青岛版小学数学二年级下册第二单元教学设计文档格式.doc
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2、搜集信息:
动画片放完了,你看到了什么?
3、提出问题:
你能提出什么问题?
(根据学生的提问,板书有价值的数学问题)
这节课我们就来学习毫米的认识。
(板书课题)
[设计意图:
富有童趣的童话素材,有利于激发起学生的学习兴趣,调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。
]
二、,探究体验,获取新知
1、认识1毫米。
(1)猜测。
谈话:
孙悟空把金箍棒变成1毫米长,请猜一猜,1毫米有多长?
请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。
学生活动、老师可适当的提示,师:
1毫米有多长呢?
请同学们拿起直尺认真观察:
直尺上除了厘米刻度线以外,还有刻度线吗?
(还有一些小刻度线,这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
)教师指出:
直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
(2)验证。
1毫米到底有多长呢?
请同学们拿出直尺仔细观察,把你的想法在组内说一说。
媒体强化:
看大屏幕上放大的直尺图提问:
从0刻度到刻度1是几厘米?
教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数,在刻度0和刻度1之间有多少个小格?
提问:
从刻度1到刻度2是几厘米?
数一数,在刻度1和刻度2之间有多少个小格?
从刻度3到刻度4是几厘米?
数一数,在刻度3和刻度4之间有多少个小格?
这就是说,1厘米中间有多少个小格,得出:
1厘米=10毫米
(3)班内交流,认识1毫米。
那个组愿意把你们的想法向大家交流一下?
(引导学生说出一小格是1毫米,3小格就是3毫米)
(4)巩固对1毫米的认识。
同学们想一想或观察一下周围的物体,哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1毫米呢?
(学生交流)请同学们学用手比划1毫米有多长。
教师让学生量一量1个硬币的厚度,看够不够1毫米。
量完后教师说明:
1个硬币的厚度大约是1毫米。
师生共同用手势表示1毫米:
先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币,再用左手慢慢地把硬币抽出来,在右手的拇指和食指之间有一条小缝,它的长度大约就是1毫米。
教师结合课件演示说明:
银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米,10张纸的厚度大约是1毫米。
说一说,测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位?
教科书第26页“自主练习”中的第二题。
订正时让学生说一说自己是怎样数的?
(5)小结。
刚才,同学们通过合作探究,认识了新的长度单位----毫米,注意到毫米与前面我们认识的长度单位厘米有关系(板书:
1厘米=10毫米)
2、认识分米。
(1)、看书独立认识1分米。
后来,孙悟空又把金箍棒变长了,变到1分米长了,你认为现在的金箍棒有多长?
把它在练习纸画下来。
(2)班内交流,认识1分米。
谁愿意说说10厘米到底有多长?
(引导学生在尺子上找出10厘米,认识10厘米就是1分米。
板书:
(1分米=10厘米)
(3)巩固对1分米的认识。
动手操作加深认识:
用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少?
(当学生用“米”做单位量时,课桌宽不够1米,用“厘米”做单位时,一一地量很麻烦
同学们想一想或观察一下周围的物体,哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1分米呢?
(学生交流)请同学们学用手比划1分米有多长。
(4)教科书第27页“自主练习”中的第3题。
三、实践应用,巩固提高
1、课本第27页的第4题。
2、在()里填上合适的长度单位。
蜡笔长6()跳绳长2()桌高7()粉笔长75()钢笔长14()小明的身高是140()一块橡皮厚12()旗杆高9()3量出20毫米和3分米的丝带。
四、全课小结
这节课我们学习了什么?
你有什么收获?
五、布置作业
1、量出数学作业本的长约是多少分米,厚是多少毫米
2、在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。
3、拿一瓣蒜头放在盛有少量水的的盘子里。
先看看它几天后开始发芽,再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。
(课外完成)蒜叶生长情况记录
总第16课时
信息窗1:
分米、毫米的认识练习课
一、自主探究,解决问题
(引教学生说出一小格是1毫米,1小格就是1毫米)
刚才,同学们通过小组合作探究,认识了新的长度单位----毫米,思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米有什么关系呢?
(板书:
2、认识1分米。
(1)、猜测。
后来,孙悟空又把金箍棒变长了,变到10厘米长了,你认为现在的金箍棒有多长?
你能在练习纸画下来吗?
拿出直尺,验证一下,你刚才猜的怎么样?
同桌互相说说。
(3)班内交流,认识1分米。
(引教学生在尺子上找出10厘米,认识10厘米就是1分米。
1分米=10厘米)
(4)巩固对1分米的认识。
二、课堂小结:
通过本节课的学习,你有什么收获?
