语文S版语文三上《蜗牛》word教案Word文件下载.docx
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听:
院子里,邻居家的小姑娘青青,坐在一个小板凳上,摆动着地上的一只小蜗牛,口中还念着“蜗牛、蜗牛,先出犄角后出头……”
问:
你们见过蜗牛吗?
会唱这首童谣吗?
板书课题:
蜗牛。
今天我们就来学习课文《蜗牛》。
学生齐读课题。
你喜欢蜗牛吗?
二、初读课文,认识生字。
1.导入:
打开书,看看作者对蜗牛的看法是怎样的?
2.自由读课文,标出自然段,圈出不认识的字,想办法认会。
3.检查字音掌握情况:
抽读字、词卡片。
指名读课文,纠正字音。
三、整体感知:
指名回答:
作者对蜗牛有什么看法?
四、质疑:
你有什么问题?
(作者为什么会转变看法?
)
五、学习生字:
1.自学生字。
2.小组合作学习并检查。
3.师生研究难记字:
痕:
里面不是良,不要加点。
稍:
与“梢”区分。
袋:
右上面不要加点。
与“代”区分。
畏:
下面左边不要加撇。
免:
与“兔”区分。
熟:
与“热”区分。
悉:
注意读音是一声。
在词里读轻声。
4.师生研究难写字熟:
(1)分析间架结构,找出最难写的部分。
(2)重点观察位置。
看看怎样写紧凑。
(3)练习书写,展示、互评。
六、布置作业:
1.熟读课文。
2.抄写生字。
3.查找关于蜗牛的资料。
第二课时
复习、检查字词,理解课文,学习三、四自然段,理解词语,体会蜗牛的“胆小”,有感情地朗读。
一、复习、检查字词掌握情况。
1.抽读卡片,巩固读音与字形掌握,强调易错处。
2.听写字词。
3.学生互查,改错。
二、谈话导入:
上节课我们初步了解了课文内容,知道了作者开始认为蜗牛胆小,还嘲笑它。
那么作者从什么地方感受到的呢?
默读,画出相关语句。
三、朗读感悟:
指名发言:
从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”?
同学补充,教师点拨:
1.课件出示学生谈到的语句,引导学生思考:
怎样读出蜗牛胆小的样子?
蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。
使学生感到,蜗牛很少出来,尽管它的壳很安全了,它还是不肯出来。
从而感悟到蜗牛的胆小。
板书:
总是藏不肯出来
[此处设计意在以读带讲,培养学生倾听、评价别人的能力]
2.出示学生找出的语句,让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语:
一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角,东张西望地“巡视”一番,直到发现四周没有一点儿危险,才慢慢地伸出头来。
要是轻轻地碰它一下,它便会立即把头缩回去。
理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。
[此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。
使学生在品味过程中,通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。
]
3.板书:
“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”
4.总结:
出壳前、出壳、回壳。
——胆小
5.体会作者感受:
所以作者才怎样想?
出示:
嘿,真是个胆小鬼!
齐读这一句。
6.连读3、4自然段。
板书设计
蜗牛
出壳前:
出壳:
探、东张西望、直到、没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼
回壳:
轻轻、立即
第三课时
研读四、五自然段,理解蜗牛的精神,感受作者的敬佩之情。
上节课的学习过程中我们随着作者的观察,了解到蜗牛实在是胆小。
下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来?
二、研读4、5自然段:
1.默读课文4、5自然段,画出最另你敬佩的语句或词语,想想你敬佩它什么?
2.小组交流。
3.小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。
(1)不怕难——垂直向上。
(慢极了)
(2)不怕重——壳重。
(喘气)几十分钟
(3)不怕摔——掉下再上。
(挪动)
4.再读4、5自然段,画出表现作者态度的语句,体会感情变化。
不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩
5.两人合作朗读:
一人读描写蜗牛的语句,一人读描写作者的语句。
6.小结:
小小的蜗牛面对垂直向上的高墙,经过摔落的打击,却毫不退却,坚持到成功,怎能不让人敬佩?
三、理清写作顺序,理解作者对蜗牛的喜爱。
1.引导思考:
文中除了写蜗牛的部分,还写了什么内容?
2.自由读1、2、6自然段,想一想从这几段文字中感受到什么?
3.这几段与描写蜗牛有什么关系?
不写可以吗?
4.小结:
正因为作者平时善于观察,才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。
才能把蜗牛描写的生动、具体。
四、资料交流:
你们收集了哪些关于蜗牛的资料?
