最新苏教版一年级数学上册第五单元认识10以内的数 全单元教案设计含教学反思Word文件下载.docx
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老师范写,学生书空练习。
想象1像什么:
小棒、棍子……跟着老师的要求做书空练习。
(3)请你拿出一支铅笔画一个圈,拿出一本数学书等,充分认识“1”。
2、学习数字2~5。
(1)图上有两盆花,每个人有两只手,可以用几个算珠来表示呢?
也可以用数字几表示呢?
(板书2)
(2)说说2像什么?
指导学生书写。
自己动手操作。
自己归纳出2。
想象:
像一只小鸭子。
(3)你能摆出2根小棒吗?
画2个圆,或是拿出2个圆片等。
(4)大家看见图上有3个跳舞的小女孩,你能从铅笔盒里拿出3支铅笔,在纸上画出3个圆,拨3颗算珠吗?
这些物体都是3个,我们可以用数字几表示?
(板书3)说一说:
3像什么?
着重指导学生书写。
自己动手说、摆、画,认识数字3,3像我们的耳朵,做书空练习。
你还能在我们教室里找到和3有关的东西吗?
(5)照样子,让学生学习数字4、5。
(6)指导学生写数字4、5,着重指导写5。
3、指导书写数字。
注意学生的写字姿势。
尤其是3和5,老师巡视,及时纠正学生的错误。
三、反馈完善
1、你能用我们学过的数字1~5说一说我们身边的东西吗?
小组合作:
说说身边的东西。
2、自己独立完成想想做做第1题。
引导学生图,说说图上有几根黄瓜?
和数字几连起来了?
你能照样子连一连吗?
3、完成想想做做第2题。
看数字涂色,让学生自己完成,由同桌帮助检查对不对。
4、完成想想做做第3题。
看图写数,数到几就在日字格里写几。
5、完成想想做做第4题。
找找图中有哪些动物?
哪些水果?
有多少个呢?
学生独立完成。
把数字填写在日子格里。
四、拓展延伸
你学到了什么?
还有什么不懂的地方?
指名说说。
板书设计:
1~5的认识
12345
注意书写的笔画顺序
教学反思:
1.面向全体,激发学生的学习兴趣。
在引入新课的过程中,教师用学生喜爱的小动物,激发了学生的参与意识,符合低年级儿童的心理特点。
整个教学过程中,为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找生活中的1~5各数等一系列活动,充分调动了学生参与学习的积极性,激发起学生学习的兴趣。
2.让学生在操作、交流中自主学习。
教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多,体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。
在拨一拨的过程中,学生充分认识了1~5各数以及它们的顺序,实际也渗透了这几个数是由几个一组成的,学生对这五个数的认识是深刻的。
通过“同桌交流”“小组合作”等形式,不仅巩固了今天所学的知识,更重要的是人人参与了学习的过程,真正体现了学生的自主学习。
如练习中的猜数游戏,创设了开放的学习环境,互相提问、互相解答,学生在交流的过程中增进了积极参与学习的意识。
第五单元 认识10以内的数
第2课时 认数1~5的练习
课本第13--14页。
1、继续认识1~5各数,培养良好的书写习惯。
2、会用5以内的数描述生活中物体的个数,体会数存在于日常生活中,初步建立数感。
3、通过形式多样的练习,培养学生对数学的兴趣。
比较到位地书写1~5各数。
逐步培养良好的学习习惯。
课件、图片、记数器、数卡。
教学过程:
一、知识再现
1、我们学习了哪几个数?
从1到5数一数。
反过来数一数。
学生按顺序数数。
今天我们继续学习这几个数。
二、基本练习,查漏补缺
1、“想想做做”第5题。
出示卡片,让学生读一读,让学生排一排。
2、“想想做做”第6题画出花瓶中缺少的花。
老师说明题意,花瓶上表示的是应该有的朵数,数一数少几朵花,你能添上吗?
学生独立完成,说说你添了几朵,为什么?
3、“想想做做”第7题。
小朋友观察图中的星星,你发现了什么?
4、“想想做做”第8题。
小朋友们根据小女孩的描述,你能描述其他小朋友的位置吗?
5、“想想做做”第9题规范写数。
在日字格里写数。
教师巡视指导。
三、课堂评价,拓展延伸
1、今天你哪些方面有进步?
2、生活中哪些地方你见过1~5这些数?
数学知识来源于生活,应用于生活。
在学习完1~5各数之后,教师让学生找找生活中1~5各数的应用,学生充分运用已有的经验,举出各种实例。
此时,教师又将与1~5有联系的生活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生,打开学生的思路,学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有很多,感受到数学与生活的密切联系。
培养了学生喜爱数学的情感,促进了学生的发展。
第3课时认识几和第几
课本第15--16页。
1、让学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置,培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识,培养语言表达的能力,并且能渗透尊敬老人的教育。
区分和理解几、第几的不同含义,并能在生活实际中运用。
灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
小朋友们喜欢去动物园玩吗?
