八年级地理上册《黄河》教案 湘教版Word文档格式.docx
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3、使学生认识到保护生态环境的重要性。
通过学习树立正确的人口观、辨证观。
三、教学重点:
1、黄河下游形成“地上河”的原因。
2、对黄河的治理和开发所取得的成就。
四、教学难点:
1、黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。
2、黄河的治理措施。
五、教学准备:
多媒体平台、实物投影仪。
六、教学方法:
读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、开放式教学等。
七、学法引导:
通过自主收集有关黄河的地理信息,开展小组合作的角色扮演;
引导学生发挥自己想象力;
何有效利用并且治理黄河提出设想,对黄河存在的其他问题进行探讨;
养学生分析、归纳、创新等能力。
八、教学安排:
二课时(黄河的概况及奉献为第一课时,黄河的忧患和治理为第二课时。
)
九、教学过程:
第一课时
引入新课(播放录像):
播放一段气势磅礴的黄河景观录像,配上对白和音乐,使学生感受到黄河博大的胸怀,增加对祖国壮丽河山的热爱。
师:
是啊!
此刻我们激动,我们自豪!
我们多么想去深入了解这条哺育了中华儿女,创造中华民族灿烂文化的母亲河啊!
评价、反思:
学生情绪一下子高涨,迫切需要去了解黄河。
滔滔黄河
板书:
一、黄河的概况
活动一:
利用电脑课件展示学生画的《黄河流域图》,并结合《中国的地形图》,要求四人小组合作完成课本P49几个活动题,代表上台指图讲解,其他的同学纠正
补充,最后师生一同在图中分析出黄河概况(发源地、主要地形区、注入的海洋;
流经的省区;
长度、流域面积;
主要支流,上、中、下游的划分.)教师及时板书。
在此活动之前,学生用素描的形式画出《黄河流域图》,教师将全班同学收集的有关资料、图片进行整理,制成有利于教学的精美课件,在学生上台讲解黄河的概况时,适时展现。
如在《中国的地形图》上动画闪烁出现黄河的发源地、主要地形区、注入的海洋;
在《中国政区图》上动画闪烁显示黄河流经的省区;
在学生画的《黄河流域图》上动态显示主要支流,上、中、下游的分段情况。
培养了学生的绘画能力、表达能力,自我表现能力以及全体学生的参与意识。
学生成果的展现,大大地激发了学生的自豪感,兴趣高涨。
活动二(分组讨论):
接着大屏幕上展示有关黄河的讨论:
有的人说黄河是中华民族的母亲河;
有的人说黄河是中华民族的一条害河。
你的观点呢?
黄河是其中之一,还是两者兼有?
(学生讨论后自由发言,教师归纳总结。
是啊,黄河像一条巨龙,蜿蜒在华北大地上,它为中华文明的发展做出了巨大的贡献。
同学们!
你们能不能够具体指出是哪些?
由于有前面的知识基础,在老师的引导下,学生很容易归纳出以下几点:
二、黄河的奉献
塑造平原、富蕴水能、提供水源
激励学生大胆发言,培养了学生的发散性思维
活动三:
接着学生代表结合相关的景观图片,指图一一讲解。
生:
黄河冲出青铜峡后,水势变缓,在干旱的宁夏和内蒙古境内塑造了具有“塞上江南”的宁夏平原和“塞外江南”的河套平原,在下游地区又塑造了广阔的华北平原。
(在流域图中,配上相应的景观图片。
请看大屏幕上的《中国地形图》,我们发现黄河的中上游多在高山、高原的峡谷中穿行,河流落差大,流速快,所以水能资源十分丰富。
然而如此丰富的水能资源在新中国成立之前却付之东流。
新中国成立以后,在黄河的中上游修建了一系列的水利枢纽和水电站。
(课件展示沿途主要水电站的景观图片,让学生知道梯级开发成串分布的特点。
这些水电站和水利枢纽不仅提供了丰富的水能,而且还提供了便利的灌溉。
而首先揭开引黄灌溉历史的是宁夏平原。
新中国成立以来,又修建了许多引黄灌溉的水利工程,使黄河流域的面积大大增加。
(课件展示宁夏平原灌溉渠道图片和刘家峡水库图片。
课堂总结:
本节课我们主要学习了黄河的源流概况和黄河上、中、下游的分段及各段的自然特征,以及黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布。
通过同学们的自主合作探究活动,培养学生探究问题以及合作学习等方面能力。
课后活动:
学生分组收集有关黄河忧患和治理方面的资料,为下一节课作准备;
撰写小论文“假如我就是水利部长……”。
第二课时
引入新课
教师引导学生简单回顾上节课的内容。
(采用图上串联法。
是啊,黄河确实伟大!
但是,在中国历史上黄河多次给沿岸的人民带来了沉重的灾难,它是中国的一大忧患,也是世界的忧患。
那么,黄河的忧患是指的哪些呢?
教师形象的语言有利于对学生进行情感态度的教育。
四人小组交流收集的资料,合作讨论,归纳总结后,自由发言。
学生的发言可能丰富多样,有的可能出乎教师的意外。
这个时候教师应该灵活处理,抓住闪光点,对学生进行鼓励。
根据学生的发言,教师抓住关键,进行提炼得出以下几大忧患:
[板书]三、黄河的忧患
饱含泥沙地上悬河决口之险
活动二(小组讨论、激烈辩论):
这三大忧患实际上是相互关联的,其中“地上悬河”与“饱含泥沙”和“决口之险”都有直接的关系。
所以,紧接着教师就提出这样一个活动题:
高悬于空中的地上河是怎样形成的呢?
为了解答这个问题,教师组织学生交换、讨论收集的有关资料,同时设计了以下几个问题,一步一步引导学生去完成这些问题。
为什么黄河是世界上含沙量最大的河流?
