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2.复赛:
竞相争艳。
11月17日——11月21日,各校分别承担一个科目组别的竞赛——培育新苗。
以第二届“新苗杯”教学竞赛方案为纲要,各赛点学校结合自身教学实际,制定各竞赛学科组别的复赛方案。
这种做法,一方面给各参赛老师提供了更多了解不同层次学生的机会,促进他们研习各种针对性的教法,丰富了参赛老师教学阅历;
另一方面,也给承办学校带来了先进的、全新的、高效的教学方法,推动联盟兄弟学校的共同发展。
复赛中,参赛老师各有特色,各显神通,竞相争艳。
3.决赛:
如日方升。
12月1日——12月5日。
参加决赛的老师
经过初赛、复赛的磨练,对“合作探究”的竞赛主题有了深刻的理解,对实施“合作探究”课堂教学策略已然驾轻就熟,决赛课堂精彩纷呈、高效紧凑,师生碰撞出智慧的火花,彰显了xx联盟青年教师的实力和潜力,他们如日方升,让我们看到了成华教育更加光明的未来。
以赛促教,成果显著
本届“新苗杯”,以新课标基本理念为指导,以青年教师为主力,在“构建高效课堂,搭建成长平台,促进专业发展,推进合作探究”的主题思想指引下,力求为青年教师构建合格课堂,搭建成长平台,促进专业发展。
在整个赛课活动中,呈现出以下优点:
1.组织有序。
虽然这是我校首次承办“新苗杯”,但我们在学习
往届“新苗杯”和“卓越杯”成功经验的基础上做了相应的调整,从
初赛到决赛、从设置竞赛课题、抽签到赛课教室的布置、学生的组织,
各个环节都进行得比较顺利。
比如,参赛课题内容的设定充分考虑授
课内容与班级类型的搭配,力求为参赛老师提供公平、合理的竞赛环
境。
2.参与面广。
第一,参赛教师多。
从参赛对象上而言:
原则上
为教龄在3年(含3年)以内的学校的青年教师;
从学校实际情况出
发,若该学科没有教龄3年(含3年)以内的教师,则将教龄放宽为
5年,乃至7年。
汇集各校复赛名单后,统计得出复赛总数人高达xx
人。
从一定程度上而言,涵盖了联盟各成员学校绝大部分的青年教师。
第二,参与教师多。
每一个参赛教师都有1到2名指导教师,从一定
意义上而言,有百多名指导教师参与到这一次的比赛中。
往往是一人
参赛,全组行动。
因此,这次新苗杯,调动了每一个联盟成员学校的
大多数老师参与。
第三:
听课教师多。
教师听课积极性很高,很多教
师还跨学科、跨学校听课。
具不完全统计,从初赛,到各个赛点的复
赛,再到决赛,听课人次达到xx次以上,
3.参赛教师成长明显。
我们很欣喜地发现,从初赛到决赛,很
多参赛教师有了很大的提高。
他们研读教材、精心设计、反复磨课的
过程,就是一个不断提升水平的过程,一个不断更新理念的过程,一
个不断释放激情的过程,一个“凤凰涅槃,浴火重生”的过程。
注重
学情的研究,注重学生主体作用的发挥,推动学生的自主、合作、探
究学习,这些“新苗杯”所倡导的基本理念已经深深地刻在了参赛教
师的脑海里。
他们在赛课中的表现和进步得到了专家评委的一致好
评。
4.促进了各校赛课团队式发展。
从选手的个人准备到教研组的集
体打磨,从组内老师的评议课到专家评委的指导,从人员接待到摄像、
多媒体的使用,从方案制定实施到教案课件的收集整理,从各校的安
排落实到校际间的合作分工,各方面都在这次竞赛活动中得到充分锻
炼,为举办大型教学活动累积了宝贵经验。
多方参与,共谋发展
本次活动得到了区教育局的高度重视,邓科长更是多次致电关注活动进展,进修校领导和专家也全程参与和指导。
本次比赛,我们荣幸的邀请到区进修校教研员以及联盟专家组成员担任评委。
让我们青年老师的课堂有了专家评委们的诊断和指导。
在比赛过程中,我们每一个学科组均是全天排课,评委专家们不辞辛
劳,坚守课堂。
比如英语教研员仲xx老师,全程参与英语学科的预
赛、复赛、决赛,前后共计一周时间,评委听课30节左右,评课6
节次;
更是走到学生中,关注学生学习的情况,关注老师课堂教学的
诸多细节。
同时,在听课结束后,面对年轻老师的请教,既给予了高
屋建瓴的指导,又给予了深入细微的指点。
千帆竞发齐凯旋,百花齐放满园香。
我们的青年教师正沐浴着课
改的春风茁壮成长,我们的所有教师也将乘着此次活动的东风扬鞭奋蹄。
我们坚信,此届“新苗杯”课堂教学竞赛活动播下的新苗必将在
xx初中教育联盟这块沃土上长成参天大树,我们xx的教育必将迎来
一个万紫千红的春天!
