教师口语完整教案Word文件下载.docx

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上课的时候，总是拿着稿子一句话念两遍，要大家静静坐着默写。

上这样的课实在太闷了，所以我就有计划地缺课，准备缺到不至于被取消学籍为止。

”

许多优秀的教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除其丰富的知识外，纯熟、优美的口语是一个重要的原因。

古今中外教育家谈“教师口语”：

苏霍姆林斯基：

教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。

叶圣陶：

凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能作好教育工作和教学工作。

二、新授

（一）口语与教师口语

口语:

就是通常所说的口头语言。

口语有一般口语和专业口语之分。

教师口语:

是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。

（二）学习教师口语的重要性。

1•能有效地提高教育教学的效率和质量。

2•能有效地激发学生的思维力和创造力。

3.能给学生学习语言提供示范。

使每一节课成为言语训练课。

4•能使师生关系更加和谐。

第二课时

（三）教师口语的基本要求。

同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以下几个方面的基本要

求：

1•规范性，2•科学性，3•针对性（可接受性），4、鼓励性，5教育性，6、生动性，7儿童性。

•规范性

教师为人师表，因此，教师的语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。

教师语言规范，包括语音规范、词汇规范、语法规范几个方面。

语音规范要求使用普通话标准音，做到发音清晰、吐字准确。

词汇规范是指不用方言词，杜绝生造词，如不把“母猪”说成“猪娘”，“抽屉”说成“桌板底”

等等。

语法规范是指力求避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象。

如不把“请坐下”说成“请坐起来”，“你先走”说成“你走先”

2.科学性

不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和知识系统。

讲授不同的学科，就要使用不同的所规定的不同术语、概念

例如，符号“0”，数学老师把它讲成一个数值，语文老师把它讲成一个拼音字母，化学老师把它讲成氧原子，音乐老师把它讲成休止符。

各自有别，含糊不得。

例如，政治课中把“货币”说成“钱”，生理卫生课中把“大脑”说成“脑袋”、“脑子”，化学课把“加热”说成“烧”，数学课中把“分子”和“分母”说成“上边”和“下边”，地理课把地图上的“北南东西”说成

“上下左右”等等，都是违反教学内容科学性的。

有位地理老师在讲授我国各地降水的有关内容时说：

“我国东南沿海靠海近，故降水多，西北地处内陆，故降水少。

”作为我国降水分布的事实，这句话是正确的。

但对于降水多少的原因却解释得不够准确。

因为靠海近，不一定降水多,如非洲西海岸的干旱地区，美洲西海岸的干旱地区等。

科学的说法是：

我国东南沿海地区更易受到来自太平洋的暖湿夏季风的影响,所以东南沿海较西北内陆降水多。

3•可接受性

所谓可接受性，是指根据不同的教育对象运用不同的语言，即因材施教的意思。

教师在进行教育教学时必须针对不同对象的特点运用语言，才能取得良好的教育教学效果。

例如：

《论语.先进》有这样一段记载：

子路和冉有先后向孔子请教同样一个问题：

“闻斯行诸？

”意为：

听到了觉得自己应该做的事情就去做吗？

孔子却给了两种完全不同的回答。

公西华问孔子原因，孔子解释说：

“求也退，故进之；

由也谦人，故退之。

冉有遇事退缩不前，所以激励他；

子路好胜心强，所以阻止他。

4.鼓励性

教师要爱护学生，保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。

教师语言最忌讳“冷”、“辣”、“硬”。

传授知识时，要忌“笨”、“傻”之类的埋怨；

启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦；

指责骄傲时，要忌讳“真行”、“真了不起”之类的冷潮；

批评错误时，要忌讳“没治了”、“看透了”

之类断言。

教师的语言应当象“雪中碳”、“三春雨”、“六月风”。

5•教育性：

教师的职责是教书育人，作为教师得以完成现实职责的主要手段的教师语言，当然也始终贯穿着教育性。

教师在开口与学生讲话时，一刻也不能忘了自

己是教师，要时时做到“心中有人”、“目中有人”。

一位小学老师在教学生“打”字时，有学生说：

“是打人的打。

”老师立即纠正说：

“应该说是不打人的打，少先队员还能打人吗？

”还有位教师借打球对学生进行积极进取精神的教育，效果也很好。

6.生动性

儿童是用“形象，声音，色彩和感觉思维的。

教师口语必须符合青少年的心理特征，在这个年龄段，他们的具象思维发展得很快，生动的表达有利于语言信息在传输过程中发挥最佳效率。

化学老师在讲核外电子的排布时，针对“电子离核越近能量越低”的理论，向学生打比方说：

“这好比你的小时侯，婴儿时，你爸爸把你抱在怀里；

你会走路了，你爸爸将你牵在手里；

再大一点，你爸爸说：

去，外面玩去。

”把枯燥的道理通过形象有趣的语言表述出来，让学生便于接受，乐于接受。

一位班主任教育学生不要吸烟，没有用长篇大论的说教，而是幽默风趣的谈话：

提起吸烟，我认为至少有四大好处，一是可以防小偷，长期吸烟，会成为深度剧咳，听到咳嗽小偷怎敢上门？

二是节省衣料。

因为吸烟能引起驼背，衣服可以做短些；

三是可以演包公，从小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公用不着化妆；

四是永远不老。

据医学记载，吸烟的历史越长，寿命越短，当然活不到老了。

有位数学教师讲授n的值。

他先用艺术笔法把n画成一个小脚女人，接着写出3.13、3.14、3.15等几个数，然后对学生说：

谁来为这个小脚姑娘找一个最合适的“丈夫”？

当学生找出3.14后，那位教师又说：

谁能说出它的职业?

