高一语文必修1教学计划《沁园春 长沙》教学设计文档格式.docx
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(一)导入
说起毛泽东,人们脑海里就出现了一副中国的伟大领袖毛泽东的形象,但
是我们还要知道,毛泽东也是一位思想深刻的哲人、诗人。
毛泽东酷爱古典诗词,他的一生,不仅在临窗伏案时,就是在戎马倥偬之
间也不断地默诵吟哦,写诗作词。
据统计,毛泽东生前认真批注、圈画过的
诗词总计在1590首以上,一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上,凭记忆
手书的有117首,其中有许多长篇叙事诗。
毛泽东不仅鉴赏古诗词,而且也
挥笔创作多首诗词,并自成一家。
着名诗人臧克家说:
毛泽东诗词是伟大的
篇
章。
他在各个时期的诗词或抒情或咏物或怀古,描写了世间风起云涌、波
澜壮阔的形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。
以沁园春为词牌的长调(91
字以上)只有两首。
初中时我们学习了《沁园春-雪》,今天,我们要学习的是
他的另一首以沁园春为词牌名的词--《沁园春-长沙》。
长沙是毛泽东革命人生
的起点,让我们追寻伟人的闪光足迹,走进伟人的崇高心灵。
(二)解题及背景知识简介
1、中国诗歌发展的脉络:
2.关于词的相关知识
词:
词兴起于唐,盛行于宋,配乐歌唱,句式不齐,也称长短句。
词最初
称为曲词或曲子词,是配音乐的。
后来词也跟乐府一样,逐渐跟音乐分离
了,成为诗的别体,所以有人把
词称为诗余。
词牌:
就是词的格式的名称。
词牌决定了这首词的字数、句
数和平仄声韵。
某些词牌的命名,与创始之作的内容有关联,但后人倚声或
依谱继作,则不一定受此限制,可以赋词牌本意,也可以撇开词牌本意自由
发挥。
词的标题和词牌有着严格的区别,标题是词的内容的集中体现,它概
括了词的主要内容。
如沁园春是词牌,长沙是标题。
沁园春:
相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人
作诗咏其事,此词牌由此而得名。
词的分类:
词分为小令、中调、长调,这是依字数的多少来划分的。
58字
以内为小令;
59至90字为中调;
91字以上为长调。
2.关于本词的写作背景
1925年2月,毛泽东同志从上海回的回到韶山,从事革命活动。
军阀赵恒
惕要逮捕毛泽东同志。
在韶山人民的掩护下,毛泽东同志秘密离开韶山,到
达长沙,并独自去橘子洲头,事后作《沁园春长沙》。
(三)反复朗读,深入领会本词的意境和词人的胸襟
1、初读,入境,审美感知
注意节奏的把握
2.齐读,深入体会词的情感、意境
用优美的语言描绘词的意境
老师最后描绘:
深秋时节,我独自站在橘子洲头,湘江水日夜不息地向北奔流。
远望层层
叠叠树林,经霜染后,一片红火;
近看碧绿清澈的湘江,无数船只在争相行
驶。
雄鹰在高空展翅飞翔,鱼儿在江水中自由自在地游泳,宇宙间地万物都
在竞相向上,蓬勃发展。
面对这一派勃勃生机地大千世界,怎能不思绪万
端:
广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢?
回忆往昔,曾经同许多同志在这一
带游览、聚会,度过了许多不平凡的岁月。
那时侯,正当青春年少,风采
发,才华横溢;
同学们意气奔放,正显得遒劲有力,经常在一起评论国家大
事,写出激浊扬清的文章,把反动统治者视为粪土。
还记得吗,当年我们在
江中游泳,激起波浪,几乎阻止了飞快前进的船只?
(设计依据:
让学生进一步领会诗歌与散文的区别,领会诗歌的含蓄与凝练
的特点)
(四)文本研习
1.借助问题思考讨论,分析全词
①词的上下阕主要写什幺?
②词的上下两阕各有一个领字,请找出来。
③在上阕中,诗人是从哪些方面、什幺角度来描绘绚丽多采的秋色图的?
学生讨论、回答以后,老师加以明确。
①上阕写景--描绘湘江绚丽多彩的秋色图
下阕抒情--抒发凌云壮志的革命豪情
②上阕领字是看,领起七句。
下阕领字是忆,领起八句。
③四个方面:
山上、江中、天空、水底
四个角度:
远眺、近观、仰视、俯察(远近相间、动静结合,对照鲜明)
2.对富有表现力的语言的分析
诗词都是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达作者的丰富的思想感
情的,因此诗人都会注意炼字炼意,试体会下列划线字词的好处。
(1)独立寒秋
(2)层林尽染(3)鹰击长空(4)鱼翔浅底
(1)独立,不仅表明是一个人,而且显示了诗人砥柱中流的气概。
(2)染字用拟人手法,写出秋色之深。
(3)击字显示出雄鹰展翅奋发,搏击大气的强劲有力。
(4)翔字写出鱼儿在清澈见底的水中游动的自由轻快,像鸟在天空中飞翔一
样。
3.品读,想象联想
雨果说过想象是人类思维中最美丽的花朵。
下面让我们展开想象的翅膀,
根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图。
A、勾勒形态:
将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼......的轮廓勾勒
出来;
B、染上颜色:
把黑白荧屏变为彩色荧屏,火红的枫林,蓝天碧水......