中学数学团队赛课活动总结赛课活动总结
(2)
一、本次活动亮点:
1、各校重视,态度认真。
在教学任务繁重和时间紧张的情况下,能派出教师参加,并通过多次磨课来形成最佳教学方案。
从最初的确定课题到个人初备,集体研讨,二次修改,形成终稿,各位领导和老师都倾注了大量的心血和智慧。
2、团队赛课,协作意识强。
本次活动以说磨课——讲课——评课的形式以团队来呈现,用同课异构的方式展示了各校开展校本教研的情况和成果。
通过展示,可以看出各校平时集体备课的成效和扎实。
3、形式新颖,内容丰富。
磨课——讲课——评课三位一体。
说磨课时多数教师思路清晰,重点突出,不仅说出了本组集体备课时的
操作程序和做法,还特别强调了二次备课后的修改意见。
讲课中体现了如下特点:
⑴设计科学,学习目标明确,无论是复习导入还是流程的设计都体现了以学生为主的理念。
如王艺出示自制教具——古埃及画直角的方法,通过演示引发了学生的思考,激发了学生学习新课的欲望。
⑵教学中都运用了小组合作学习,努力为学生创设数学学习的氛围和情境,如各位老师的课前激励,小组合作研讨等体现了生生互助。
⑶习题的设置有梯度和层次性,由浅入深,并渗透了数学思想和方法,符合学生的认知规律。
如丁淑艳和王艳萍中对代入消元法的解题步骤的归纳,王春芳和王磊对经典考题的剖析,都注重了学生能力的培养。
⑷教学中注重了学生数学学习习惯的培养,如王磊老师老师要求学生养成倾听的习惯,丁淑艳要求学生加强表达能力,王艳萍课前积累等都注重了学生良好习惯的培养。
⑸教学中做到了与讲学稿的有机结合。
多媒体课件制作精美,操作熟练,要简不繁,起到了辅助教学的目的,增大了课堂教学容量。
⑹教学中对学生的积极性评价激励了学生的自信心。
评课时针对性强,亮点可圈可点,值得借鉴,不足抓得准确,建议提得中肯,如吕颖老师针对教学细节问题的建议,给在座的师生以很好的启示。
这些都是学习新课标、实行新课改后的收获和成果。
二、存在的问题:
1、教学设计(讲学稿)的精细度不够,学习目标和教学重难点的确立还不够具体,如有的老师这样设计:
体会勾股定理的逆定理的得出过程,怎么体会,这个有点模糊;
应该具体明确地让学生知道这
节课要做什么,学什么。
其实就是学生用什么行为借助什么条件达到什么效果。
举例《图形的全等(小结与思考)》一课的学习目标是这样确立的:
⑴回顾、整理本章所学知识内容和作图方法,构建知识结构框架,使所学知识系统化.⑵能判断两个三角形全等,会多角度、多方位的观察图形和思考问题,会进行逆向思维,能解决开放性问题.⑶会有条理的思考、清晰地表达自己的意见,能用“因为所
以”的形式来说理.⑷感受全等三角形与生活的密切联系,体会数
学的价值,增强用数学的意识.学习重点:
本章基本知识点的回顾.学习难点:
能判断两个三角形全等,会多角度、多方位的观察图形和思考问题,会进行逆向思维,能解决开放性问题.
2.教学设计不够规范。
题头、讲课时间、教师姓名、学科、年级、课型等基本信息要齐全,赛课的教学设计应该与平时有所不同,希望今后注意规范性。
3.个别教师说磨课时重点不够突出,没有说出集体备课的做法和二次备课的过程,也有教师当成了单纯的说课,我们设计此环节的目的是了解磨课情况,不要把它误解为赛课而磨课,要做到经常化。
4.教学中教师普遍讲得多,不敢放手。
独学、、对学、群学的关
系处理的不好。
什么时候该讲,什么时候不讲,把握的不是很好。
①
学生能自己学会的放手给学生自学;
②学生不会的小组讨论学;
③老
师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
做到“不学不教”、“以
学定教”、“以教促学”、“教学相长”,从而打造一个师生共生、共学、
共赢的课堂。
另外学生独学时双色笔运用的不好。
5.学生质疑思考的能力有待于加强。
当学生发现问题时,应有老
师引导互相质疑,可是老师包办代替的太多了,总是希望学生按照自
己的预设来完成学习任务,没有给学生充分的思考时间,束缚了学生
的思维能力。
6.小组合作的实效性还要加强。
教师对学情的把握不够全面,学
生合作时兵教兵体现不明显,多数只有合作没有交流展示。
三.今后教学建议:
1.进一步深入学习新的数学课标,在此基础上研究教材,精心备
课,制定出符合学生实际的讲学稿。
2.进一步加大集体备课的力度。
在定时间。
定地点,明确分工,
主备人初备的基础上,其他教师也要形成自己的初步思路,集体研讨
时一定要畅所欲言,要重视结合自己的学情进行二次备课,并做好课
后备课。
养成个人准备和集体备课,教学研修和校本教研相结合的习
惯。
3.教师要善于汲取新的教育教学思想和理念。
教学要与讲学稿紧
密结合,利用好讲学稿,切忌将之当成练习题,避免两层皮,真正改
变学生的学习行为。
4.小组合作学习中一定要关注所有学生,教师应及时了解学生独
学、对学、群学的状态,以便及时调整教学思路。
合作学习后要有展
示,展示时要注意“四性”:
问题性:
展示共性度高的问题或易错点;
互动性:
师生、生生交往,疑难互助、对话交流、质疑对抗、合作表
演等;
创生性:
方法总结、规律探寻等;
层次性:
为不同层次的学生
提供机会。
(小组合作童谣:
任务要求细细看,合理分工明事项。
合
作之前独立想,你说我说一起干。
组内发言定先后,控制音量不嚷嚷。
我要发言先举手,自信大胆把话讲。
学会倾听细思量,不同观点记在
旁,全班交流共讨论,同伴互助共发展。
)
5.要努力追求课堂的高效。
高效课堂的重要标志是强调核心理
念和主干知识,让教授的内容“简单,根本”,突破重点、难点、能
力点和素质点。
课堂上要注重调动学生的自学、交流、论辩,培养学
生的学科能力。
高效课堂的艺术在于启发式教学,强调自主学习
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