初中语文济南的冬天教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录文档格式.docx
- 文档编号:14516685
- 上传时间:2022-10-23
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:24.07KB
初中语文济南的冬天教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录文档格式.docx
《初中语文济南的冬天教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中语文济南的冬天教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录文档格式.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
接下来就让我们跟随老舍先生的足迹,去看看那里秀气的山,美丽的水。
(板书:
济南的冬天)
学习目标:
有感情的朗读课文,整体感知文章内容;
品味文章精美的语言,学习本文的写景方法;
通过学习文章内容体会作者感情。
二、预习检测
检测生字词
讲解“髻”的意思
三、读冬之韵
下面,就请同学们自由朗读这篇文章,初步感知济南的冬天特有的韵味。
大家读得很用情用心,我们找位同学来展示一下自己的朗读成果,(生读、生评)(教师朗读指导)
接下来请同学们结合刚刚老师的指导,注意把握文章的读音和节奏,再次朗读课文,一会找同学配乐朗读。
(学生配乐朗读第二段、第五段)(教师点评)
四、观冬之景
作者写了哪些情境下的山和水呢?
它们分别有什么特点?
预设:
阳光朗照下的山-可爱;
薄雪覆盖下的山-秀气;
城外远山-淡雅;
水-碧绿澄清。
阳光朗照、薄雪覆盖、城外远山、水)
五、品冬之味
通过刚刚的朗读,我们初步体会到了济南冬天特有的韵味,接下来请同学们细细的品味文章,看看文章写了济南冬天哪些特点呢?
(响晴、没有风声、温暖、慈善、温情)
如果用一个词语来概括一下济南冬天总的特点应该用哪个词呢?
(温情)(板书:
温情)
老师在阅读的过程中有这样一个问题:
“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
”改为“树尖上覆盖着一层白雪”好吗?
为什么?
不好。
这句话运用了拟人的修辞,把树赋予人的情态,生动形象的写出了雪的轻薄。
接下来就请同学们自读课文,静静思考,细细品味:
找出自己喜欢的句子,说说为什么喜欢这个句子?
(提示:
可以从修辞手法、用词等方面赏析;
要求:
先自读品味、批注,然后小组内交流讨论。
)
(生说,教师点评)
六、悟冬之情
助读资料:
(PPT展示)
老舍1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师。
他身居异国,饱尝孤寂之苦。
1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被他称为“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
这是一篇充满诗情画意的散文,老舍先生在英国讲学六年之久,英国的雾气给他留下深刻的印象,因此来到济南后,感受非常强烈,标题“济南的冬天”,点明地点,节令。
告诉读者,它是不同于其它地方的冬天。
因此他紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点,描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。
“上帝把春天的艺术赐给西湖,把夏天的艺术赐给瑞士,秋和冬的艺术全赐给了济南。
”——老舍的《济南的秋天》
从中我们不难看出老舍对济南的冬天有什么样的感情呀?
喜爱、赞美
济南离我们并不遥远,同学们可能去过很多次,但是我们未必会发现济南原来这么美,这说明生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。
从古至今,许多文人雅客都对济南表达了深深的赞美之情,我们一起来读一下:
海右此亭古,
济南名士多。
——唐·
杜甫
济南潇洒似江南
——宋·
黄庭坚
羡煞济南山水好,
有心常做济南人。
——金·
元好问
四面荷花三面柳,
一城山色半城湖。
——清·
刘凤诰
七、拓展延伸
王国维先生在他的《人间词话》说了这样一段话:
昔人论诗,有景语情语之别,不知景语皆情语也。
作者写景意在抒情。
接下来就请同学们运用本文的写景方法改写自己喜欢的一处景色。
,一会我们一起来交流讨论一下。
(生写,生读)
(教师点评:
泰山-壮丽雄伟;
龙居的春天-有声音的、有味道的、有脚步的;
-姑苏的冬天-迷人、凉爽)
同学们笔下的景色都非常的优美。
这说明美无处不在,有的在很远的地方,有的就在我们身边。
老舍笔下的冬天是非常优美动人的,老舍不仅擅长写景,而且善于剖析社会现状,关心民生疾苦,课下请同学们阅读老舍的《骆驼祥子》,更加深入的了解老舍。
《济南的冬天》学情分析
六年级的学生,初步了解了一定的诗词朗读欣赏技巧,如现代诗的基本朗诵技巧,学会了划分节奏、重音,有感情地朗读等。
学生的句斟字酌能力经过训练,也有了不同程度的提高。
经过一定的学习训练,学生的写作水平也有了很大的提升。
但是在写作中还存在一个最大的不足之处是:
语言平淡直白、不生动不严谨,不能充分表现个人情感观点,不能很好地达到中考一类文的“语言有文采”的评价要求。
《济南的冬天》效果分析
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
如何才能提高课堂教学的有效性,我在教学中主要运用了以下几种方法。
一、温故知新,激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。
对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。
二、鼓励学生主动参与,积极交往
要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道,必须着力唤醒学生的主体意识,让学生主动地参与教学活动。
在课堂教学中应坚持学生活动的自主性,使学生主体处于活跃兴奋状态,使学习成为学生自己的活动,让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。
三、巧设目标,提高学生对知识的吸收率
教学方法是教师借以引导学生掌握知识,形成技巧的一种手段,要提高课堂教学效果,必须有良好的教学方法,深入浅出,使学生易于吸收。
总之,课堂教学是教师与学生的双边活动。
要提高中学数学课堂教学质量,必须以学生为本,凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点,精心设计,给学生一些机会,让他自己去体会;