数还有职业吗？

学生们一下子都愣住了。

这时教师不慌不忙地说：

大家看，这是它住的地方：

山巅一寺，寺就是庙，在寺庙里工作当然是“老和尚”了。

学生大笑。

笑声中，“山巅一寺”（3.14）在学生头脑中留了下深深的印象。

还有位教师在讲解刘禹锡的《陋室铭》之后，为了教育学生好好学习，天天向上，仿拟原文翻新了一篇《教室铭》：

分不在高，及格就行；

学不在深，作弊则灵。

斯是教室，惟吾闲情。

小说翻得快，杂志看得勤。

琢磨下象棋，寻思看电影。

上课打瞌睡，下课如发疯。

无学习之意趣，有混世之闲情。

虽非俱乐部，堪比游厅。

心里云：

混张文凭。

教师最后说，我们切不可做这样的学生。

翻得自然成趣，劝喻妥贴有力，很有教育意义。

7.儿童性

词语通俗易懂，语法浅显简易，表达生动有趣。

《我爱吃水果》教学片段

师:

请大家看老师手中的这只香蕉，来说说它的样子。

生:

香蕉弯弯的。

你真会观察，用词可真准！

谁能说得更好？

弯弯的香蕉像什么呢？

香蕉弯弯的，像月亮。

是吗？

月亮有时圆圆的，有时弯弯的，我们可用哪个词语形容弯弯的月

亮？

香蕉弯弯的，像月牙。

你能自己纠正，了不起!

（翘起大拇指）以后说话要作到用词准确，谁还愿意说说？

香蕉弯弯的，像小船。

弯弯的香蕉像镰刀。

教学小结

通过这节课学习，我们要明确学习教师口语的重要性，并且掌握教师口语的基本要求。

作业

一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》。

教学反馈

学生对教师口语的特点有了个轮廓的了解，但感觉听起来抽象，如果能用幻灯展示材料就好

第一章一般口语交际及训练

第一节语音技巧在教师口语中的具体运用

掌握语音技巧。

音量调节、清晰流畅表达

讲授、欣赏、练习相结合

一、课前练习

抽两学生练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》和两学

生

自由练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》。

师生一起点评。

二、新授

1•音量调节训练。

教师运用口语进行工作，首先要会正确地用气发声。

（说话声音不能持久,

容易“哑”、“破”,或者声音稍偏高、偏响就脸红脖子粗，乃至青筋毕露。

）

吸气训练：

站立，胸自然挺起，两肩下垂，不能耸起，小腹微收。

如闻花香一样，感觉两肋渐开，将气吸收肺底，有八成满。

呼气训练：

呼气要平稳，有控制，要随内容和情感的变化调节呼气的快慢、强弱。

（1）数数字练习：

一口气从1数到30，声音要规整、圆润，不感到挤压、力竭。

（2）数葫芦练习：

一口气数不了十个葫芦，一个葫芦、两个葫芦、三个葫

（3）出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的少，一个枣……十个枣、九个枣……一个枣，看谁数得快又好。

另一方面，要注意音量适中，运用自己的耳感进行监听调节，调节时注意：

（1）不宜过低。

声音应清楚地直达坐在最后一排学生的耳中。

有时适当放

低音量，学生会感到亲切，但要低得合理，合度，做到：

低而不虚、沉而不浊，有一定的内在力量。

（2）不宜过高。

用声以中音区为主，这样教师说得轻松，学生听了也不觉得累。

（3）不宜过亮。

过亮的声音显得尖利、单薄，情味不浓。

音色暗一些，有助于沟通和交流。

（4）不宜过平。

就一堂课的教学进程而言，导入、讲授、提问、诱导等教学环节，其口语的音量应有变化，有时甚至可以有明显的落差。

开嗓训练：

朗读一古诗给30米远的人听。

登鹳鹊楼

王之涣

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

控嗓训练：

同学们，我们今天学习《少年闰土》这一课。

闰土是谁呢？

这篇

课文在介绍这位少年时，描绘了这样一幅动人的画面：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，月亮底下，海边沙地上，是一望无际的碧绿碧绿的西瓜地。

夜深人静，田野静悄悄，就在这碧绿的瓜地里，一个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉,向一匹偷西瓜的猹尽力地刺去……这少年就是闰土。

他是一个勇敢机灵，活

泼可爱的少年！

鲁迅先生用他生花的妙笔，将“少年闰土”这一生动鲜明的形象，塑造得栩栩如生！

我们今天就来仔细研究一下，鲁迅先生是怎样具体地写少年闰土的。

2.清晰表达训练

从发音方面说，教师说话，出口要干净利落，每个字的“吐字归音”都毫不含糊。

桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽满院子村子和寨子；

蚕丝生丝熟丝缫丝染丝晒丝纺丝织丝自制粗丝细丝人造丝；

名词动词数词量词代词副词助词连词

组成诗词唱词和快板词。

从表意方面说，说话要确切明达，决不模棱两可。

举例：

小朋友,喜欢小动物吗？

今天,老师也带来了一只,看,这是什么?

（出示松鼠图）还有谁说得更好一点?

（提示这是一只什么样的小松鼠）

小朋友喜欢这只松鼠吗？

那么接下来小松鼠会发生什么事呢？

小朋友想不想知道?

（贴上笼子、窗户，笼上有锁。

小松鼠怎么啦？

小松鼠被谁关起来了？

为什么会被关起来呢？

同座位的同学互相说一说。

谁来说说小松鼠被谁关起来了？

为什么会被关起来？

3.流畅表达训练

教师说话要“知而能言、言之能顺”。

它