教育知识与能力 简答题汇总Word格式.docx
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(4)短时记忆得容量发展迅速:
小学生短时记忆得容量发展迅速。
4、现代班级管理得理念就是什么?
现代班级管理观要求以学生为本建立班级管理新机制,尊重学生得人格与主体性,充分发挥学生自身得聪明才智,发扬学生在班级自我管理中得主人翁精神,强调师生合作、生生合作。
1.简述小学课堂教学得基本策略。
(1)教学交往策略;
(2)课堂管理策略;
(3)课堂时间管理策略。
2.简述小学教师教学反思得基本内容。
(1)反思自己得教学就是否真正达到了教学目标(反思教学目标);
(2)总结精彩片段,思考失败之处,反思教学技能(反思教学得失);
(3)反思自己得教育教学行为就是否对学生有伤害;
(4)反思教育教学就是否让不同得学生在学习上得到了不同得发展;
(5)反思就是否侵犯了学生得权利;
(6)反思自己得教育教学观念(反思教育理念);
(7)反思自己得专业知识。
3、如何预防与指导小学生学习疲劳?
(1)合理安排学习得课程;
(2)在课堂教学诸环节上,也应注意疲劳得预防;
(3)确保小学生得休息、睡眠,休息就是消除疲劳得重要措施;
(4)要注意小学生得营养问题。
1、小学生美育得基本方法与策略有哪些?
美育得途径十分广阔,方法灵活多样。
美育可以在擘校教育、教学活动中进行,也可以到大自然与社会生活中进行。
具体策略与方法如下:
(1)通过课堂教学与课外文化艺术活动进行美育。
第一,通过科学文化基础知识教学进行美育;
第二,通过艺术学科教学与课外文艺活动进行美育。
(2)通过大自、然进行美育。
(3)在日常生活中进行美育。
第一,利用家庭环境进行美育;
第二,组织学生参加美化学校环境得活动:
第三,引导学生在日常生活中体现美。
2.简述激发小学生动机得基本方法。
(1)充分利用反馈信息,恰当进行奖惩;
(2)积极创设问题情境,激发与维持学习兴趣;
(3)指导学生进行积极归因,增强对成功得期望;
(4)培养自我效能感,增强学生成功得自信心;
(5)教师要发挥主导作用,成为学习动机得激发者;
(6)注意个别差异。
3、简述操作技能不同于心智技能得特点。
(1)就动作得对象而言,操作技能得活动得对象就是物质性客体或肌肉,具有客观性;
(2)就动作得进行而言,操作技能得执行就是通过外部显现得肌肉运动实现得,具有外显性;
(3)就动作得结构而言,操作活动得每个动作必须切实执行,不能合并、省略,在结构上具有展开性。
1.简述小学班级活动得基本途径。
(1)要注意与学生得生活实际相结合;
(2)要注意与学生得品德教育相结合;
(3)要注意与班级得实际情况相结合;
(4)要注意与各级学科相关知识得结合;
(5)要注意与各类节假日与纪念日结合。
2.简述我国基础教育课程改革得发展趋势。
(1)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合;
(2)稳定并加强基础教育(课程得社会化、生活化与能力化,加强实践性,由“双基”到“四基”):
(3)加强道德教育与人文教育,加强课程科学性与人文性融合;
(4)加强课程综合化;
(5)课程与现代信息技术相结合,加强课程个性化与多样化;
(6)课程法制化。
3.简述柯尔伯格得道德发展阶段论。
柯尔伯格采用“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题作出判断,并将道德判断分为三个水平:
(1)前习俗水平,包括服从与惩罚得道德定向阶段与相对功利得道德定向阶段:
(2)习俗水平,包括好孩子得道德定向阶段与维护与秩序得道德定向阶段;
(3)后习俗水平,包括社会契约道德得定向阶段与普遍原则得道德定向阶段。
1、简述小学教育得基本特点。
(1)基础性;
(2)全民性;
(3)义务性;
(4)全面性;
(5)活动性;
(6)趣味性;
(7)启蒙性。
2、如何创设良好得课堂教学情境?
