初中九年级化学《酸碱盐性质复习与应用》教学设计.docx
- 文档编号:1450535
- 上传时间:2022-10-22
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:96.43KB
初中九年级化学《酸碱盐性质复习与应用》教学设计.docx
《初中九年级化学《酸碱盐性质复习与应用》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中九年级化学《酸碱盐性质复习与应用》教学设计.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
初中九年级化学《酸碱盐性质复习与应用》教学设计
初中九年级化学《酸和碱性质的复习与应用》教学设计
一、设计思想
通过几节课的学习,同学们已经了解溶液的酸碱性,知道常见酸和碱的性质,而这些内容一直成为学生在学习化学时的难点,恰恰也是中考考查的重点,在这个地方适时加一节复习课是非常有必要的,这个课题的主要内容就是对常见酸碱进行复习,让学生对这部分知识有进一步的理解和掌握。
本节课通过几个生活情景与探究将酸和碱的主要性质贯穿起来,通过讨论、小组合作等活动,培养学生的语言表达能力,让学生了解酸碱知识在实际中的应用,从而感受化学源于生活用于生活,激发他们的学习欲望。
二、教材分析
1.《化学课程标准》对本节课教学内容的要求:
实验探究酸的主要性质,知道盐酸、硫酸等常见酸主要性质;
实验探究碱的主要性质,知道氢氧化钠、氢氧化钙等常见碱的主要性质;
会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性,知道常见酸碱的用途。
2.酸碱盐的复习是初中化学复习的重点,也是难点,在教材中有很重要的地位,酸碱盐与现实生活联系密切,是中考中基础题(如填空题、选择题)、实验探究与开放性题、信息题型的考察集中区域,考查学生知识的形成过程与方法、实验探究能力、渗透理论联系生产生活实际的意识。
三、学情分析
有关酸碱盐的知识综合性强,内容多,反应多,现象多,反应的化学方程式多,多数学生长期习惯于死记硬背、生搬硬套:
知识记住了,但一到具体的实践中,却不知道如何使用。
四、教学目标
1.知识与技能:
(1)掌握稀盐酸和稀硫酸的化学性质及用途,会写有关的化学方程式;
(2)掌握氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质,会写有关的化学方程式。
2.过程与方法:
初步学会用科学探究的方法认识常见的酸碱的性质。
3.情感态度和价值观:
初步建立共性与个性相互联系的辨证唯物主义观点。
五、学法指导
化学新课程的基本理念要求教学活动要从学生已有的经验出发,让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决一些与化学有关的简单实际问题。
如何高效的进行复习,提起学生的兴趣,那就要将知识应用于日常生活中,用一种喜闻乐见的方式去学习。
而且,对于本知识点的学习,有很多规律可循。
比如说酸具有酸的通性,碱具有碱的通性,盐具有盐的通性,要教会学生举一反三。
由生活中的一些现象总结归纳出酸碱盐的性质,再由已掌握的酸碱盐的性质去解决一些实验探究题。
六、重点和难点
1.稀盐酸和稀硫酸的化学性质及用途;
2.氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质及用途。
七、教学策略与手段
情景创设法、实验探究法、对比归纳法,讲授、讨论以及多媒体课件演示
八、课前准备
1.学习准备:
复习酸碱的性质,回顾有关化学方程式。
2.教学准备:
【配套学习资料】
选择可以反应酸碱盐知识点的趣味题激发学生学习兴趣,再选择可以充分考察学生基础知识掌握能力,科学探究能力,利用知识解决问题能力的中考探究题进行知识和能力的升华。
【课件准备】
采用PPT制作课件,在课件上采用一些图片呈现,让学生走进生活常见物质,产生亲切感和认同感,让他们乐意去学。
九、教学过程
具体设计
设计意图
教学内容和教学情境设计
教学内容和教学情境设计
教学内容和教学情境设计
【引入课题】展示生活中常见酸类物质、碱类物质,盐类物质的图片,
情景1:
小红的早餐:
包子
在面粉发酵过程中,会产生酸味,加入纯碱(碳酸钠)后,会使面粉变的蓬松柔软,在这个生活情景中,涉及了关于酸的什么性质?
