六年级(下)《比例的意义》说课稿Word下载.doc
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一、说教材
《比例的意义》是在学生学习了比的有关知识的基础上进行教学的,是前面“比的知识”的深化,是后面学习解比例,正、反比例的意义的基础。
比例在生活和生产中有着广泛的应用,如绘制地图需要应用比例尺的知识。
二、教学目标
根据课程标准的相关要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标:
1、通过自主探索知识,全面参与数学活动,理解和掌握比例的意义。
2、通过比和比例的意义的比较,会运用比例的意义判断两个比能否组成比例并书写比例。
三、教学重难点
本节课的教学重点是理解比例的意义,教学难点是运用比例的意义判断两个比能否组成比例,并书写比例。
四、说教法和学法
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
为此,我在教学中采用了引导发现法、启发式谈话法,来组织学生开展学习活动,让他们在自主探索中学习新知,亲历探索,获得知识。
有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记忆,而是一个有目的的、主动建构知识的过程,为此,我十分重视学生学习方法的指导,引导学生通过观察比较、合作交流的方式探索新知。
五、说教学过程
为了实现教学目标,完成新课标赋予的教学任务,我把本课的教学过程分为四个环节:
(一)复习导入
课件出示课题“比例的意义”,教师提出问题“看到这个标题,你会联想到我们以前学的哪部分知识?
”通过课前的预习,学生自然会联想到比的知识。
复习比的意义、比值等相关知识。
教师揭示教学内容,提出猜想“比和比例之间是否存在联系?
”这个环节的设计既复习了旧知识又为新课的展开作了铺垫。
(二)新授内容
这一环节我先用课件出示中国国旗,然后提出问题“我们都在哪些地方见过中国国旗?
”“你知道他们的长度吗?
”,课件出示常见的国旗的长度和宽度。
小组活动,测量教具上两面国旗的长和宽,用自己知道的表示方法表示两面国旗长和宽的关系。
(单位:
cm)根据学生的表示方法,教师引导,接着引出比例的意义:
像2.4:
1.6=6:
4这样表示两个比相等的式子叫作比例。
在组成比例的过程中,强调“比值相等”的比才能组成比例。
为了加深学生对比例的理解,我让学生通过小组合作学习探讨课前的问题“比和比例之间是否存在联系?
”教师小结,课件出示比和比例的联系和区别。
课件出示习题,教师提出问题“如何判断两个比能否组成比例?
方法是什么?
”学生思考回答问题,教师小结:
方法是比例的意义,判断两个比的比值是否相等。
(三)巩固新知
这一环节设计是让学生根据图中提供的四个数组成比例,需要学生通过观察、计算发现能组成比例的两个比,主要是通过学生独立计算完成。
(四)课堂小结
课末小结主要是让学生自由表达本节课的收获。
自由表达不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握,同时也有利于培养学生的概括能力,帮助学生掌握数学思想和方法,还能激发学生学习兴趣,培养学生自主探索和求知欲望。
六、板书设计:
在教学中我把黑板分为两部分,把知识要点写在左侧,右边计算过程。
七、说课综述:
以上是我对《比例的意义》这节教材的认识和对教学过程的设计。
总之,对课堂的设计,我始终在努力贯彻以教师为主导,以学生为主体,并且能从各种实际出发,充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣,体现了对学生创新意识的培养。
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