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4•普通话标准流畅,专业知识牢固精湛。
学科知识
1•熟练掌握本学科基础知识。
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2•熟悉本学科专业特点及规律。
3•了解本学科与相关学科之间的联系。
语言表达
1•准确性、科学性和严密性。
准确掌握教材内容以及知识点之间的逻辑关系,表达不能含混不清,模棱两可。
2.生动性、形象性和趣味性。
普通话流利、口齿清晰、声音宏亮。
能运用语言激发学生的情感,振奋学生的精神。
能根据不同的教学内容、教学情境、教学对象来调节自己的语言节奏和语调,使声音抑扬顿挫、快慢适中、富有节奏感。
3•系统性、逻辑性和连贯性。
语言组织有很强的逻辑性,要由浅入深、由简到繁、由表及里的层层推进、环环相扣、叙述严密、论据充分。
仪表举止
1•有朝气蓬勃、振奋进取的精神面貌?
,有自尊自信的心态,真
诚正直的品质,活泼开朗的性格和豁达宽容的心胸。
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2•着装文雅、合体、庄重、朴素,既不呆板,又不矫饰,不能过于陈旧、邋遢,也不能过于浪漫、时髦,不穿奇装异服。
3•语言文明、态度和蔼,表情、语言和动作大方、文明、稳健、协调。
各面试点一般会根据学科设置若干考场,每个考场设候考室、备课室、面试室等相关场所。
一般流程为:
(1)考生凭准考证、身份证、面试通知单进入候考室,按学科抽签确定面试顺序。
⑵考生按抽取的面试顺序号到备课室进行备课,备课时间一般为15〜30分钟俗地要求不同)。
考点一般
统一提供文具、纸张及课本,考生不得携带任何资料进入备课室。
(3)考生进入面试室,只报本人所抽取的顺序号,不得自报本人姓名、不介绍个人情况。
(4)说课时间20分钟左右。
(5)答辩时间10分钟左右。
(6)当场评分(一般分值取整数)、计算得分(平均分值一般保留两位小数),面试成绩经确认后一般当场对应试者本人宣布。
(7)面试结束后,应试者即刻离开考点。
考官席与考生席的距离通常为3米。
【考场纪律】
1.应试者禁止携带无线通讯工具和与面试无关的物品进入面试考场,已携带的须主动交工作人员保管,否则一经发现,作违反面试纪律处理。
2.应试者在面试期间要遵守纪律,听从指挥,服从管理。
应试者进入面试考点后即实行集中封闭管理,不得随意走动、大声喧哗,禁止与外界人员接触。
3.面试中,考生不得透露岀姓名、籍贯、就读院校、经历等个人信息,否则视为作弊,取消面试资格。
4.面试结束后应试者立即离开面试室。
离开时不得带走草稿纸等任何资料。
特岗(招教)面试基础知识(三):
说课”面试全解篇
河南省招教及特岗教师招聘均将说课”作为面试基本形式之一,考察频率最高,考生必须严谨备考。
说课,是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。
它是一门以说课者个人素养为基础,以说课的方法、手段的巧妙运用为核心,以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。
说课时间为20分钟左右,考生低于10分钟或超过20分钟要酌情扣分。
说课时,说课人应报告课题,说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。
★说课的主要内容依次为:
1.说教材。
一是教学目标准确具体,符合课程标准要求和学生实际;
二是教学重点、难点、确定准确。
1教材分析(教材的地位和作用):
本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的,是前面所学哪些知识的应用,又是后面将要学习的哪些知识的基础,在整个知识系统中的地位如何。
在学生的知识能力方面有哪些作用,对将来的学习有什么影响等。
2教材处理:
根据课堂教学需要,不盲目地依赖教材而循规蹈矩,创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充,以纵横知识联系,降低学生认知难度。
把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理,转化为导向式的教学活动。
教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通,体现教师熟悉教材的程度,把握教材的能力。
3重点难点:
指岀本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。
4教学目标:
教学目标包括知识目标、能力目标、德育目标。
要阐述确定教学目标的依据。
2.说教法学法。
一是教法的选用合理、富有启发性、可操作性;
二是学法指导恰当,有利于培养学生能力,体现学生主体
性;
三是组织教学恰当、注重学生的互动作用。
教学有法,教无定法,贵在得法”常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观
法、实验法、实习作业法、练习法等;
近年来随着教学方法的改革,提出了情境教学法(发现法)、启发式教学
法、程序教学法、多媒体教学法等。
选择教学方法的基本依据是:
①教学任务,②教学内容,③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。
选择教学方法不要局限于某种方法,要灵活多样,对症下药,一把钥匙一把锁。
使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。
要根据新课程理念,注重教学互动,把按照新课程理念设计的教学方法有条理地讲出来。
要说明为什么采用这些教学方法,要达到什么效果,其中如何发挥教师的主导作用,如何引导课堂有效生成。
3.说教学程序。