你们瞧,动物园一大早就有人来排队买票了。
(出示排队买票图。
)
二、探究交流
1、出示教学挂图
(1)这时有几个人在排队买票?
(2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?
戴红领巾的男孩排在第几?
(3)排在第1的是谁?
(4)长头发的小姑娘前面有几个人?
后面有几个人?
说明:
排队的时候我们都从前面数起,在生活中有很多这样要数第几的时候。
(5)看了图,你还可以说出什么?
2、“想想做做”第2题(左图)。
过渡:
小丽买好票来找小明。
(1)问:
小明住在第几层呢,你是怎么数的?
(同桌讨论后交流)
指出:
一般楼房的第几层,是从下往上数的。
(2)问:
如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台?
(3)问:
老师想了解哪些同学住的是楼房?
家住几楼呢?
3、“想想做做”第1题。
小明、小丽进动物园要做对点灯笼的游戏才行?
你想试一试吗?
(1)老师点灯笼学生回答。
○●○○○问:
点的是第几个灯笼?
你是怎么数的?
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问:
现在点的是第几个灯笼?
○○○●●问:
从右边看点了几个灯笼?
(2)老师提要求学生涂色。
左边第3个,左边3个。
右边第2个,右边2个。
问:
这里的第2个和2个意思一样吗?
(3)书上练习。
大家都想来点灯笼,下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼?
(●●●●○)指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼?
(○○○●○)
这就是我们今天要学习的内容:
几和第几。
(板书:
几和第几)
1、“想想做做”第2题(右图)。
来到动物园,小红和小明首先看到了猴子的表演。
同学们看哪只猴子比较特别?
它是第几只猴子,你是怎么数的?
(说:
老师将这个问题交给小组讨论,每组选个同学汇报你们讨论出的答案)
得出:
可以从上面数起,戴帽子的是第2只,也可以从下面数起,戴帽子的是第4只。
2、“想想做做”第3题。
上山的动物有几只?
谁第一?
谁第二?
下山的动物有几只?
3、“想想做做”第4题。
4号车前面有几辆车?
是哪些车?
4号车前面是几号车?
后面又是几号车?
5号车前面是几号车?
除了这几个问题外,你还想到什么考考大家?
小结:
“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有多少个,“第几”只表示其中的某一个。
四、总结评价。
通过今天这节课,你知道了什么?
安排学生相互说一说,再交流。
认识几和第几
这时有几个人在排队买票?
排在第1的是谁?
长头发的小姑娘前面有几个人?
让学生积极参与学习。
在具体的教学情境中,让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题,在动态的参与中学会“几”和“第几”,这符合学生的生活经验,使学生容易接受,能激发学生学习的积极性,也能活跃课堂气氛。
注重培养学生的思维能力。
数学课堂更应关注学生的数学思考,设计了一些有层次、针对性强的问题,让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维,并掌握所学知识。
这些问题并不是孤立的,而前后有着密切联系的,学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。
第五单元认识10以内的数
第4课时 认识0
课本第17--18页。
1、引导学生探索“0”的意义,表示一个也没有,并理解“0”的其它含义起点,分界线等,规范“0”的写法,使学生能较工整地书写“0”。
2、通过紧密联系生活实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关。
3、培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。
1.初步知道0的含义,0在数中的顺序,会读写0.
2.指导学生规范书写,养成良好的学习习惯.
理解0的含义
课件、直尺等。
一、情景导入
教师:
小朋友们喜欢听故事吗?
今天老师就给大家讲个《小兔采蘑菇》的故事。
教师讲故事:
星期天,有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇,它们高高兴兴地向森林走去。
其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心,采了一个又一个蘑菇。
还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景,一会儿看看飞来的蝴蝶,结果怎么样呢?
我们一起来看看。
(一)出示课件
1、学习例题3
你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗?
你是怎么知道的呢?
别的小兔采了多少个蘑菇,你能用数字表示出来吗?
小白兔一个也没采到,应该用数字几表示呢?
同学们真聪明,0也和1、2、3这些数一样,也是一个数。
今天我们就一起来研究有关“0”的知识。
0的认识)
教师指着小兔下面的0问:
在这里0表示什么呢?
一个也没有)
小兔采蘑菇的时候三心二意,所以一个蘑菇也没有采到。
我们小朋友可不能向它那样,上课的时候要认真听讲,这样才能获得更多的知识。
2、试一试
(1)看图,想一想,两幅图表示怎样的一件事情。
试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。
再跟同桌说一说。
(2)思考:
原来的萝卜数用什么数表示?
现在呢?
这里的0表示什么?
集体交流,小结。
(一个萝卜也没有用0表示)
3、说说生活中用0表示的例子。
小兔一个蘑菇也没有采到,我们用0来表示。
生活中用0表示的例子非常多,比如:
桌上有三个苹果,爸爸吃了一个,妈妈
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