酸+碳酸盐→盐+水+二氧化碳
2HCl+Na2CO3====2NaCl+H2O+CO2↑
情景2:
洗衣服
用洗衣粉洗衣服会造成衣服上的碱性物质残留,易伤害皮肤,用金纺浸泡便可解决这个问题,在化学上用什么方法知道洗衣粉溶液呈碱性?
用什么方法知道碱性强弱程度?
紫色石蕊试液遇酸性溶液变红色,遇碱性溶液变蓝色。
无色酚酞试液遇酸性溶液不变色,遇碱性溶液变红色。
pH试纸使用的正确方法
为什么金纺可以中和碱性残留?
涉及了什么化学知识?
酸+碱→盐+水
中和反应的应用:
斯达舒胶囊治疗胃酸过多
6HCl+2Al(OH)3===2AlCl3+3H2O
情景3:
用镰刀割草
锈迹斑斑的镰刀可以用盐酸浸泡除锈,但却不能浸泡时间过长,为什么?
酸+金属氧化物→盐+水
6HCl+Fe2O3===2FeCl3+3H2O
酸+活泼金属→盐+氢气
2HCl+Fe====FeCl2+H2↑
情景4:
配制农药波尔多液
在配制的过程中发生了什么化学反应?
硫酸铜溶液为什么不能用铁质容器配制?
碱+盐→新碱+新盐
Ca(OH)2+CuSO4===Cu(OH)2↓+CaSO4
盐+金属→新盐+新金属
Fe+CuSO4=====Cu+FeSO4
问题:
盛装石灰水的瓶壁上有白色物质,该白色物质是什么?
科学探究的过程:
提出问题,进行猜想,设计实验方案验证假设
猜想的依据:
氢氧化钙会和二氧化碳反应产生碳酸钙。
碱+非金属氧化物→盐+水
Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O
验证碳酸钙是否存在?
加稀盐酸。
验证氢氧化钙是否存在?
加无色酚酞。
情景5:
施肥
铵态氮肥不能和碱性物质混用,为什么?
碱+盐→新碱+新盐
Ca(OH)2+(NH4)2SO4====CaSO4+2NH3↑+2H2O
【归纳小结】酸和碱的化学性质
【学以致用】
1.“探险队员”—硫酸,不小心走进了有许多“吃人的野兽”(即能与硫酸发生化学反应的物质)的小山,请你帮助它走出小山(请用图中物质前的序号连接起来表示所走的路线):
入口→→→→→出口。
2.(淮安中考)某化学兴趣小组学习酸、碱、盐性质后,通过实验对碱的化学性质进行验证和总结,如下图所示
(已知:
CaCl2溶液呈中性,CaCl2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaCl)。
(1)甲同学将酚酞试液滴入Ca(OH)2溶液中,观察到溶液变红,得出结论:
Ca(OH)2溶液呈_____________(填“酸性”、“碱性”或“中性”);
(2)乙同学将过量的稀盐酸加入到甲同学所得溶液中,观察到红色褪去,此时所得溶液中含有的溶质有___________________(酸碱指示剂除外);
(3)丙同学根据反应③得出结论:
实验室存放碱溶液时需_______________;
(4)丁同学将Na2CO3溶液加入Ca(OH)2溶液中,充分反应后,与乙同学所得溶液混合,静置后发现:
上层为无色透明的溶液,底部有白色沉淀。
则上层溶液中一定含有的溶质是____________(酸碱指示剂除外),可能含有的溶质是_______________________;为验证可能含有的溶质,应该补充的实验操作是_________________。
[小结]通过本节课的学习,你有那些收获?
[课后作业]
创设情境,让学生充分感受化学就在身边,激发学生积极回顾学过的知识。
学以致用,教会学生运用所学知识思考问题,培养学生分析问题、解决问题的能力,进一步强化化学方程式的书写。
处处以问题的形式集中学生注意力。
学生觉得有趣,所以很感兴趣,从而加深记忆。
培养学生归纳总结的能力并用学生感兴趣的方式帮助记忆。
现学现用巩固所学知识,让学生获得成功的喜悦!
探究实验给学生以思维的深度并鼓励他们小组讨论,发挥集体的智慧。
再次创设情境,给学生以直观感受,并为其指明思考的方向
现学现用巩固所学知识,让学生获得成功的喜悦!