你对自己的表现满意吗?
课后拓展题:
1、必做题:
课本第38、39页4题、5题、6题。
2、选做题:
课本第39页7题、8题。
板书设计:
金箍棒的变化
—分米、毫米的认识
分米、厘米、毫米
10毫米=1厘米
10厘米=1分米
10分米=1米
信息窗2—千米的认识
总第17课时
千米的认识
教学目标:
1.结合具体情境和实际测量活动认识长度单位“千米”,初步建立1千米的长度观念。
知道千米用km表示,1千米=1000米。
会进行简单的单位换算。
2.结合具体情境进行长度估测,培养所学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
教学重点:
建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。
教学难点:
千米长度概念的建立。
教具学具:
米尺、多媒体及课件一套。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
教师讲“比本领”的故事,引出有关千米的知识。
二、认识1千米的实际长度
那1千米到底有多长呢?
1.师:
老师手里拿的米尺是1米长,用这把米尺连续量几次是1000米?
(板书:
1000米)
1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。
1千米)
用米尺量1000次的长度正好是1千米。
2.请看屏幕:
上次我们量出了100米的长度,几个100米的长度正好是1千米?
板书:
10个100米的长度正好是1千米。
3.(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米,沿操场(一圈200米)走()圈的长度正好是1千米。
l(停顿)千米=1000(停顿)米
指导读:
注意在数字和单位之间适当停顿。
师:
千米也称公里,在上面的板书上添上(公里),有时也用Km表示。
5.我们知道1千米等于1000米,千米和米之间怎样换算呢?
下面请同学们自学30页,重点看一看是怎么想的。
6.请同学们独立完成以下题目。
3千米=()米9000米=()千米
三、千米的应用
1、千米在生活中的应用
(屏幕显示)请看老师星期天在常熟到苏州的路上拍摄的一些镜头,请你仔细观察,哪些地方有"
千米"
?
(公路边的里程碑、指路标志、限速标志、摩托车的速度表)随着学生的回答,屏幕上分别出示图片。
小结:
千米常用来计量比较长的路程。
2、复习巩固、沟通联系
想一想我们还学了哪些长度单位,根据学生回答板书。
(毫米、厘米、分米、米、千米)
它们之间又是什么关系呢?
根据回答板书。
(10毫米=1厘米10厘米=1分米10分米=1米1000米=1千米)
这么多单位,怎样记住呢?
课件出示手指记忆法。
四、巩固练习
1、在括号里填入合适的长度单位
(1)一支铅笔长约15( )。
(2)数学书宽约2( )。
(3)一粒大米长约5( )。
(4)我们的教学楼高约20( )。
学生独立完成,全班交流。
2、从校门口出发到什么地方大约是4千米?
谁能用比较科学的办法证实?
生:
利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。
还可以这样证实:
(结合屏幕)
(1)量出1米的距离,走一走,有多少步?
(1米有2步)
(2)算一算,1千米有多少步?
(1000米有2000步)
1千米,我们大约走2000步。
我们可以从校门口出发数出200步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符?
|五、系统总结
今天我们学习了千米的认识,同学们学得很好。
学校组织同学秋游,现在想请小朋友们帮助设计一条路线,要求:
1.从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米;
2.游玩的景点要尽可能多。
四人小组合作,比一比,哪一组设计得最好。
(图略)
总第18课时
练习课
学习目标:
1、使学生进一步认识长度单位千米,建立1千米的长度观念;
知道1千米=1000米。
通过学生练习长度单位的使用,进一步加深千米的感触。
2、情感态度与价值观:
能够运用所学知识解决生活中的问题,了解到生活中处处有数学。
教学重点:
进一步建立1千米的长度观念
较复杂的单位换算
一、单位换算
3千米=()米呢,你是怎样想的?
(想:
1千米是1000米,3千米就是3个1千米,所以是3000米。
)
2千米500米=()米,谁来说说你是怎么想、怎么化的?
2千米是2000米,再加上500米,一共是2500米。
个别说,把想法说给同桌听。
2、试一试:
8千米=()米
6千米20米=()米
做于纸上,投影仪上反馈,指出易错处,6020米中的“0”容易落下。
选一题说说想法。
3、刚刚是千米化成米,小朋友都化得不错,那米化成千米呢?
老师相信大家肯定能化得更好。
4000米=()千米
1000米是1千米,4000米里面有4个1000米,就是4千米。
4350米=()千米()米
4000米是4千米,4350米就是4千米3
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- 青岛 小学 数学 年级 下册 第二 单元 教学 设计