C、使画面动起来:
秋风送爽,吹动满山的枫叶,像熊熊燃烧的烈火,江
水流淌,大小各式船只争相竞发,雄鹰在翱翔,游鱼在清澈的水底自由轻快
地嬉戏;
D、让画面更细致、逼真:
在脑海中来几个特写镜头,如:
船上耀眼的白
帆,游鱼的细鳞,水底的沙石。
请同学们回忆曾经学过或者他们所知道的描写秋天的古代诗词。
此类古诗词范例:
落榜才子张继笔下的秋--月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠
看破世事的王维笔下的秋--空山新雨后,天气晚来秋
客居他乡的王勃笔下的秋--落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色
古人写秋多怨秋、悲秋,把秋景写得萧杀悲凉,清冷惨淡,什幺自古逢秋
悲寂寞万里悲秋常作客秋风秋雨愁煞人等等。
那幺,毛泽东笔下的秋为何如
此绚丽多彩、充满生机?
老师明确:
毛泽东是叱咤风云的一代伟人,是胸怀大志的政治家。
他有着
经天纬地之才,再造乾坤之志;
他有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不
消沉的乐观性格,不同于那些多愁善感的纤弱文人(见落花而流泪,见流水而
长叹),所以他的诗词也不同凡响,充满豪情壮志。
比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度,从而理解诗
歌是不同性情的人的不同的心情写照,领会本诗流露出的诗人的革命豪情)
明确:
呈现在我们面前的是一个自由开放的空间,是一幅色彩瑰丽的图
画,晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机,扫尽千古悲秋之气。
4、上阙提出谁主沉浮,下阙是怎样回答的呢?
携来百侣曾游,忆往昔峥嵘
岁月稠。
橘子洲是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地,风物景观非常熟悉。
旧地重游,能够回忆起的往昔不寻常的岁月太多了。
峥嵘岁月
1911年,18岁的毛泽东来到长沙,开始了他在此地长达13年之久的求学
和革命斗争生活。
a.1913-1918年,他在湖南一师读书,常和同学在橘子洲一带游览游泳;
b.1918年4月,与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会;
五四时期,主编《湘江评论》,发表了一系列重要论文,引起了全国进步思
想界的重视。
c.1915年9月,诗人印发反袁称帝的小册子;
1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。
5、从诗人对往事的追忆中,我们联想到怎样的形象呢?
恰:
正值意。
同学们正值青春年少,风采才华旺盛勃发,革命青年们意气
风发,正强劲有力;
他们指点江山,江山指代什幺?
:
国家大事。
指点即评
点、关心;
并且写出激励昂扬的文章,宣传真理,蔑视权贵,把大军阀大官僚
视若粪土,这几句回忆往事,以抒情方式回答谁主沉浮想其人忆其事,我们
看到的既非古代书生两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书,也非当代某些青年
我拿青春赌明天。
倒令我们想起顾宪成家事国事天下事,事事关心的情怀,
更令我们想到鲁迅先生我以我血荐轩辕的誓言,周恩来面壁十年图破壁、为
中华之崛起而读书的崇高理想。
忆的是同学、书生,站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战
的斗士。
6、最后三句:
曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?
多幺大的气魄!
这幺大的气
魄当然能主沉浮。
毛泽东青年时代就有自信人生二百年,会当击水三千里的
鸿鹄之志,革命气概何其大也!
下阙抒发的感情是慷慨激昂。
他是叱咤风云的一代伟人,是胸怀大志的政治家。
他有着经天纬地之才,
再造乾坤之志;
他有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性
格,不同于那些多愁善感的纤弱文人(见落花而流泪,见流水而长叹),所以
他的诗词也不同凡响,充满豪情壮志。
对比中,我们可以看出,诗人在对大自然中万类生物的激情关注中
融入了自己对人生的积极追求,对家国命运的由衷关怀。
(五)随堂练习
1.从文学常识角度看,下列判断不正确的一项是
A.唐朝人写的新乐府,属于古体诗。
B.现代诗就是近体诗或今体诗。
C.现代人用旧诗体来反映现代生活、思想感情的诗,称之为现代诗。
D.古代人写的一切诗都是古诗。
2.选出字形无误的一项
A.上阙 激扬 典押 飞驾
B.廖廓 荆棘 漂泊 炫耀
C.火钵 凄苦 淩侮 忸怩
D.苍茫 挥斥 石壁 截断
3.下列诗句节拍划分正确的一项是
A.看万山/红遍,层林/尽染;
漫江/碧透,百舸/争流。
B.不管/风吹浪打,胜似/闲庭信步,今日得/宽馀。
C.一桥飞/架南北,天堑变/通途。
D.指点/江山,激扬/文字,粪土/当年/万户
4.对《沁园春-长沙》中的语句解释不正确的一项是
A.层林尽染是说山上一层层的枫树叶经霜变红,象是染过一样。
B.万类霜天竞自由是说一切生物都在秋光中争过自由自在的生活。
C.书生意气,挥斥方遒是说,读书人最讲意气,非常豪爽。
挥洒自如,一
点都不吝惜。
D.到中流击水,浪遏飞舟,是说当年我们在江中游泳,激起的波浪,几乎
阻止了飞快前进的船。
5.对下列诗句所使用的修辞分析正确的一项
A.粪土当年万户侯,万户侯是比喻大军阀、大地主、大官僚。
B.指点江山,激扬文字是借代的修辞手法。
江山代国家;
激扬文字代评论国
家大事,激浊扬清的文章。
C.怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
是反问和拟人。
D.才饮长沙水,又食武昌鱼是对
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