最新人教版二年级上册数学教案文档格式.doc

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一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。

1、情境设置，用不同的工具进行测量。

师：

今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？

（让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。

2、提出测量中的矛盾问题。

在刚才的实际测量中，有的同学说数学书有6颗回形针那么长，有的同学说数学书有1根铅笔那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。

为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？

同学们，你们知道这是为什么吗？

在师生交流中得出结论：

虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。

要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？

3、揭示课题，介绍测量的工具。

我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？

（尺子）下面我们就来认识尺子。

请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？

（学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构）

交流中使学生明白：

赤字上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。

这就是我们今天要认识的长度单位：

厘米。

（板书课题：

认识厘米）

二、观察操作，探究新知。

1、认识1厘米。

（1）在直尺上找。

那么你知道1厘米是多长吗？

请你在直尺上找一找，并把它表示出来。

师生共同交流得出：

首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。

除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？

学生思考后交流得出：

直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。

我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？

（2）在生活中找1厘米。

我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？

（学生汇报，师生共同交流）

（3）用手比。

小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？

拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？

再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。

（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）

2、认识几厘米。

我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？

（启发学生发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7……都是3厘米，让学生比划出3厘米，5厘米，10厘米大约的长度）

你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？

（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？

（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。

那么你的刻度尺一共有多少厘米？

三、巩固练习。

完成课本练习一的1－3。

1、第1题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8厘米。

2、第2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出3厘米、5厘米、10厘米的纸条，并把它剪下来。

3、第3题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的高。

四、课堂小结。

今天我们学习了什么知识？

学会了什么本领？

（学生交流后强调：

今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去测量物体的长度，测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看有段对准尺子上的刻度几，就是几厘米。

五、布置作业。

1、师：

今天我们认识了厘米，学会了用尺子量。

可后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。

2、选用课时作业设计。

板书设计

认识厘米，用厘米量

1厘米，2厘米，3厘米，5厘米

教后反思

认识米和用米量

1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，直到1米＝100厘米。

2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。

1、使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。

2、学会用米尺量较长物体的长度。

米尺、软尺、绳子

一、创设情境，导入新课。

1、提问学生自己的那个手指的宽是1厘米。

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2、让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组内交流测量的结果。

3、让学生自己估计一下课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，再让学生用尺量一量，并把结果告诉大家。

4、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。

发现了什么？

说明：

前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。

如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。

今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。

板书课题：

认识米和用米量。

二、探究实践，体验活动。

1、认识米。

（1）感知1米的实际长度。

①教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。

它的长度是1米。

让小朋友们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点？

（可以让学生在小组内相互交流，进行验证）

②刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？

（可以让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米等方法来记住1米的长度）

③让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是1米。

（学生交流，老师注意引导学生观察自己身边的物体）

④让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

（2）认识米与厘米的进率。

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刚才大家认识了米，那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？

这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

（100厘米）

小结：

1米也也就是100厘米。

（板书：

1米＝100厘米）

2、用米量。

（1）出示卷尺。

介绍：

这是在测量比较长的距离时用的卷尺。

它可以量较长的物体长度或较长的距离。

（2）让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。

量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平放直，这样才能量准确。

1、课本练习一的第4题。

同桌互相帮助，测量自己的身高是几米几厘米，老师巡视，并帮助测量有困难的学生。

2、课后同学之间相互合作测量教师的长、宽，后面黑板的长、宽，讲台的长、宽，并把它记录下来。

今天这节课你学到了哪些知识？

学会了什么？

（在共同交流中总结：

今天这节课我们不仅认识了米，学会了用米去量较长的物体长度或距离，还知道了1米＝100厘米）

今天我们认识了米，学会了用米量。

课后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。

1米，2米，3米，5米1米＝100厘米

认识线段

1、让学生自己观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法。

2、通过实践活动，使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出指定长度的线段（限整厘米）。

3、培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。

让学生学会量线段、画线段的方法。

尺子，各种弯的、直的实物若干如吸管、铅笔、绳子。

一、创设情境，直观感知。

出示一幅图，上面有很多路有直的弯的。

走哪条路比较近？

为什么？

在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。

1、认识线段。

请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？

（学生观察准备好的直尺、直的弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝等）

你觉得桌子上哪些东西是直的？

（学生迅速找出自己认为是直的东西）

请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？

（自由发言）

像这样直直的线，我们就叫它线段。

每条线段都有两个端点。

（教师在黑板上画一条线的并在线段的两端点两个点，表示线段的端点。

）

认识线段。

2、找线段。

我们身边哪些东西的边可以看作线段？

（学生同桌之间进行交流互动，并说一说、评一评。

指出下面哪些是线段。

学生区分哪些是线段后，可以让学生说说是怎样判断的。

二、自主探究，量画线段。

1、量线段。

线段可以量度吗？

让学生量一量课本上线段的长度，并说说量法。

学生动手操作后，教师可以让学生在实物投影仪上进行测量操作，并引导学生评价他的测量方法。

小结量法：

先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。

师出示两条同样长的线段（位置摆放不同），让学生估计这两条线的哪条长、哪条短或者同样长呢？

学生自由发言后，让学生通过用尺子测量验证。

2、画线段。

（1）任意画一条线段。

刚才我们学会了怎么量线段，那你们会画线段吗？

（2）画指定长度的线段。

现在请小朋友们按照老师的要求来画一条线段，你们会吗？

让学生画3厘米长的线段，并说出画法。

让几个学生在实物投影仪上演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。

学生操作后汇报。

并请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。

强调：

不管用哪种方法画线段，一定要注意按住直尺，在话线段的过程中，要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画直。

（3）练习。

让学生在练习本上画一条5厘米长的线段，画好后，让同桌之间互相检查所画线段是不是5厘米。

1、下图有3个点，每两点之间画一条线段并量出线段的长度。

2、画一条比4厘米长2厘米的线段。

通过这节课的学习你有什么收获？

师生交流后小结：

今天我们学习了什么是线段，线段的特征，还有如何量一条线段的长度，及画线段。

选用课时作业设计。

两位数加两位数（不进位加）

1、使学生掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。

2、在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。

3、通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。

1、理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、掌握笔算的计算