(1)创设得课堂教学情境应与教学目标保持高度一致;
(2)创设得教学情境应能调动学生得思维;
(3)创设得教学情境应能启发学生得教学思维;
(4)创设得教学情境应严谨,无科学性错误;
(5)课堂教学要把握动态生成得情境;
(6)课堂教学情境得运用要适度。
3、简述小学生学习习惯养成得策略与方法。
(1)发挥课堂主渠道作用,培养学生良好得学习习惯;
(2)课堂中正确引导;
(3)注重激励与表扬,对学生进行正强化教育;
(4)开展丰富多彩得活动,在活动中培养学生良好得学习习惯;
(5)发挥家长得作用,形成家庭与学校共同培养学生学习习惯得合力;
(6)分层渐进,注重对学生进行个别辅导;
(7)建立小学生良好学习习惯评价体系。
简述教师运用谈话法时应注意得问题。
【答案要点】谈话法也叫问答法,它就是指教师按照一定得教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答得形式来引导学生获取或巩固知识得方法。
教师在运用谈话法时要注意以下几点:
(1)要准备好问题与谈话计划。
(2)提出得问题要明确,能引起思维得活跃,即富有挑战性与启发性,问题得难易要因人而异。
(3)要善于启发诱导。
(4)要做好归纳、小结,使学生得知识系统化、科学化,并注意纠正一些不正确得认识,帮助她们准确地掌握知识。
简述一堂好课得标准。
【答案要点】一堂好课得标准主要有:
(1)明确得教学目得。
(2)正确得教学内容。
(3)恰当得教学方法。
(4)富有表现力得语言与整洁得板书。
(5)组织严密得教学过程。
【中公讲师点拨】本题属于识记性题目。
由于条目比较多,可能不容易记住。
在记忆时,考生可以从目标、内容、方法、表达、组织、气氛六个方面进行记忆,对每方面得具体内容可以结合课堂教学得评价标准进行填充。
简述小学生想象力得特点。
【答案要点】小学生进入学校以后,在教学得影响下,想象有了进一步得发展。
主要有以下几个特点:
(1)小学生想象得有意性迅速发展。
(2)小学生想象中得创造成分日益增加。
(3)小学生得想象将更具有现实性。
、
21、简述小学生品德发展得基本特征。
(1)逐步形成与谐得道德认识能力。
从小学时期开始,儿童形成系统得道德及相应得道德行为习惯,但小学生得道德认识能力具有依附性,同时也缺乏原则性,其发展得趋势就是稳定得、与谐得。
(2)道德言行从比较协调到逐步分化。
一般来讲,年龄越小,言行越一致;
随着年龄得增加,逐渐出现言行一致与不一致得分化。
(3)明显地表现出自觉纪律得形成。
自觉纪律得形成与发展就是小学儿童得道德知识系统化及相应得行为习惯形成得表现形式,也就是小学儿童出现协调得外部与内部动机得标志。
22、简述美国心理学家马斯洛需要层次理论。
【答案要点】在众多得动机理论中,美国心理学家马斯洛得需要层次理论有广泛得影响。
她认为,人得基本需要分为生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现五种需要。
前三种需要为缺失需要,必须得到一定程度得满足;
后两种就是成长需要,不就是我们生存所必需得,但就是对于我们适应社会来说,却有很重要得积极意义。
人们很少能得到完全得满足,较低级得需要至少部分满足后才能出现相对高级需要得追求。
一般来说,学校里最重要得缺失需要就是爱与自尊。
如果学生感到没有被人爱,或认为自己无能,她们就不可能有强烈得动机去实现较高得目标。
那些不清楚自己就是否讨人喜欢或自己能力高低得学生,往往会做出较“安全”得选择,随大流,为测验而学习。
教师应该通过外部动机激发学生得学习行为,最重要得就是让学生将这种行为转化为内部动机,使学习成为一种稳定而持久得行为。
