学生分段读课文。
(2)分角色让学生读一读刺猬太太、狐狸太太和鼹鼠先生的对话。
(3)课件出示一组句子。
句一:
看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:
“这是谁在我家门前种的花?
多美啊!
句二:
看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问:
真美啊!
①指名学生说一说这两句话分别是谁说的?
②让学生画出这两句话中不同的地方。
③指导学生读准对话,读出惊叹和赞美之情。
④教师指导积累词语,学习两对近义词:
绚丽多彩——五颜六色惊奇——奇怪
2.仿照例句,学习表达。
(1)出示句子。
这条小路到底有多美呢?
我们一起来读读吧。
门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
门前开着一大片五颜六色的鲜花。
门前的小路上花朵簇簇。
对比句子。
将前面的三句与“门前开着鲜花”对比,发现“一大片、绚丽多彩、五颜六色”从数量与色彩两方面把鲜花写得更加具体了。
感情朗读。
看插图练说句子。
出示课文插图,看着图中的房子旁边、山坡上……有什么?
仿照例句用上数量词、色彩词语说一说。
(完成学习单)
学习单:
房子旁边。
山坡上。
联系生活继续说句子。
3.抓提示语,朗读指导。
这么美的小路,你会怎么夸赞呢?
(1)自由说。
(2)画句子。
小动物们是怎么夸赞的呢?
(出示句子)
她惊奇地说:
她奇怪地问:
“这是谁在我家门前中的花?
(3)体会心情,朗读比赛。
4.前后对比,体会快乐。
(1)当初,包裹里的花籽都漏光时,鼹鼠先生的心情是怎样的呢?
懊丧
(2)现在,看到满路的鲜花给大家带来了欢乐,鼹鼠先生是又是怎样的心情呢?
请说说你的理由。
(3)有感情地朗读11、12自然段,指导读出感叹之情。
5.读读想想。
是什么让鼹鼠先生有了这么的变化呢?
文中“美好的礼物”是什么?
(花籽)为什么说这是“美好的礼物”?
(意思对即可)
(1)小结:
花籽给人带来芬芳,给人带来快乐,分享快乐多么幸福。
(2)生活中,还有什么也是美好的礼物呢?
(引导学生自由表达,把美好的原因说清楚)
由图到文,聚焦把句子写具体的方法,再设置支架帮助学生练说,有梯度,有层次,学生语言习得效果较好。
(三)讲述故事,积累语言
1.理清顺序。
这个故事讲了哪两个内容?
故事先说鼹鼠收到包裹,再说春天的时候去松鼠家发现了这条开满鲜花的小路,很快乐。
发现相似结构。
(1)出示插图:
看插图,鼹鼠分别经过谁的家门口?
刺猬、狐狸、松鼠
(2)比较异同。
(出示7、8和9、10自然段)比一比,哪些地方相似,哪些地方不一样。
都是先写经过谁家,正巧,谁出来了,看到小路怎样,赞美小路;
再写鼹鼠说不知道。
看图讲故事。
(1)小组看图互讲互评。
教师巡视,关注人物出场顺序、小路特点。
(2)全班展示讲述,教师及时点评。
1.理清顺序,为了帮助学生能言之有序。
2.发现相似结构,则是利用童话反复性表达特点,帮助学生言之有物。
3.借助插图,给学生一个形象的平台,让学生好讲,也讲的好。
(四)拓展积累,深化感知
1.拓展积累。
出示:
赠人玫瑰,手有余香。
2.结合课文,谈谈理解。
这个环节并没有让学会说呢过很死板地说出谚语意思,而是通过结合对课文的理解,说自己是的想法或感受,既深化了学生对课文的理解,又拓宽了学生的知识面,积累了语言。
(五)发现规律,书写生字
出示生字“原、局、递、员”,齐读生字。
发现结构异同点。
重点指导“局、原”。
(1)原、局、递:
半包围结构,书写时包围部分的撇画或捺画要写得伸展。
“局、原”在书写时要注意里面画,漏出框。
(2)员:
上下结构,第二横要写得长一些,中间的竖画不要穿头。
3.教师范写“局、原”。
“局”第四笔和“原”第五笔用红色笔描红。
学生书空。
4.独立书写,教师巡视指导。
按照结构特点分类书写,可以让写字教学更加高效,帮助学生整理书写歌诀,可以帮学生掌握书写技巧,并且还能启发学生养成关注间架结构的习惯。
拓展阅读:
小鹿的玫瑰花
春天到了。
小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。
他常常去松土、浇水。
玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵。
小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。
花骨朵渐渐地长大了。
就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。
他只能静静地躺在床上养病。
一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。
呀!
门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
这时,一只黄莺飞来了。
她说:
“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!
看着那些花,我就想唱歌。
一阵微风吹来,说:
“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!
我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!
小鹿高兴地笑了,说:
“原来我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。
谢谢你们告诉了我。
鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
选自:
人教版小学语文二年级下册(旧版)课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心人民教育出版社
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