展示资料:
播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
五、布置作业:
1.练习有感情地朗读课文。
2.仔细观察一种动物,仿照课文写一段话。
板书设计
蜗牛
蜗牛 我
不怕难——垂直向上。
(慢极了) 不耐烦
不怕重——壳重。
(喘气)几十分钟 担心摔坏
不怕摔——掉下再上。
(挪动)以为畏惧——开始敬佩
7《狐假虎威》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课15个生字,理解生字组成的词语,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的含义。
教学重、难点:
2、理解课文,懂得“狐假虎威”的含义。
教学准备:
生字卡片、图片
教学过程:
一、揭题导入
1、小朋友,今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。
(指名读课题)
2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高大,是百兽之王,它们之间会发生什么故事呢?
大家想知道吗?
(师范读课文)
二、理解题意,指导学法
1、这个故事还挺长的,但是我说呀,其实只要一句话就可以把这个故事讲完了,也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了,这句话就在课文里,你们相信吗?
2、相信的小朋友从课文里找找看,争取说服不信的小朋友。
3、出示句子:
“原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。
我们来试试对号入座。
“狐”就是“狐狸”,“虎”就是“老虎”,“假”呢?
句中哪个词是“假”的意思?
(“借着”)“威”呢?
(“威风”)
5、我们理解了成语,也了解了故事,那这篇课文就学完了,好吧?
这篇课文还要怎么学?
(出示卡片:
读一读、议一议、演一演)
三、精读课文,指导朗读
(一)精读第一自然段。
1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢?
指名读第一自然段。
2、(出示图片):
“这只老虎可真凶猛呀!
”看到这样凶猛的老虎,狐狸心惊肉跳,万分紧张。
(结合指导读词:
“扑过去”、“逮住”)
3、小朋友们自己读一读,看谁能读出老虎的凶猛,狐狸的紧张。
(学生练读)
4、男生读,相机评价:
有点儿紧张的感觉了。
(二)精读2~5自然段。
1、过渡,狐狸被老虎逮住了,但它才不甘心成为老虎的美餐呢,于是,它想出了一个坏主意。
大家自己读读2~5自然段,边读边想:
这是一只怎样的狐狸?
(狡猾)(出示图片)
2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢?
(结合指导读词、读句)
(1)“眼珠子骨碌一转”(做个动作)
(2)“扯着嗓子”(故意装出不怕的样子,好让老虎不敢吃它)
(3)“老天爷派我来……我看你有多大的胆子!
”(故作镇静:
你不怕,那你就吃吧!
3、听了狐狸的话,老虎先是“一愣”,为什么“一愣”?
这时它会怎么想?
(觉得很奇怪。
指导读句)
4、听说狐狸是老天爷派来的,老虎又为什么松开了爪子?
这时它又会怎么想?
(奇怪,一向见到我就怕得不得了的小狐狸,今天胆子怎么这么大?
说话这么凶?
说不定它真是老天爷派来的,我可不能吃它呀!
(唉,肚子再饿也不能吃这个小家伙,它是老天爷派来的,来头可不小。
算了,我还是再到别处找东西填肚子吧!
5、演读2~5自然段,读出不同的语气。
(三)精读6~8自然段。
1、过渡:
看到老虎半信半疑的样子,狐狸摇了摇尾巴说:
“我带你到百兽面前走一趟,让你看看——(引读)”那么,狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢?
请小朋友仔细读一读7~8自然段。
等一下我想请小朋友把这两个自然段写的事表演一下。
2、学生自由读书,讨论并找伙伴排练。
(出示图片)
3、请5名学生戴上头饰表演,其余学生当导演。
4、教师根据表演评议,帮助理解有关词语。
(出示卡片)
理解:
摇头摆尾神气活现半信半疑东张西望
(请当导演的学生对表演进行评价)
5、(出示图片)野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来,和往常很不一样,明白是怎么一回事吗?
哪个词写出了不明白?
(出示:
纳闷)这时,它们会怎么想呢?
(过去狐狸可没这么威风呀,今天怎么这么神气活现的,走路的样子都不一样了,这是怎么回事呀?
6、它们为什么“撒腿就跑”?
(指导读出害怕的语气)
7、看了表演,相信大家再读课文的时候,肯定能读得特别有感情。
(练读,指名读,齐读)
(四)学习第九自然段。
小朋友,当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时,会怎么想呢?
(板书:
受骗)
2、其实百兽是看到谁才跑的?
(老虎)根本就不是怕狐狸。
所以说,狐狸是借着老虎的威风——(引读)。
这就是成语“狐假虎威”
3、这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实自己根本没什么本事,所以我们看事情不要看表面,以免上当受骗。
四、拓展延伸。
想一想:
如果老虎知道自己受了狐狸的骗,会怎么样呢?
五、教学生字。
1、观察生字结构,交流识字方法。
2、讲解书写要领,教师范写。
六、总结全文
1、分角色朗读全文
2、学完了这一课,你想对狐狸
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