西宁市春秋版七年级下学期期末语文试题D卷Word文档格式.docx
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2.下面加点字的注音有误的一项是()(2分)
A.楠木(ná
n)馨香(xīn)蘸水(zhà
n)泾(jì
ng)
B.按捺(nà
)猗郁(yī)阔绰(chuò
)蹙(cù
)
C.秉公(bǐng)韶华(shá
o)皲裂(jūn)立有间(jiān)
D.谩骂(mà
n)干瘪(biě)喷嚏(tì
)始龀(chè
n)
3.下列句子中划线成语使用不当的一项是(2分)
A.爸爸妈妈每天东奔西跑,忙得不亦乐乎。
B.刑警队长目光敏锐,明察秋毫,疑犯留下的蛛丝马迹也很难逃过他的眼睛。
C.我的同桌听课专心,思考严密,做事更是一丝不苟。
D.我说的是孔子东游,而你说的是西天取经,真是可望不可即。
4.下列关于名著《海底两万里》的表述,不正确的一项是()
A.尼莫船长和阿龙纳斯在海底环球探险旅行时,经历了许多险情:
搁浅;
土著人围攻;
同鲨鱼搏斗;
冰山封路;
章鱼袭击等。
B.尼摩船长要将死云的同伴安葬在珊瑚丛中,是因为珊瑚虫美丽而多姿,是很好的安息地。
C.主人公尼摩船长不仅是献身科学的探索者,同时也是英勇顽强、反对一切压迫和殖民主义的战士。
在他身上,体现了作者对科学、社会主义和人类平等的不懈追求。
D.尼摩船长与阿龙纳斯教授在海底环球旅行的路线:
从太平洋出发,经过珊瑚海、印度洋、红海、地中海,进入大西洋、南极。
二、基础知识综合
班级开展以“锦绣中华”为主题的综合实践活动,各组同学进行专题研究外,还根据收集整理的材料设计了一些学习任务。
请你根据要求,完成各题。
5.第一组同学向大家介绍中国的名胜。
请你根据下图和提示语,判断图中甲、乙分别是哪两处名胜。
提示语:
甲:
①李白曾在此送孟浩然去广陵。
②晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。
乙:
③衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯。
④气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
6.第二组同学与大家分享“书里那些印象深刻的名胜”。
下面是他们选取的两个片段,请你根据要求,完成各题。
(材料一)
有人说秋天是悲凉的,而野三坡的秋天却是浓墨重彩,绚丽奔放,像极了林语堂所爱的:
“秋林古气磅礴气象”。
白草畔在夏天蓊蓊郁郁,现在看上去,恰似被水化开的彩虹糖。
沿着山间小路走来,树叶由绿渐渐变黄变红,一路上满是诗意。
百里峡里清风徐徐而来,沁人的清凉赶走夏天余留的燥热。
盛放的海棠花将山谷装点得更加绚烂。
两边是陡峭的石壁,脚下是潺潺的流水,行走其间更让人liú
liá
nwà
ngfǎn,乐不思蜀。
满山的野果成熟了,松鼠——野三坡的小精灵,也进入休眠的状态,山林里树叶沙沙作响,那不是秋风,是松鼠在储粮。
(材料二)
“粮艘次第出西津,一片旗帆照水滨。
”唐人于树滋在《瓜州伊娄河棹歌》中这样描绘当年西津渡的盛况。
王安石第二次入相离开江宁赴任正是从西津渡换乘过江,写下了那首著名的《泊船瓜洲》。
虽然如今的长江航道已一再北徙,但如期而至的春风,依旧轻拂着不足千米的街道,那曾经的江南岸——西津渡古街。
沧海桑田,津渡不再,但温润的青石板路还在,沉重的车轮碾过的痕迹还在,一道道券们还在,为人qí
fú
的过街石塔还在。
人们依然可以在待渡亭里寻觅到马克·