给学生一点困难,让他自己去解决;
给学生一个问题,让他自己找答案;
给学生一种条件,让他自己去锻炼;
给学生一片空间,让他自己去开拓。
注重学生优秀思维品质的培养,变被动为主动,变学会为会学,这样就一定能达到传授知识,培养能力的目的,收到事半功倍的效果。
《济南的冬天》教材分析
《济南的冬天》是鲁教版六年级上册第三单元的一篇一篇散文,全文共五段。
文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起,构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
文章布局谋篇层次井然。
开头一段,写济南冬天的天气。
作者以自己的亲身感受,通过和北平、伦敦、热带的对比,写济南的冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它的“温晴”,赞誉它是个“宝地”。
这是贯串全文的主线,济南冬天独有的美景,都是与此相联系的。
第二段开始,“假若单单是有阳光,那也算不了出奇”是个重要的过渡句,转到对冬天山水的描写。
在分写山水之前,先给人以济南的总体感,用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。
作者紧扣住这一点,绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。
文章用了三段文字写冬天的山景,先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。
第五段写冬天的水色。
作者极写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明。
又拓展想象,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
最后,以简明有力、含义丰富的一句作结。
全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。
文章较多运用比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切地表现了济南冬天的特点,寄寓了作者的赞美之情。
比如:
”先直接把雪说成是“白花”,顺势把“顶着一髻儿白花”的矮松比作“日本看护妇”,把无生命的雪、静止的松树都写活了。
又如把周围的小山比作“小摇篮”,把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”,把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”,是恰到好处的。
拟人的句子更多,明显地透露出作者的情怀。
如把济南老城说成是“暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”;
把济南周围的一圈小山写得很有温情,它们像人一样能说话,有感情:
“它们安静不动地低声地说:
‘你们放心吧,这儿准保暖和。
’”把山坡上斑驳的色彩,说是“给山们穿上一件带水纹的花衣”,这花衣还能动,目的是“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”,本来是没有生命的静止的东西,作者却用生花妙笔把它们写得活灵活现,呼之欲出。
又如把夕阳斜照下粉色的薄雪,比拟为害羞的少女,情态可掬;
把水藻、水和垂柳都人格化了,说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”,“那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”,这些拟人,不仅贴切,而且给人以美感。
情景交融是本文写作的又一个特点。
文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情,大致有这样几种写法:
一是直接抒发感情。
如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。
后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”,“那些小山太秀气!
”二是创造意境,流露深情。
如,“请闭上眼睛想:
一个老城„„这是不是个理想的境界?
”“最妙的是下点小雪呀!
”“这是张小水墨画”。
在优美的意境中,表达作者赞美的真情。
三是虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。
如,“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。
《济南的冬天》评测练习
一、基础题
1.用最简练的话概括本段的内容。
2.作者以自己的亲身感受,通过与____________、____ ________、___________的对比,写出济南冬天没有_ ______、没有_____、没有______,以突出它的_____________。
二、巩固题
3.作者从哪些角度写了济南的冬天的山和水,并说说它们的特点。
________________________________________________________________________
4.第四段文字按什么顺序山?
层次分明地描写了哪些景物?
___________________________________________________________________________
三、提高题
赏析下列语句。
5.山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
————————————————————————————————————————————————
6.山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;
这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。
————————————————————————————————————————————————— 7.那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
—————————————————————————————————————————————————
8.文章表达了作者怎样的思想感情?
——————————————————————————————————————————————————
参考答案:
1.济南
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中语文 济南 冬天 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思 记录