一是教学过程中各教学环节安排合理,目标明确;
二是能适时的突出重点、抓住关键、突破难点;
三是教学设计思路清晰,层次分明、结构严谨。
教学程序是说课的重要内容,一般可包括以下环节:
1导入新课:
导入新课的方法很多,情境创设、提问、谈话等都是巧妙的方法。
说课时要阐述采用什么方式导入新课,这样导入的好处是什么。
2讲授新课:
讲授新课是教师主导课堂教学的全过程。
怎样引经据典、循循善诱、循序渐进、精心设疑,引导学生积极思维。
怎样启发学生踊跃参与,进入角色充当主体。
哪些答疑让个别学生独立完成,哪些答疑让群策群力来实现。
要学生掌握哪些知识、培养哪些能力、达到什么目的。
学生在课堂上有哪些思维定势,需要采取哪些克服措施。
如果学生的活动脱离教师的思路轨道,怎样因势利导,采取哪些应变措施稳妥
地引上正轨。
如何诱导学生生动活泼地学习,不仅学会,而且会学;
既学到知识,又掌握了学习方法,一举两
得。
讲授新课是课堂的重中之重,是精彩之处、关键所在。
要阐明怎样让课堂运作起来,体现教师的主导。
怎样规范板书和口语表达,既设疑又答疑,既突出重点又分散难
点,既注意教学程序又运用教学手段;
既正常发挥又采取应变补救措施,既正确地叙述和分析教材又做到思想
性和科学性的统一、观点和材料的统一。
3例题示范:
根据教学内容的需要,安排有针对性、实用性、有目的性的例题示范,以巩固和强化教学内容。
要说明例题的岀处、功能和目的,学生可能遇到的问题等。
4反馈练习:
分析学生在解题时可能出现的情况,针对学生暴露出的问题,用什么应变措施。
做好练习反馈工作。
5归纳总结:
教师说课时应着重综合归纳本节课教学目的,传授了哪些知识,并且将其纳入原有知识的体系之中。
加强知识之间纵横联系的复习,培养各种能力,培养辩证唯物主义思想。
同时提岀一些思考性的问题,既激发学生的求知欲望,又为下一节课教学做准备。
4.说课艺术。
一是语言流畅,准确、精炼;
二是教态自然大方,感染力强;
三是演示操作熟练;
四是板书图示工整规范。
【综述】
说课的最终目的是为了更好地上课,说课与上课不能有大的反差,怎样上课,就怎样说课。
但说课有别于上课,它要遵循说课的程序,怎样分析和处理教材、怎样选择教学方法、怎样运用教学手段、怎样设计教学程序,总体介绍这节课在哪些方面做出大胆的尝试和探索,为什么这样教,有什么理论依据。
说课要体现真实性、科学性、逻辑性、系统性。
说课不能变成上课,说课只画龙点睛特岗(招教)面试基础知识(四):
试讲(微型课)”面试全
—、概念
试讲,也称微型课或模拟课堂教学,是在有限的时间内,教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式,是教师招考面试中的一种形式。
考查的是教师的综合能力。
二、试讲内容
试讲内容的选择有自主选题和特定题目两种。
(一)自主选题
在面试单位规定的教材范围内,前期自己选择授课内容的试讲形式比较简单。
在没有任何教学经验的情况下,第一次讲课时,教学内容的选择对于试讲者非常重要。
对于初次准备讲课的人员,可以选择自己较为
熟悉或者相对比较容易讲授的教学内容。
由于缺乏教学经验,在最初走上讲台时,难免会有些紧张,在这种情况下容易出现语速不稳定、语言表达不连贯,甚至出现忘记所要讲述的知识点等状况。
如果所选择的是自己非常熟悉或者是相对简单的教学内容,就可以从一定程度上克服上述问题。
当然,这并不是解决问题的根本方法,但对于需要积累教学经验的试讲人员来说,自主选择适合自己讲解的教学内容是非常有帮助的。
(二)特定题目
在实际的面试试讲中,大部分采取的是现场抽取课题的形式。
不可能全让应试者选择自己所愿意讲授的教学内容。
所以,在考生们在准备试讲的过程中,尽量多备些教案,或者尝试不同类型的教法,以提升应对特定题目试讲的能力。
三、测试方法
一般测试方法(仅供参考):
试讲内容由考官在现场从相应专业教材中随机确定。
考生在抽签室抽取说课试讲内容后到备课室备课,
备课约24分钟后到试讲室试讲,试讲一般以板书形式进行,时间12分钟左右。
加试现场演示的职位,备课约24分钟,试讲8-10分钟左右,进行试讲后,需在试讲室继续进行现场演
示,曲目或乐器(除钢琴外)由考生自备,时间约4分钟左右。
加试技能操作的职位,备课约24分钟,试讲约12分钟。
技能操作单独安排。
四、试讲与常规课堂教学的差异
(一)对象不同
试讲是在面试过程中由专家评委评判应试者所教授的内容是否合适,同时观察、研究应试者的一举一动,挑剔应试者讲课的好坏,对应试者面试成功与否作岀评判,决定应试者是否可以被录用,这样的情形会使应试者产生无形的压力。
常规课堂教学的对象是学生,教师心理上有一定优势,不会形成较大压力,同时师生配合比较默契,教学内容有一定的连贯性,学生有一定预期心理。
(二)目的不同
常规课堂教学是循序渐进的,达到教学目标是最终目的。
教师讲课的好坏,不是通过单独的10分钟,或
者一二节课的考查来评判的,而是通过长期的时间来实现的。
如做学生思想工作、端正学生的学习态度、传
授学生学习方法等等,都是一种磨刀不误砍柴功”的铺垫。
而试讲是以教学内容与环境为展示的载体,不能
脱离教学环节,必须达到一定教学效果,但最终的目的是表现岀自己拥有成为一名优秀教师的潜力,尽量利用有限的时间把自己最优秀的一面展示岀来,让评委赏识你,并最终录用你。
(三)教学内容安排不同
面试时,试讲展示自己才华的时间是非常短暂的,这个时间值是不确定的,有长有短,有时仅仅为几分钟,或是不经意间的动作或眼神。
应试者要让评委能认真听你继续讲下去,继续保留一种期待,甚至听岀兴趣,
你必须在每一时间段都高质量地展示自己的才华。
为此,应试者可以采用时空分割法。
如上节课我们讲
了……通过预习我们又初步了解了……今天我们介绍……”刚才我们学习了……下面我们接着探讨……”这样
十几秒种的话便可以很快把评委吸引到另一个教学环节之中,充
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