习题设置有针对性,能达到练习的效果
学生自己总结收获再一次回顾了本节课内容。
十、板书设计
酸碱盐性质复习与应用
十一、作业设计:
课课练
1.下列气体中不能用NaOH固体干燥的是()
A.COB.H2C.CO2D.O2
2.下列物质①FeCl3②ZnCl2③CuCl2④AlCl3中,能用金属和盐酸直接反应制得的物质是( )
A.①②B.②④C.③④D.①③
3.小玲猜测一瓶久置于空气中的NaOH溶液中含有了Na2CO3,她设计的下列实验能对此猜测提供有力实证的是()
A.滴加CuSO4溶液B.滴加稀盐酸
C.滴加酚酞试液D.滴加石蕊试液
4.有些胃病是由于胃酸过多引起的,治疗的药物中常含有氢氧化铝,它的作用可用下面的化学方程式表示:
Al(OH)3+3HCl==AlCl3+3H2O该反应类型属于
()
A.化合反应B.分解反应C.置换反应D.复分解反应
5.实验室里的许多物质须隔绝空气保存。
下列物质长期暴露在空气中会发生化学变化而变质的是()
A.氯化钠B.浓硫酸C.浓盐酸D.石灰水
6.将一根表面生锈的铁钉放入稀盐酸中,可观察到的现象有:
(1)溶液由色逐渐变成色,这是因为生成了的缘故,化学方程式是。
(2)进一步观察时,会发现铁钉表面有产生,该化学方程式是。
电镀工业常用盐酸给金属酸洗,酸洗时要控制时间,其原因是。
7.长期盛放石灰水的瓶壁上留有白色固体,该固体是(填化学式),写出形成它的化学方程式。
8.在硫酸铜溶液中滴加石灰水,可以看到,发生反应的方程式为。
9.请根据下表回答有关问题:
(除第
(2)题外,其余各小题均用序号填空)
序号
①
②
③
④
物质
醋酸
水
熟石灰
纯碱
化学式
CH3COOH
H2O
Ca(OH)2
Na2CO3
(1)表中的物质属于氧化物的是.属于碱的是;属于盐的是。
(2)利用表中的物质作为反应物,写出符合下列要求的化学方程式。
①电解水。
②制取氢氧化钠。
(3)若要测定纯碱溶液的酸碱度,可选用下列选项中的。
①无色酚酞试液②紫色石蕊试液③pH试纸
(4)槟榔芋皮上含有一种碱性的物质——皂角素,皮肤沾上它会奇痒难忍。
你认为可选用下列来涂抹止痒。
①食醋(含醋酸)②熟石灰③纯碱
10.化学复习课上,老师将CO2分别通入澄清石灰水和
NaOH溶液中,我们观察到前者变浑浊,后者无明显
现象。
CO2和NaOH是否确实发生了化学反应?
(1)小明同学设计了甲、乙两个实验装置来验证,实验现象:
甲—软塑料瓶变瘪了,乙—“瓶吞鸡蛋”。
(见图)
(2)小虎同学认为上述实验是可行的,其共同原理是。
(3)小余同学提出了质疑,他认为上述实验还不足以证明CO2与NaOH确实发生了反应,其理由是。
(4)小明同学思考后,又补充了一个实验来回答,这个实验是。
11.有一瓶因保存不当而部分变质的氢氧化钠固体,为测定其成分,称取10g
样品配成溶液,向其中滴加溶质质量分数为7.3%
的稀盐酸,只放出二氧化碳气体且质量与加入稀盐
酸的质量关系如右图所示。
试求:
(1)样品中碳酸钠的质量是多少克?
(2)样品中氢氧化钠的质量分数是多少?
【教学反思】
本节课总体感觉比较成功,教学目标基本达成,学生学会用科学探究的方法认识常见的酸碱的性质,教学环节设置合理,多媒体及实验运用效果良好,提升了同学们学习化学的兴趣,师生互动较多,不知道是不是因为有人听课的缘故,学生表现非常活跃,积极思考,踊跃发言,特别是上黑板板演的同学,化学方程式大部分写的很好。
这节课也有一定的局限性,只要课堂上一做实验,兴趣骤升,实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得知识和实验技能,但实际教学中很难做到分组实验探究教学,只能做演示实验,学生只有静静的看着,实验参与性不是那么高。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 酸碱盐性质复习与应用 初中 九年级 化学 酸碱 性质 复习 应用 教学 设计