小学语文s版四年级上册教案设计文档格式.docx
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二、进入第一课《绿叶的梦》的学习:
1导入:
下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。
2释题激趣:
看到这个题目,你有哪些思考?
(从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可)
(①绿叶:
哪里见过?
象征什么(希望)?
可以做什么用?
等②梦:
可以让学生组词,体会“梦”的情感内涵。
③绿叶的梦:
启发质疑。
)
3范读课文,初步感受:
⑴边听边思考:
作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?
给你留下怎样的印象?
⑵听读思考,交流感受:
⑶小结:
作者就是抓住与绿叶有关的几件事,向我们讲述了她快乐的童年生活,让我们不禁产生羡慕之心。
愿意自己读读这篇课文吗?
(导入下一环节)
4学习本课生字词:
⑴自读课文,画出新词,并把带新词的语句读一读;
把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。
⑶解词:
(根据学生掌握情况进行选择)⑷小结:
同学们都掌握了生字的认读,对新词也有了了解,希望通过学习课文,更好的掌握这些生字、新词。
5按要求自读课文:
⑴提出自读要求:
默读课文,标出自然段号,看看哪几个自然段是讲同一个意思的。
(用‖分段)
出声朗读自己喜欢的段落。
与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。
6作者简介:
(有时间再安排)
葛翠琳,著名儿童文学作家,现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。
半个世纪来坚持写童话,力求在童话创作中追求真善美的境界,形成自己独具的风格。
主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项,并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。
丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论,港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。
葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。
70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员,80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。
1990年与韩素音等人创办冰心奖,并一直主持冰心奖工作,为培养儿童文学作者尽心力尽力。
90年代曾连任北京市政协委员,全国妇联执行委员。
7布置作业:
⑴抄写记忆本课生字词。
⑵继续熟读课文,背诵第五自然段落。
⑶试着自己解决课上提出的问题。
第二课时
一引入:
1板书课题,齐读;
2回忆、梳理学生质疑,确定重点问题:
同学们在上节课的学习中,提出了一些问题,还记得吗?
(指名说)哪些问题在课余学习中已经解决?
还有哪些没解决?
3导入:
同学们通过自主学习,尝试解决了一些问题,有些还未解决。
这节课,我们就进一步学习课文,一起解决剩下的问题。
二默读全文,思考问题:
1出示默读要求:
⑴默读课文,思考:
作者童年有什么美好的回忆?
⑵你对那部分最感兴趣,反复阅读。
2学生自读课文。
三深入学习课文:
1学习第一自然段。
⑴指名读第一自然段。
作者的童年都有哪些玩具?
(马车,灯笼,碾磨,盆碗,笛子,船,伞
)这些
(2)从排比句和省略号你读出了什么?
(童年生活的丰富多彩)
③启发:
大自然提供我们许多的玩具,带给我们无穷的乐趣,但是
作者为什么“最着迷”于绿叶呢?
读读下一自然段,看能不能找到答案。
3浏览课文,从文中找到问题的答案。
⑴浏览课文。
⑵交流自己的意见。
(第三自然段作出了怎样的回答)
⑶处理“泡泡框”,理清与其它各段的关系。
[随机板书]
4根据学生选择,逐段学习课文重点部分:
(2——6自然段)
[学习3——6自然段,不一定按顺序,学生最喜欢哪个自然段,读一读,然后深入学习即可]
⑴第三自然段:
写“我们”采集绿叶的快乐。
从哪些字里行间看出采集绿叶的快乐?
(爬大树,钻丛林,嬉笑,打闹,欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟------)也即是愉快的原因。
①指名读课文,然后说说自己为什么。
最喜欢这部分内容
②出示词语练习:
*(密密)的树林,(杂草丛生)的河边,(广阔)的田野----
③自读课文,注意练习中出现的几组词语,从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。
[随即解决与本段有关的问题]
④指导练习感情朗读。
(注意停顿、语调高低)
⑤指名读本段课文,齐读本段最后一句。
从这一句你感受到了什么?
(作者对这种多姿多彩,有趣味的童年生活充满赞美之情)⑥小结:
从同学们的朗读中,老师能听出,你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。
(再齐读本段最后一句。
)
⑵第四自然段:
写采集绿叶也会争强和探险,甚至受伤。
①指名读课文,然后说说自己为什么喜欢这部分内容。
[随机板书]②默读思考:
采集树叶的活动几乎使每个人受了伤,这与快乐有什么关系?
