苏教版二年级数学下册第八单元教案Word文件下载.doc
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请学生们相应地列出算式。
(3)组织小组讨论各自的算法,并在全班进行交流。
重点讲评:
①从图中可以看到,每头大象运20根木头,也就是2个l0根,3头大象一共运的木头根数是6个十,也就是60。
②20也就是2个十,2个十乘3得6个十,也就是60。
(4)比较几种算法,得出自己觉得比较简便的方法来说一说20×
3=60的计算过程。
2.教学试一试。
(1)出示试一试中的问题,请学生列出算式,算一算。
(2)指名说说用自己喜欢的算法计算是怎样算的。
3.完成“想想做做”第l题。
(1)出示第一题的三组题,请学生们一组一组地口算。
(2)提问:
上下两题有什么联系?
你能想到什么?
(3)小结:
在口算几十乘几时,我们可以把几十看作几个十,与几相乘后得到的是几×
几个十,这样利用表内乘法口诀就能口算出得数。
4.完成“想想做做”第4题。
(二)探索不进位的两位数乘一位数算法
(1)出示情境图
小猴在干什么?
它们摘的情况怎样?
2只小猴一共采了多少个桃?
学生自己列式算一算(可以用加法,也可以用乘法。
)
(2)请学生们说一说自己的算式及算法。
着重评讲:
在计算14×
2时,先把10和4分别和2相乘,再把两次乘得的积20和8合起来就得到了28。
(3)说明:
按这样先分开乘再相加的方法,也可以运用到乘法的竖式计算中,下面我们一起来研究一下如何笔算14×
2。
(4)出示14×
2,说明用笔算要先写出横式,再列竖式。
①说明:
竖式要先写乘号前面的数,再写乘号和另一个乘数。
写竖式时要注意什么?
(数位对齐。
②提问:
刚才口算14×
2是分几步算的?
说明:
笔算乘法14×
2时也要分两次来算,但要从个位算起。
③提问:
个位上几乘几得几(说明:
8要与个位对齐,并板书。
再算几乘几?
为什么这时是与“l0”相乘;
而不是“1”?
得多少?
(强调:
十位上的“1”表示1个十,与2相乘得到2个十,是20。
20的“2”对齐十位写,“0”对齐个位写,板书为20。
④提问:
最后算什么?
(将两次积相加,得28,并板书。
(5)请学生们口述笔算的过程,先算什么,再算什么,最后怎么算。
为了便于计算,笔算的竖式一般写成14
×
2(板书。
28
请学生们看着竖式说一说笔算过程。
(1)出示3×
21。
请学生读题。
3×
21写竖式时把两位数写在上面,计算比较方便。
(2)学生们计算,指名说一说笔算过程。
(3)说明:
要知道自己算得对不对,可以用再乘一遍的方法进行验算。
3.完成“想想做做”第2题。
(1)提问:
笔算乘法要从哪一位乘起?
(2)学生们练习,指名板演。
(3)检查时,口述笔算过程。
与十位上的数相乘得到的积为什么要与十位对齐写?
笔算乘法,要从个位乘起,乘到哪一位积就对齐哪一位写。
三、检测完善
1.完成“想想做做”第3题前两题。
(1)学生们分组笔算,指名板演。
提醒:
要想知道做的对不对怎么办?
(再算一遍的方法进行验算)
(2)请学生们分别说说笔算过程。
有没有把得数写在横式的后面?
在笔算这些乘法时要注意些什么?
四、课堂总结
教学反思:
第八单元乘法第2课时练习九总第课时
教学内容:
课本第72页,练习九。
教学目的:
通过练习,巩固一位数乘整十数的以及一位数乘两位数的(不进位)的笔算,使学生熟练正确的进行口算和笔算。
养成用再乘一遍的方法进行乘法的验算的习惯,进一步养成仔细审题、细心计算的良好习惯,进一步体会验算的价值。
教学过程:
一、知识再现,口算导入:
24×
26×
53×
3
30×
24×
2060×
530×
让学生说说口算的思考过程。
二、基础练习
1.完成练习九第1题:
比一比,算一算。
(1)学生口算。
(2)说说口算的方法。
(3)比一比,发现了什么?
(30多乘2,都是60多)
2.完成练习九第2题。
学生口算,个别题目说说怎么思考的。
如果用竖式表示你会吗?
3.完成练习九第3题。
(1)完成第一行,用竖式计算。
请四名学生板演。
做的对不对呢?
4.完成练习九第4题。
(1)谈话:
同学们吃过巧克力吗?
有没有想过巧克力里面也有数学问题呢?
大家看第4题,你获得了哪些数学信息?
(一盒巧克力有12块,3盒有多少块?
(2)学生独立解答。
5.完成练习九第5题。
(1)学生理解图意,解答第
(1)、
(2)个问题。
(2)完成第(3)问,引导学生用估算的方法来估计够不够。
(3)完成第(4)问。
三.课堂作业
练习九第3题下面一行。
第八单元乘法第3课时求一个数是另一个数的几倍总第课时
教学内容:
第73页例题,第74-75页“想想做做”1-4题。
教学目标:
1.学生通过直观的操作,把"
几倍"
和"
几个几"
之间的联系凸现出来,使学生初步认识倍,初步建立倍的概念,。
2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。
教学重点:
建立"
倍"
的概念。
教学难点:
理解"
的本质含义。
教学准备:
花、铅笔盒、铅笔、小棒12跟、情景图。
教学过程:
一、复习铺垫
1.看图数一数各是几个几。
(1)☆☆☆☆☆☆(3个2)
(2)○○○(1个3)
2.画三角形:
请你画出3个4。
△△△△△△△△△△△△
二、思索探究。
1、出示花坛图:
从图中你知道了哪些数学信息?
