分数乘分数说课稿课件冀教版Word文档下载推荐.doc
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活动二,种地问题。
通过实际操作,合作探究,从而归纳总结出分数乘分数的法则。
为了更好地把握教材,我对其它版本的教材作了一些相应的了解:
人教版《分数乘分数》安排在第十一册第2单元第2课时。
也是在学习了分数乘整数的基础上学习的。
教材首先呈现一道生活中粉刷墙壁的问题及情境图:
我每小时粉刷墙壁的1/5,1/4小时粉刷墙壁的几分之几?
通过学生的折一折,涂色等活
动,列出算式,理解算式的意义,思考并总结出分数乘分数的计算法则。
苏教版则把本节课的教学安排在了第十一册第三单元的第三课时。
这部分内容先教学分数与分数相乘的计算方法,再通过比较,引导学生把分数与分数相乘的计算方法推及分数与整数相乘,帮助学生形成对分数乘法相对完整的认识。
这种编排与冀教版、人教版不同,我觉得还是冀教版先学习分数与整数相乘,再学习分数乘分数,学生更容易理解和掌握。
《数学新课程标准》指出:
数学教学必须注意从学生的生活情境以及学生感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。
三种不同版本的教材均体现了数学与生活的联系,学生学习兴趣和实际操作能力的培养。
2、教材地位:
《新课标》在小学阶段对分数乘法的要求是:
会进行分数乘法运算和混合运算,会解决有关分数的简单实际问题。
本单元分数乘法是在学生已经理解了分数的意义、掌握了整数乘法和分数加减法等知识的基础上学习的。
本课时《分数乘分数》则是在学习了分数与整数相乘之后来教学,是本单元的重要内容,也是后面学习分数混合运算的基础,起着承前启后的作用。
3、教学目标
根据新课程标准的要求和教材的地位以及学生的实际情况,我把本节课的目标定为:
知识与技能:
掌握分数乘分数的计算方法,会正确进行分数乘分数的计算。
过程与方法:
经历动手操作、画图表示、推导、归纳等探究分数乘分数计算方法的过程。
情感态度与价值观:
体验分数乘分数计算方法的探索性,感受画图分析问题、研究问题的直观性。
4、教学重难点:
探索并掌握分数乘分数的计算方法,能正确计算,是本课的重点,也是难点。
5、学前准备:
多媒体课件每人两张长方形纸及彩笔
二、说学情
课标强调学生是数学学习的主人。
因此,上课前我认真进行了学情分析:
小学高年级的学生,已具备一定的探索能力,乐于动手实验,喜欢探索发现。
因此我设计通过学生的动手操作,自主探究,发现、归纳分数乘分数的计算方法。
学生记住分数乘分数的计算法则并不困难。
但理解分数乘分数的算理,比较困难。
另外学生容易把分数加法与分数乘法的计算混淆,所以要通过多种练习形式帮助区分。
三、说教学流程
依据课标要求,立足学生实际,我把教学过程分为以下四个环节:
口算设疑引入新课、动手操作自主探究、小组展示归纳结论、巩固练习达标测评。
(一)口算设疑、引入新课
依据县教研室及本课实际,我先设计了2分钟口算。
19道分数与整数相乘的口算练习,再加一道分数乘分数练习:
1/2乘1/3。
先复习口算,回顾分数与整数相乘的方法,抓住学生的认知起点,为学生进一步学习分数乘分数的计算方法作好铺垫。
再分析发现最后一题与前19题的不同,从而激发学生的求知欲,顺利引入新课。
(二)动手操作、自主探究
由于学生的认知结构是由简单到复杂,由具体到抽象的过程,因此在这一环节中,我分两个方面进行教学:
活动一(由学生动手操作,教师引导学生发现并列出算式。
)
首先让学生拿起一张纸:
我们一起来玩一个折纸游戏,请大家按老师的要求折一折。
1、把这张长方形纸对折,这时你得到这张纸的几分之几?
能列出算式吗?
学生边操作,边回答,教师板书:
1×
1/2=1/2
2、在此基础上再对折,这时你得到这张纸的几分之几?
学生可能回答:
1/4=1/4或1/2×
1/2=1/4.
如果学生不出现第二种情况,教师出示课件——教材示意图,并提问:
你发现1/2与1/4有什么关系吗?
引导学生发现1/4就是1/2的1/2,从而列出算式并板书:
1/2×
1/2=1/4
活动二(通过学生亲自动手操作,合作交流,归纳概括得出分数乘分数的计算方法。
1、让学生拿出另一张纸:
我们把它当做张大爷家的地。
(教师出示课件,口述教材内容。
你能在这张长方形纸上折出题目中的已知条件吗?
学生动手折纸并分别涂上不同的颜色,并指名展示交流。
2、学生自学:
按照导学案的提示进行自学,完成两个小题:
(1)蔬菜地的1/2种西红柿,西红柿地占整块地的几分之几?
(2)粮食作地的1/3种黄豆,黄豆地占整块地的几分之几?
自学提示:
(1)、通过折一折,涂上色等活动,思考西红柿地(黄豆地)占整块地的几分之几,就是求什么?
(2)、列出算式,并写出结果。
(3)观察两个算式,讨论归纳分数乘分数的计算方法。
(4)、试一试:
计算书中试一试题目。
3、小组内交流。
在种地问题和归纳计算方法的教学过程中,自主探究的学习方式给了学生探索和发现知识的机会;
小组合作学习的方式,又使组员之间形成观点的交锋,智慧的共享,达到了学习互补的目的,完成从感性到理性的思维飞跃。
(三)小组展示、归纳结论
(各小组分别就例题中的两个小题和归纳计算方法进行展示。
要求在展示时要演示动手操作的过程,讲清自己的想法。
(四)巩固练习达标测评
《数学课程标准》指出:
练习,要使学生巩固知识,形成技能,发展创新思维。
为了使课内达标测评起到检验知识,锻炼能力的双重效果,我注意了以下两点:
一是形式多样,激发学生学习的兴趣;
二是难度逐步加深,不断提高学生的认知水平。
因此,我设计了三道题,分别是:
列式计算,吃蛋糕问题和比较大小。
达标测评题的设计,低起点,小台阶,循序渐进,符合学生接受知识的特点,培养学生灵活性,使他们获得成功的满足感。
最后关注学生学习的体验和感受,提出:
通过本节课的学习你有什么收获?
以上是我的说课,请各位老师多提宝贵建议。
谢谢!
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