搭配问题反思Word格式.doc
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通过摆一摆、画一画、连一连等小组合作让学生感受数学在现实中的广泛应用,并会用数学的方法来解决实际生活中的问题。
搭配对三年级的学生来说并不是很难,每个学生通过自己的努力都能搭配出几种,难就难在不重复、不遗漏,也就是有顺序的思考。
所以整节课,我从学生独立思考再现学生的已有知识经验出发,通过学生在同伴交流、全班交流中,逐步了解和掌握有顺序思考的数学方法。
同时,做到三个“还”。
1、还学生独立思考的时间。
数学学习应该建立在学生的独立思考之上,没有独立思考,学生就不会有真正意义上的学习。
所以在每个活动中,我都让学生进行独立思考,保证充足的时间进行尝试性搭配。
比如在服装搭配这一环节,重点是培养学生有序思考的数学思想,使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。
同时,在这一环节中我根据三年级学生的思维特点,在探索解决问题的方法时,要让学生借助摆学具、连“搭配图”活动,逐步抽象出有序的搭配方法,使学生的思维由具体过渡到抽象。
在寻找搭配方法时,我给学生提供充分从事活动的机会,在自主探究、合作交流的过程中探索搭配的规律和方法,在反馈交流中比较得出搭配的过程中怎样避免重复和遗漏的方法:
按一定的顺序、逐一搭配,才能不重复、不遗漏,体验搭配的有序性。
2、还学生交流方法的空间。
交流是学生了解同伴想法,比较自己与他人的一个重要手段,更是我们教师了解学生已有知识经验的一个重要途径。
如在玩卡片组成一个两位数的活动中,每一个学生通过自己的努力都能组成几个两位数,但很多学生考虑问题不全面,没有进行有序的思考。
所以,我先让学生同桌交流,怎么才能不重复不遗漏。
再请写得快的学生代表说说自己的做法。
整个活动,学生紧紧围绕“怎么写才不会重复遗漏?
”这一问题进行交流,使自己的想法与同伴的想法不断的进行碰撞,从而总结出有顺序的思考方法。
3、还学生重新练习的机会。
通过交流,学生已经知道了自己为什么重复、遗漏的原因,也了解了有顺序思考问题的方法。
这时,教师应该给学生一个机会,让他们把问题重新用有序的思考方法再进行搭配一次,以加深学生头脑中的印象,真正的掌握有序思考问题的方法。
不足之处:
1、在总结的时候,问学生你有什么样的收获?
第一个学生站起来回答的就是这节课我学会了搭配,我觉得学生的总结应该是这样的,通过这节课的学习我学会了怎样搭配,或者是在搭配的过程中应该注意哪些问题?
学生之所以不会总结,也反映出了在平时的教学中缺乏对学生这方面的培养,在今后的教学中在这方面还应该多注意。
2、作为一名年轻的教师无论是自备课方面还是在教学方面,都存在很多的不足。
表现在对课堂的一些生成性的东西把握的不够灵活,不能够灵活的处理。
所以在今后的教学中还要多总结经验,多学习,在学习中不断进步和发展。
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