部编版三年级语文下册第9课古诗三首教案Word文件下载.docx
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教课过程
第一课时
一、讲话导入,揭题激趣
1.同学们,你知道我国的传统节日有哪些吗?
这些节日中,你最喜爱哪个
节日?
为何?
(学生沟通)好多同学都最喜爱过春节,你知道春节是哪一天吗?
(阴历正月初一)
2.板书诗题,释题。
元,是开始的意思。
元日是什么意思?
(每年的第一天,这里指的是阴历正
1
月初一。
)
今日,我们就来学习大诗人王安石写的诗《元日》,看一看当时的人们是如何过节的。
3.简单介绍诗人。
设计企图:
经过与熟习的生活联系,激起学生的兴趣,同时拉近了文本和生活的距离,为下边的学习打下优异的感情基础。
二、初读古诗,识记生字
1.借助拼音自由读古诗,读准字音,读通句子,试着读出古诗的节奏美。
(1)同桌相互沟通读,相互纠正读得不正确的读音。
(2)指名读诗,相机正音,读准“屠苏”“旧符”。
(3)师范读古诗,读出节奏。
元日
爆竹声中/一岁除,春风送暖/入/屠苏。
千门万户/曈曈日,总把新桃/换/旧符。
(4)学生模拟老师的样子,读古诗,读出节奏。
2.识记生字:
屠、苏、魂、酒、牧、兄、倍。
(1)谈谈自己有什么好方法记着这几个生字。
如,加一加:
屠,“者”字加上尸字头;
形近字辨析:
酒—洒。
(2)沟通书写注意点。
旧:
左右构造,书写时要注意右侧的“日”字中间一横要写在横中线上,右
侧不可以挨到笔划横折上。
符:
上下构造,竹字头。
下边的“付”笔划少,要写得略大,稳稳地托住上
半部分。
竹字头,是由于古代符节都是用竹子做的,以后才慢慢演变为用铜、玉
做的。
(3)书写生字“旧、符”。
教师范写,学生仔细察看,而后临写生字各2个。
中年级识字依旧是比较重要的环节,要把识字、写字落到实处,
所以指引学生用多种方法识记生字是重点。
经过频频朗诵复现生字,让学生记着
2
字形,而后给学生足够的时间,经过意义识字、差别形近字等方法,指引学生仔
细察看,切记生字特色,掌握书写重点,把字写规范,写正确。
三、再读古诗,整体感知
1.教师范读课文。
要修业生仔细听老师读的语音语调,一边听一边想,古
诗中描述了如何的情形?
你知道当时的人们过春节时都有哪些活动吗?
2.沟通填空。
宋代的人民过春节会__________、__________、____________。
(放爆竹、
喝屠苏酒、换桃符)
教师相机出示三幅图片。
3.理解诗句意思。
借助书中的说明,试着弄懂诗句的意思。
学习前两句诗:
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。
(1)你知道什么是爆竹吗?
(就是爆竹)为何春节要放爆竹呢?
(寓意竹报
安全)
(2)过年了,我们的年纪有什么变化呢?
(长大一岁)“一岁”就是一年的意思,在欢闹的爆竹声中,旧的一年过去了,第一句中哪个字有“过去”的意思?
(除)
(3)在古代,春节时人们除了放爆竹,还会喝一种酒,一种用屠苏草泡的酒,叫屠苏酒,听说能够驱邪和闪避瘟疫。
(4)用自己的话谈谈这两句诗的意思。
(5)有感情地朗诵。
春节这天,全家人坐在一同吃团聚饭,喝屠苏酒,外面放起了爆竹,人们
会是如何的心情?
指名朗诵,读出这类高兴。
后两句:
千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
(1)千门万户:
千家万户,家家户户。
“千”“万”在这里是“多”的意思。
(2)等到次日一大早,翻开千家万户的大门,看见的是什么?
(初升的太阳照进家门,给千家万户带来了光明和暖和。
(3)出示图片:
桃符。
师解说:
在古代,人们在过春节时喜爱挂桃符,能够
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除旧迎新,驱邪避难。
以后慢慢演变为此刻的贴对联。
以后也用“桃符”借指春
联。
4.指导有感情地朗诵全诗,注意语速、节奏。
5.背诵全诗。
经过图片赏识,能够使古诗中的画面重现。
俗语说:
“书读百遍,
其义自见。
”多读,能让学生感悟古诗的意思,领会作者的感情,认识古代过春
节的风俗。
四、总结全诗,部署作业
1.总结:
这首诗写了从前的人们过春节时的喧闹情形,诗中写到了三种过
节风俗:
放爆竹、喝屠苏酒、换桃符。
一元复始,万象更新,整首诗读来让人感
遇到一种踊跃、奋斗的感情。
2.部署作业:
(1)过春节,除了诗中描绘的这三种风俗,流传到此刻还有什么风俗呢?
查查资料。
(2)收集其余描绘春节的古诗。
读一读,背一背。
第二课时
一、复习导入
1.背诵古诗《元日》。
2.回首学习《元日》的方法。
(1)借助拼音识记生字。
(2)借助说明理解词语。
(3)想象画面感悟诗意。
(4)感情朗诵领会诗情。
3.师过渡:
今日,我们就试试用这样的方法,来学习本课的此外两首古诗
《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。
古话说,授之以鱼不如授之以渔。
学生的自主阅读能力需要老师
精心创建阅读情境,给出阅读方法的指引。
所以,帮助学生提炼学习方法,能在
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必定程度上给学生供给一个学习的扶手,使学生能在帮助下自主学习,从而习得
自学能力。
二、自主理解
(一)学习古诗《清明》。
1.自由读古诗,借助拼音读准字音,读通诗句。
2.借助说明理解古诗,将不理解的字词圈出来,查查词典,和同学议论。
3.沟通:
(1)指名读古诗。
读准生字“欲、魂、借、酒、牧”。
(2)用生字进行组词,初步理解字义。
(3)师简单介绍作者:
杜牧。
(4)解题:
清明就是指清明节。
谁知道清明节的有关知识?