波罗离舟登岸的足迹,依然可以在创意店2里边淘宝边咀嚼当年的状元街,依然可以从小山楼敞开的窗扉遥望江际并低吟张祜的“金陵津渡小山楼,一宿行人自可愁。
潮落夜江斜月里,两三星火是瓜洲”。
(1)对文中加点字注音和画线字笔顺的判断,全都正确的一项是
A.乘(chè
ng)“轮”的笔顺依次是:
B.乘(ché
C.乘(chè
D.乘(ché
(2)请根据文中的汉语拼音,将词语写在答题卡上的田字格内。
(3)(材料一)第一段中有一处标点符号使用不当,后两段中有一个句子表达欠妥,请你分别找出来并加以修改。
(4)请你说说(材料一)中的画线短语在文中具体指什么。
7.下面是第三组同学研究“山水与文化”时所搜集的材料。
根据语境,在文中横线处依次填入句子,最恰当的一项是
中国人欣赏山水的态度,从山水画和山水诗中可见一斑。
多数山水画,在层峦叠嶂之间,细看总有曲径通幽,所谓“已通樵径行还碍,似有人声听却无”。
在涧水之上,或有小桥可通山径,隐约可达茅屋一椽,想象当时隐者的居处。
即使怪石嶙峋,仍有草木点缀其间。
雪景则温柔如堆絮,故宫博物院收藏后人临摹王维的《雪石图》、燕肃的《寒岩积雪图》,都使人觉得幽静之至,却又深藏着生机。
五代人所绘《雪渔图》中的渔父,在水滨竹林间,冒学瑟缩,画家却把他的衣服衬以彩笔着色,立刻使人感到寒中有暖,
①
,
②
③
。
正如王维隐居于“终南别业”时,虽然“终年无客常闭关,终日无心常自闲”,但是仍然邀约好友“不妨饮酒复垂钓,君但能来相往还”。
这样的隐入山中,是十分感性的。
(甲)使人无论读诗看画,在孤高自许之中仍能感到无限的温和与安慰
(乙)说明尽管文人雅士向往隐逸生活,却并不是真正的厌恨人间
(丙)这渔父,不是无家可归,而是中国古人借艺术所表达的善意与爱惜
A.(甲)(乙)(丙)
B.(乙)(甲)(丙)
C.(丙)(乙)(甲)
D.(丙)(甲)(乙)
8.下面是第四组同学研究“山水与对联”时所搜集的对联。
请你任选两处名胜,推测这两处名胜张贴的对联各是什么。
(只填序号)
①剪一片白云补衲
②青山不墨千秋画
③一城春色半城湖
④邀半轮明月看经
⑤四面荷花三面柳
⑥流水无弦万古琴
⑦万木长毫挺笔端
⑧一池浓墨盛砚底
A.安徽黄山
上联:
_________
下联:
_________
B.新疆天池
C.山东济南大明湖
D.甘肃兰州白塔寺
9.第五组同学研究“山水与书法”。
下面是他们选取的楷书四大家的集字(指将某一书家的字迹搜集并集成的书法作品),请任选一幅判断书家,并说明理由。
A.
B.
C.
D.
三、现代文阅读
阅读下面的文章,完成下列小题。
谁会错过那番花信风
①听窗外呼呼的风声。
我知道,这番风一来,杏花便要开了。
而我,却像枯藤般缠绵在病床上。
②门被轻轻推开,我的主治医生进来了。
他与别的医生没什么两样,也只会对我说:
“别着急,你要对自己有信心。
”可是,每转院一次,我的希望都会熄灭一块。
此时,我的心几乎“黑屏”。
医生翻看我这一周的各种化验单。
我清楚地知道,我的情况并没有任何好转。
点滴瓶渐渐空掉,小护士在为我拔针头时,忽然问了一句:
“您知道什么是花信风吗?
小侄女今早问我,您是老师,也许会知道。
”
③这句话刺痛了我的心。
沉默了一会儿,我静静地回答:
“花与风之间有着自己的约定,每年从1月到5月,共有二十四番风。
一番风来,一种花开。
一番吹开梅花,二番吹开山茶,三番吹开水仙……直到天暖,直到所有的花都开好。
风有信,花不误,岁岁如此,永不相负,这样的风叫花信风。
现在吹的是第十一番,叫杏花风……我的喉头哽住了。
去年此时,也是这样的风啊!