③交流体会。
[随即解决与本段有关的问题]④练习有感情朗读。
⑶第五自然段:
写秋天的收获更大。
(标本更让我着迷)
①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②结合“泡泡框”谈体会。
[随即解决与本段有关的问题,随机板书]]③指导练习有感情朗读。
④试背诵本段。
(时间允许可以齐背或指名试背)
⑷第六自然段:
写老师让“我们”观察并讲述这些叶子,从而“我们”知道了许多民间传下来的药方,了解了许多丰富有趣的生活知识。
②出示一些叶子的图片(先出示课文中提到的,再补充课外的)
③学生边看图片便说出这些叶子的药用(课内的);
教师说出其它(课外补充部分)叶子的用途。
④结合课文内容,同学间交流收获。
四总结全文:
1结合自己对课文的理解,回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》?
”
2对比自己的童年生活,谈谈学习后的感受。
3回忆作者的表达方法,说说有什么值得借鉴的。
4总结语:
作者的童年是快乐的,他们投身大自然,尽情享受大自然送给他们的童年礼物,在记忆中留下深刻的印记。
同学们羡慕作者与大自然的亲近,羡慕他们的快乐,而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。
希望通过本课的学习,唤起我们对快乐的追求,为自己留下美好的童年记忆。
五布置作业:
1继续练习有感情朗读课文,背诵课文第五自然段。
2填写学习辅导。
2《芦叶船》
(一)知识与能力目标
1.正确认读并会写十一个要求会写的生字,并掌握相关的词语,联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.根据课文最后一段话,展开合理想象。
(二)过程与方法目标
1.借助多媒体课件创设情境,激发学生的学习兴趣。
2.继续进行自主学习,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
3.以阅读为主,联系文中的优美词句展开合理想象,从而达到理解课文内容,体会作者的情感。
4.进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用,积累优美的词句。
(三)情感、态度和价值观目标
1.感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2.感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐,体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
【教学重点】
1.学习抓住课文重点部分,读懂文章内容的方法,体会作者儿时的童心童趣。
2.感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐;
3.体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。
【教学难点】
学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情。
【教学准备】纸折的小船【课时安排】两课时
预习作业
1.学生根据“预习提示”预习课文。
(1)初读课文,画出本课的生字及新词,把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。
(2)了解本文的主要内容。
(3)搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
师:
(出示小纸船)同学们玩过自制的小纸船、小木船,也从商店买过玩具轮船、舰船,但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?
这节课就让我们一起走进大自然,一起走进江南水乡,走近《芦叶船》。
(板书课题)
二、初读课文,检查预习效果。
1.指名开火车读课文,正音。
(注意:
“唾沫”的“唾”念“tuò
”,不念“tù
”,“沫”念轻声;
“喇叭”的“叭”念轻声;
“苇”念三声“wěi”,而“桅”念二声“wé
i”,要区分清楚。
)
2.在小组中分段读课文,互相认真听读,正音。
把自己错的句子画出来。
3.自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。
芦叶芦苇桅杆舢板折叠唾沫喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷船
4.小黑板出示本课生字,认读,学生口头组词。
芦崇苇桅篷叠唾沫喇叭港
5.识记生字。
重点指导:
“芦”的下边是“户”而不是“卢”,“崇”的上面是“山”而不是“出”,“篷”是上下结构,不要写成半包围结构,“叠”的中间是“冖”,而不是“宀”,“港”的最后一部分由三笔组成,不要写成两笔,而且最后一笔是全封口,要写正确。
三、再读课文,小组探究。
1.出示思考题,在小组中探究:
(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?
(2)小组合作,试着给课文分段。
第一部分(1-2):
介绍自己家乡的环境。
第二部分(3-4):
“我”和小伙伴们玩芦叶船。
第三部分(5-8):
“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。
(3)芦叶船给作者的童年生活带来了什么?
(4)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?
为什么会产生这些联想?
2.交流。
四、课堂小结。
小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。
芦叶船在水上漂,它会漂向哪里?
下节课,让我们继续学习《芦叶船》。
五、布置作业:
1.写《写字》书。
每字组二词。
2.想一想,课文哪些地方给自己留下了深刻的印象?
再把那部分语句画出来,多读几遍,下一节课交流。
随堂小测验:
一、看拼音,写词语。
lú
wěiwé
igāntuò
molǎba
()()()()
二、给多音字注音组词。
折:
____()____()____()
漂;
横:
____()____()
杆:
第二课时
一、复习导入
1.字词听写,同桌互评。
2.齐读课文。
二、研读品味,感受作者的童年生活。
1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣,读着读着,一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了
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- 小学语文 四年级 上册 教案设计
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