(学生会用大量的数据说明。
造成水土流失如此严重的人为和自然的原因是什么?
(学生会用大量的数据和事实说明水土流失的严重性。
并且声情并茂地分析原因,这其中可能会出现激烈辩论的场面。
教师要注意调控,及时收住。
根据学生的发言做出精辟的总结.)
以上两个活动培养了学生归纳问题的能力、雄辩的能力、运用收集的资料解决问题的能力,同时激发了学生收集资料的热情。
播放录像一:
紧接着教师播放一段黄河水土流失情景的录像片,让学生身临其境感受水土流失的严重性。
携带了这么多泥沙的黄河,出了黄土高原,进入下游的华北平原,水速怎样变化?
携带泥沙的能力又怎样变化?
最终会造成什么后果呢?
(大屏幕再次展现学生画的黄河流域图和中国地形图的复合片,并且配合景观图片和“地上河”的动态形成过程,师生共同归纳出:
流速减慢-泥沙沉积-“地上悬河”)
活动三(快板表演、画“地上河”):
接着大屏幕展示学生提供的一首诗歌,两位学生用快板表演的形式,对“地上河”的形成作一个总结:
黄河之水天上来,万里奔腾入渤海;
卷走黄沙十六亿,填充华北沉降带;
走南闯北拐大弯,泥沙滚滚多危害;
淤塞河道高筑堤,造就悬河飞天外.
两位同学表演得十分棒。
谁能在黑板上将这独一无二的悬河用简易图画出来呢?
(学生画出简易示意图。
既巩固了知识、加深了印象、增强了趣味性;
养学生绘画能力。
引出下面的内容。
你们在这悬河下散步,会心安吗?
(从而引出决口之险。
决口后将给人民的生命财产带来怎样的灾难呢?
(学生会用事实和数据进行说明。
是啊,决口之后,人民的生命财产受到了极大的危害,同学们,想不想亲眼目睹决口后的情景?
那么请看一段录像吧。
播放录像二:
播放历史上黄河泛滥时房屋倒塌,人民流离失所的凄惨情境的录像。
让学生感受洪水的危害,产生强烈需要解决水患问题的情感.
这决口之险,我真的亲身感受过。
98特大洪灾,大家还记忆忧新吧,其实96年时长江就发过大水,我是湖南人我家住在长江沿岸,当时长江水位几乎与大堤齐平,狂风暴雨,水天一色,只能听到风的狂吼,水的翻滚声。
真的是令人担心啊,但我的父老乡亲没有一个人退缩,老少都誓死保卫大堤,堆沙包抬高堤岸。
真的皇天不负有心人,那年没有决口。
黄河流域的人民和我的父老乡亲一样,面对这凶猛的黄河,他们岂能坐以待毙。
但如何合理的摆脱黄河的这些忧患,一直困扰着黄河流域的人民,同学们,假如你就是水利部长,你认为治理黄河该采取哪些有力的措施呢?
四、黄河的治理
联系生活实际,对学生进行情感教育,同时顺理成章地引出下文。
活动四(角色扮演)
面对这凶猛的黄河,我们岂能坐以待毙呢,同学们!
假如你就是水利部长,你认为治理黄河该采取哪些措施呢?
大屏幕上再次出现学生画的黄河流域图和中国的地形图的复合片,学生结合收集到的相关的资料,小组进行激烈的讨论,纷纷献计献策,最后师生共同总结:
其中最为主要的措施是:
加固堤防保持水土修建水库(板书)
(针对上述措施,大屏幕上及时显示相应的景观图片。
角色扮演激发了学生的表演欲望,同时培养了学生全面分析问题的能力。
此处为本课的又一高潮,教师要注意调控。
总结便于学生获得较全面的知识。
播放录像三:
刚才同学们提出的这些措施对黄河流域的人民来说,太重要了。
你们想不想和老师一起去看看治理后的黄河流域的景象?
(大屏幕上播放录像片段:
治理后的黄河流域欣欣向荣的农业景象。
同学们,此刻你们的心情怎样?
面对黄河的种种忧患,我们并不惧怕,只要我们遵循自然规律,加上科学的治理措施,就能将黄河的最大价值发挥出来!
用生活的语言同学生交谈,学生倍感亲切,而且增强了好奇心。
学生心情由沉重变得愉悦,再次感受到黄河的伟大,情感得到升华。
接着教师组织学生对全课进行总结。
板书设计:
滔滔黄河
1、发源地、主要地形区、注入的海洋
2、流经的省区
3、长度、流域面积
4、主要支流,上、中、下游的划分
三、黄河的忧患
加固堤防保持水土修建水库
活动五(知识拓展):
黄河的问题,历来是指它的水患问题,然而历史发展到今天,黄河面临的问题已经不仅仅是水患问题,还有哪些方面的问题呢?
(学生讨论后纷纷发言,教师及时引导学生归纳总结。
具体有以下几个方面:
土地沙漠化、水污染问题、生态环境问题、乱占耕地、凌汛问题、
土地盐碱化、断流现象。
教师及时在大屏幕上展示相关的景观图片。
如果时间允许的话,教师可以组织学生讨论以下问题:
断流现象是黄河下游目前面临的最大问题,断流的自然原因和人为原因是什么?
解决黄河断流的措施有哪些?
(小组讨论,自由发言,教师归纳。
学生发散性思维再次打开,大大地培养了学生的探究能力。
教师注意调控。
最后要求学生课后撰写有关黄河方面的小论文;
班级出一期有关黄河方面的黑板报。
教学后记:
本节课给我感触最深的是:
课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态,课堂气氛十分活跃。
并且随着教学内容的层层深入,学生的情感也随着
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