我领着一群孩子,小鸟般飞出校园。
风舞动着头发,杏花开成了海。
孩子们簇拥着我,用花开般柔软的童音唱着:
“一番梅花,二番山茶,三番水仙……小护士呆住了,她孩子般喃喃着:
“多美的约定,多美的风,简直像量……”连我的主治医生,也放下那叠化验单,侧耳谛听着窗外的风声。
我的泪,再也无法控制大滴大滴流出来。
④那天,主治医生温和地问我,愿不愿意为他的学生们上节课。
我知道这所医院附属于医学院,他还兼着学生们的课。
有时,讲到某个不常见的病例时,会请病人去配合上课。
我无语,我有我的自尊,不想被人推到讲台上,在众目睽睽下,在那些充满青春气息的年轻人之间,展示我萎缩的四肢和晦暗的病容。
他微微一笑:
“上课的事不急,外面风很暖,我推你出去走走。
⑤轮椅缓缓前行,外面的一切熟悉又陌生。
草绿得逼人的眼,杏花如雪。
几片花瓣被小鸟踏落,恰恰飘到我脸上。
有个女生微微一笑,俯下身,一片一片,为我拂去脸上的花瓣。
纤细而灵活的手指挨着我的脸,有种善意的暖。
我心动了,就算是当教具,在这样的花开时节,为这样的学生,也是值得的。
我决定配合他们上一节课。
⑥第二天早晨,天气晴好,主治医生推着我出了病房。
我想到马上就要以这般狼狈的模样,面对几十双好奇的眼睛,心仿佛裂开了千万条缝,凉风没完没了地灌进来。
可是,他竟把我推到一棵花树下。
学生们早已排队等候,向我鞠躬问好。
我还看到一位气质温婉的老太太,主治医生介绍说她是他的老师,我不禁愕然。
主治医生蹲下身子,调整着轮椅的靠背。
一个男生替我将枕头垫好,有个短发女生细心地用毛巾被盖住我的腿。
我越发惊诧:
把教具盖得这样严实,怎样给大家展示病变的特征呢?
主治医生含笑对我说:
“那天,我向同学们提起了花信风,大家都很感兴趣。
现在,请你给我们讲讲吧。
”我怔住了。
一瞬间,所有不安与悲凉,都潮水般退却,我的心中一片温润。
从花叶间望出去,天空蓝得像童话,阳光穿过繁花,在每个人身上投下斑驳的光影。
⑦我为他们讲花信风的由来,讲与花信风有关的诗词……学生们轻轻的鼓掌,老人眼里有默默的赞叹,主治医生则微笑着,向我竖起了大拇指。
我情不自禁地,讲起我的那些孩子们:
他们有的安静,有的活泼,每个人都是我心头的一朵花。
朵朵都叫人爱不够,朵朵都叫人想念。
⑧那位老人笑了:
“姑娘,你是个懂得爱的好老师。
是孩子们生命里的花信风。
”她慈和的目光,仿佛能看到我的心里去:
“姑娘,我30岁时也患过格林巴利综合症,跟你现在的情况一模一样。
”我张大了眼睛,呆呆看着她。
“可是,你看现在的我,不但照常上课,还能登山,拉琴,跳舞,你一定要对自己有信心。
”老人握住我无力的手指,主治医生站在她的背后,默默微笑。
我的心猛地一震,仿佛有风忽然掠过,惊醒了心底那些沉睡的渴望。
⑨又是一个春天,我终于痊愈,终于站在了讲台上。
我给新一级的孩子们讲花信风:
它懂得所有植物的梦想,它坚守着与每朵花之间的约定,它带着二十四番耐心,二十四番热诚,一遍遍叫醒沉睡的花朵。
⑩就算病过,枯萎过,可谁会错过,那一番又一番美丽的花信风呢?
10.下列对这篇文章内容和表现手法的分析,不正确的一项是()
A.第②段画线句子写“我”认为主治医生“与别的医生没什么两样"
这是一种欲扬先抑的写法。
B.第③段描写主治医生“侧耳谛听着窗外的风声”,表面是写主治医生被“我”的讲述所吸引,其实是写他陷入了沉思,为下文写他请“我"
为学生们讲课做铺垫。
C.第⑤段画线的句子写出了女生为“我”拿去脸上:
花瓣的情景。
其中“俯下”“一片一片”“拈”“轻触”这些词语的使用,让我们看到了女生对“我温柔体贴的关爱之情。
D.文章多处描写杏花的绽放,文章以此为叙事线索,条理清晰地叙述了“我"
在周围人的关心下终于战胜疾病、重回讲台的曲折经历。
11.阅读文章的①⑧段,请摘抄其中的有关语句,分析“我”在治病经历中心理变化的过程,填写下表。
摘抄语句
心理变化
A
绝望
我无语,我有我的自尊,不想被人推到讲台上,在众目睽睽下,在那些充满青春气息的年轻人之间,展示我萎缩的四肢和晦暗的病容。
B
C
D
希望
12.文章第③段画线部分采
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- 西宁市 春秋 年级 学期 期末 语文试题