(清明在我国古代是个重要节日,是家人聚会、扫墓祭祖或踏青游春的日子。
(5)抓住重点词,理解诗句意思。
前两句:
清明节气雨纷繁,路上行人欲断魂。
雨纷繁:
①春季的雨下起来经常是如何的?
(绵绵不停、淅淅沥沥)
②说一说“清明节气雨纷繁”的意思。
欲断魂:
①欲:
将要。
②断魂:
神态凄迷,愁闷不乐。
③路上的行人为何会“欲断魂”?
他们为何悲伤悲伤?
(好多人这天都要去扫墓,他们想起了已逝的亲人。
师增补:
诗人本该和这些行色急忙的游客同样与亲人一同扫墓、踏青,但此刻他一个人,心里感觉孤寂痛苦。
再加上小雨蒙蒙,心里更为痛苦。
④说一说“路上行人欲断魂”的意思。
⑤有感情地朗诵前两句诗。
借问酒家哪处有?
牧童遥指杏花村。
①这句诗让你知道了什么?
(诗人问牧童哪里有酒馆,牧童指着远处,只见
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在那开满红杏的地方,露出了酒旗。
②同桌合作,想象说话:
诗人和牧童会怎么对话?
(6)有感情地朗诵全诗。
(7)背诵全诗。
第一,抓重点词,是理解诗句意思一个很好的方法,能够指引学
生在阅读中捕获敏感的词句,培育学生对语言的感悟能力。
其次,经过想象画面,
模拟对话,很好地再现了诗中描绘的情境,使学生获取了对古诗的直观理解。
(二)学习古诗《九月九日忆山东兄弟》。
1.读诗题。
根听说明,谈谈对诗题的理解。
(诗人王维在阴历九月初九重阳节想念自己远在家乡的兄弟。
这里的山东,
指的是华山以东。
2.再读诗题。
读出节奏:
九月九日/忆/山东兄弟。
3.沟通对诗人的认识。
(王维,唐朝有名诗人,画家,这首诗是王维十七岁时因重阳节想念家乡的
亲人而作。
4.谈谈对重阳节的认识及当地过重阳节的民俗。
5.沟通理解的内容,以及不理解的字词。
师相机教课点拨。
(1)独在他乡为异客,每逢佳节倍思亲。
①独:
一个人。
他乡:
他乡。
异客:
成为他乡的客人。
②师介绍当时创作背景:
17岁的王维走开家乡,一个人流浪在洛阳和长安
之间,向来没有回到家乡。
③佳节:
美好的节日。
这里指的是阴历九月初九,重阳节。
④倍:
更为。
(每次到佳节的时候,总会更为想念自己的亲人。
⑤谈谈自己知道的其余节日,如:
春节、元宵节、端午节、中秋节等。
⑥有感情地朗诵前两句诗。
(2)遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
①诗人就是这样深深地想念着自己的亲人的,而他的亲人此时在干什么呢?
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(登高、插茱萸)
②他们在登高、插茱萸。
登高是古时候重阳节的民俗,这类民俗向来流传到现在,你有没有过重阳节登高的经历?
出示图片,介绍茱萸:
茱萸是一种香气浓烈的植物,古时在重阳节有插戴茱萸的风俗。
③和同桌相互谈谈这两句诗的意思。
④想象画面:
诗人的兄弟们在登高、插茱萸的时候,会想些什么?
假如你是诗人,此时写一封家信给家人,你会在家信中写些什么?
(万语千言都化成了两句诗,那就是——遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
⑤有感情地朗诵后两句诗。
6.有感情地朗诵全诗。
前两句写诗人自己,联合王维的资料,从“异”字下手,让学生感觉身在他乡的孤单感,由此产生对亲人的想念。
后两句写诗人兄弟,从“登高”和“少一人”下手,联合图片介绍及联系学生的生活经验经过想象说话进行思想激发,从而理解诗意,感觉诗人的思乡之情。
三、指导书写
1.出示要求会写的生字,指名认读。
2.播放生字书写动漫,察看生字,谈谈注意点。
酒:
左右构造,左窄右宽,右侧是个“酉”字。
独:
左右构造,左窄右宽,左侧的反犬旁第三笔是“丿”,不出头。
佳:
左右构造,左窄右宽。
右侧是两个土,要注意横画平均。
牧:
左右构造,左侧的牛字旁末笔是提。
3.教师范写,学生仿写练习。
4.学生书写展现,沟通评论。
认仔细真写字是中年级教课的重点之一,我们在课上要赐予学生
察看、示范、临写的时间,让学生识准字,写好字。
四、总结回首,拓展延长
1.累积和传统节日有关的古诗词,读一读,背一背。
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2.认识自己感兴趣的传统节日,小组合作,经过查找资料、检查接见等方
法,认识过节的民俗。
《语文课程标准》中提出,学生能在教师的指导下组织风趣的语文活动,在活动中学习语文,学会集作。
经过指导学生去认识自己感兴趣的传统节日,使学生在主动研究中认识传统文化的丰富、广博,吸取民族文化智慧,提升自己的文化品位。
板书设计
宋王安石
爆竹
欢喜祥和
屠苏
愉悦
换旧符
万象更新
清明
唐杜牧
雨纷繁
愁
寓情于景
欲断魂
情形交融
九月九日忆山东兄弟
唐王维
孤单想念
教课反省
在本课的教课中,我感觉有以下几点做得比较好:
1.多种方式朗读,理解古诗意思。
古诗是我
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