(蓝花有2朵,黄花有6朵,红花有8朵)你能提出哪些问题?
又是怎样列式解答的?
(多个学生说问题,并自己口答列式,要求其他小朋友思考对不对。
)
告诉学生:
除了比多比少之外,我们还可以对他们从另外的角度进行比较,还可以怎样比较呢?
今天我们就来学一学。
(1)出示蓝花和黄花图.
蓝花有几朵?
你能把黄花两朵两朵地圈一圈吗?
(2)学生圈一圈.
(3)提问:
黄花有几朵?
黄花里有几个2朵?
师:
蓝花有1个2,黄花有这样的3个2朵,我们就说黄花的朵数是蓝花朵数的3倍。
(学生跟着读一读)
2.再出示一行红花图(共有8朵红花)
红花有几个2朵?
红花的朵数是蓝花的几倍?
你能先圈一圈再填空吗?
学生动笔圈一圈。
请学生说说思考过程,并列式解答。
为什么红花是黄花的4倍呢?
3.小结:
红花的朵数有4个2朵,红花就是蓝花的4倍,也就是几里有几个2,就是2的几倍。
如果要列式计算,怎样列式?
可以用除法列式。
学生说,教师板演:
8÷
2=4
“倍”不是单位名称,不用写上。
2、变化:
蓝花添上一朵是一个几?
(1个3)(摆出一个3朵花)
现在黄花的朵数是蓝花的几倍?
为什么呢?
你是怎么摆的?
(学生在桌子上摆一摆)
红花的朵数也要是蓝花朵数的2倍,想一想要怎么办呢?
(学生在桌上先摆一摆,再说一说:
去掉2朵,再摆成3个2)
要使红花的朵数是蓝花朵数的3倍应该怎么样呢?
(学生摆一摆、说一说:
添上1朵,再摆成3个3)
2、在复习题上补充
(1)在五角星上面添上1个3个正方形
提问:
正方形有几个几?
五角星有几个几?
五角星的个数是正方形的几倍
(2)在圆上面添上一个正方形
提问:
圆的个数是正方形的几倍?
你是怎样看的?
要使三角形的个数是正方形的3倍,在三角形的上面画几个正方形呢?
(1个4个正方形)
3、教师小结:
今天学习的有关"
的知识实际上就是在过去学习的"
知识上发展的,解答这样的题目,必须要看清楚:
①谁和谁比。
②第一行有1个几,第二行有这样的几个几。
③谁就是谁的几倍。
三、检测完善
1.完成“想想做做”第1题。
做完后,让学生说说怎么想的。
2.完成“想想做做”第2题。
让学生摆一摆,分一分。
填空后,连起来读一读,思考对不对。
3.完成“想想做做”第3题。
(1)出示皮球图。
有几只白皮球,几只花皮球?
学生每2个连一连,看看10个花皮球里有几个2?
l0里面有几个2?
花皮球的个数是白皮球的几倍?
为什么说花皮球的个数是白皮球的5倍?
(3)出示箩卜图.
有几个白萝卜,几个红萝卜?
学生按要求先分一分,再填写。
(1)学生量一量,完成第一小题。
(2)思考第二小题。
提示:
应该把哪条线段的长度看作一份?
要求“第一条线段的长度是第二条的几倍?
”就是求“第一条线段有这样的几份”,用什么方法计算?
四、全课总结
要求一个数是另一个数的几倍,就是求一个数里有几个另一个数,要用除法算。
第八单元第4课时求一个数是另一个数的几倍(练习)总第课时
第75-76页“想想做做”5-10题。
学生通过练习和思考,更加明确"
之间的联系,使学生进一步认识倍。
培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。
进一步建立"
一、情境导入
1、拍一拍
学生拍拍表示一倍的次数,老师有节奏地拍出表示几倍的次数。
①生1拍:
。
老师拍4个2下。
问:
老师拍的次数是你们的几倍?
②生2拍:
×
老师拍3个3下。
2、谈话:
说的不错,今天老师带着大家去动物园玩。
二、基本练习
1.完成想想做做第6题。
谈话:
我们先来看一下鲸鱼。
我们来看一下第6题,有一些关于鲸鱼的知识。
学生看图找出已知条件,说说把什么看作一份,要求问题就是求什么。
学生独立完成,并说说解题思路。
2.完成想想做做第7、8题。
看完了鲸鱼,我们来到猴山,观察这些猴子,(第7题)有哪些数学问题要我们帮忙解决的?
(学生解决第7题)
进入动物园需要买票,看(第8题)售票处怎么定价的?
你想到了什么?
成人票价是儿童的几倍?
3.完成想想做做第9题。
(1)观察图,你知道了什么?
(2)如何解答第一个问题?
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