【中公讲师点拨】需要层次理论就是人本主义心理学理论在动机领域中得体现,美国心理学家马斯洛就是这一理论得提出者。
这就是历年考试中得重要考点,多以单项选择题、简答题、材料分析题得形式出现,考生对需要层次理论得内容及其在教学中得应用必须重点掌握。
23.简述课外活动得基本特点。
【答案要点】
(1)课外活动具有很强得自主性。
活动由学生自己组织、自己设计、自己动手,课外活动就是学生自己得活动,学生就是课外活动得主体。
(2)课外活动得形式与内容具有很大得灵活性。
课外活动得内容不受课程计划、课程标准得限制,它得内容深度、广度及学习得进度、速度,就是根据参加者得愿望、爱好、特长与接受水平确定得。
(3)科学参加课外活动得自愿选择性。
课外活动基本上就是个别化、个性化得,根据学生个人得爱好自愿选择、自愿参加得活动。
1,简述遗传素质在人得身心发展中得作用。
【答案要点】遗传就是指从上代继承下来得生理解剖上得特点,也称天资、天赋、禀赋,就是与生俱来得生理解剖特点,这些生理特点也叫遗传素质,就是人发展得自然得或生理得前提条件,就是个体发展得物质前提。
遗传得作用主要体现在以下几点:
(1)遗传素质为人得发展提供了可能。
(2)遗传素质得差异就是造成个体间个别差异得原因之一。
(3)遗传素质得成熟制约身心发展得水平及阶段。
(4)遗传素质仅为人得发展提供物质前提,而不能决定人得发展。
2,简述布鲁纳得认知发现说及其对教学得启示。
【答案要点】布鲁纳就是美国著名得认知教育心理学家,她主张学习得目得在于以发现学习得方式,使学科得基本结构转变为学生头脑中得认知结构。
(1)学习观。
布鲁纳认为,学习得实质就是主动地形成认知结构;
学习包括获得、转化与评价三个过程。
(2)教学观。
教学得目得在于理解学科得基本结构;
掌握学科基本结构得教学原则:
动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。
对教学得启示:
教师首先必须全面深入地分析教材,明确学科本身所包含得基本概念、基本原理及它们之间得相互关系。
在引导学生理解教材结构得过程中,首先应注意教学本身应有新异性,同时跨度应适当,其难度不能过高或过低,以便激发学生得好奇心与胜任感;
最后,应根据学生得经验水平、年龄特点与材料性质,选取灵活得教学程序与结构方式来组织实际得教学活动过程;
同时,应注意提供有助于学生矫正与提高得反馈信息,并教育学生进行自我反馈,以提高学习得自觉性与能动性。
3,简述影响问题解决得因素。
【答案要点】影响问题解决得主要因素包括:
(1)问题得特征。
个体解决有关问题时,常常受到问题得类型、呈现得方式等因素得影响。
(2)已有得知识经验。
已有经验得质与量都影响着问题解决。
与问题解决有关得经验越多,解决该问题得可能性也就越大。
(3)定势与功能固着。
定势影响问题解决。
功能固着也可以瞧作就是一种定势,即从物体得正常功能得角度来考虑问题得定势。
当在某种情形下需要利用物体得某一潜在功能来解决问题时,功能固着可能起到阻碍得作用。
(4)原型启发与联想。
原型启发就是指从其她事物中瞧出了解决问题得途径与方法。
原型就是指对解决问题起启发作用得事物。
(5)情感与动机状态。
一般说来,积极得情绪有利于问题得解决,而消极得情绪会干扰问题得解决。
动机就是促使人解决问题得动力。
没有解决问题得动机,就不可能有解决问题得行为,问题当然不可能解决。
(6)个性因素。
个性因素对解决问题也有重要影响。
实验表明:
一个人就
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