二年级语文教学设计三篇精选.docx
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二年级语文教学设计三篇精选
二年级语文教学设计三篇精选
一、教学目标
知识与水平:
1.学习认读字“葫、芦、藤”等六个字,会写八个生字;区分形近字“治、抬”“哇、挂”。
2.准确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.在整体感悟课文内容的基础上,提升语言使用的水平。
过程与方法:
1.情境创设法、变序阅读法培养学生语感。
2.通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读,自主探究。
情感态度与价值观:
知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因,从而懂得事物之间是有联系的。
二、教学重难点
教学重点:
通过多种形式的朗读,知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因。
教学难点:
懂得生活中的事物都存有着联系,做任何事都要注意事物之间的联系,不能孤立地看问题。
三、教学策略
采用情境创设法、变序阅读法等教学方法,使学生的语感得到训练,个性得到张扬,创造性也得到培养;体现以教师为主导,以学生为主体的教学理念。
通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读,自主探究。
另外,因为是一篇寓言故事,学生很喜欢读,所以,教学中采用不同形式的读,使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。
四、教学过程
(一)导入新课
出示课题,理解“葫、芦”二字,注意指导“芦”的读音。
(轻声)
范读课文,听清楚生字的读音。
(二)学习生字
1.小声读课文,读准字音,不丢字,不添字。
2.出示课件:
读词语、读生字、读句子。
3.同桌交流记字方法。
4.集体交流识字方法。
(三)初读课文
1.自己再轻声读课文。
2.要注意把句子读通读顺,不好读的句子可多读几遍;边读边画出自然段的序号。
3.画出自己不理解的语句,可在旁标注出问题。
(四)指导书写
1.指导认清难字的字形并指导书写。
言:
两个短横一样长。
每:
上窄下宽,竖折向左斜,折要平。
怪:
右上角上“又”,下面是“土”不是“工”。
2.“哇、治、慢、挂、邻、”可让学生独立分析字形,看字帖练习写。
(五)复习词句
1.导入,齐读课题。
大家认真看老师画的这是什么?
师画葫芦藤。
读词语:
葫芦藤。
2.选一选,把生字送回家。
瞧,细长的葫芦藤上挂满了小葫芦,这还有两对葫芦兄弟呢,你能分辨它们吗?
那快来认一认吧!
指名领读生字。
光会读还不够,看谁能把这葫芦兄弟送回家!
齐读句子,出示生字。
3.刚才,我们还学习了八个会写字,从大家的书写中,我发现了一些问题。
下面,请你当个小医生来诊断一下错误吧!
出示课件:
小小诊所。
(学生作业中写错和写得不美观的字)
【设计意图】在写词语之前教师创设情境“小小诊所”这个学生喜欢的形式,在学生发现问题后,教师实行二次指导生字,不是盲目复习,而是有针对性的复习。
(六)前后对比,读好课文
1.学习第一自然段。
(1)刚才,同学们写词语特别认真。
我们还知道了小葫芦长得十分可爱,下面就让我们一起走进那个人的葫芦园里,去看看那些小葫芦吧!
打开语文书,快读一读第一自然段。
边读边用波浪线画出描写小葫芦的句子。
把你画的句子读给大家听。
(2)读了这三句话,你知道了什么?
出示课件:
你发现这是写什么?
颜色、形状。
叶子绿绿的,花是雪白雪白的,多美啊!
叶子跟葫芦有什么关系?
你再读读。
谁愿意按照书上的内容把这绿绿的叶子、雪白的花朵和小葫芦贴在板书上?
老师引导学生发现问题后总结:
你看葫芦啊是先长满了绿叶,再开出雪白的小花,花谢以后,就挂起了几个小葫芦。
(3)出示实物:
老师给大家带来了几个可爱的小葫芦,快看!
你们喜欢吗?
快来夸夸它吧!
看来你真是喜欢小葫芦,谁再夸夸它?
你们这么喜爱小葫芦,那种葫芦的人喜欢吗?
你是怎么知道的?
谁能再读读第一自然段。
这么可爱的小葫芦,我猜呀,这棵葫芦一定能长得赛过大南瓜,是不是呢?
【设计意图】抓住“细长、长满、绿、雪白、可爱”等词语让学生体会葫芦的可爱;抓住“每天、几次”体会种葫芦人对葫芦的喜爱。
通过抓住“长、开、谢、挂”这几个字渗透葫芦生长的各个部分都紧密相连,为后面突破重难点作铺垫。
2.前后对比质疑。
(1)那结果怎么样呢?
谁来说说呀?
(2)很多同学都提出了一个问题呢。
小葫芦为什么变黄,一个一个都落了呢?
快读读二、三自然段找找答案吧。
3.学习第二自然段。
(1)引读:
是啊,有一天,种葫芦的人看见叶子爬着一些蚜虫,心里想──生:
有几个虫子怕什么!
换句话说就是“有几个虫子不可怕。
”课件出示句子,自己读读这两句:
有几个虫子怕什么!
有几个虫子不可怕。
你发现什么了?
大家看,同样的意思,用不同的表达方式,加上不同的标点,读的语气就不一样了。
为什么他心里想“有几个虫子不可怕”?
(2)看来他心里只想着葫芦,眼里只有葫芦。
于是他盯着小葫芦自言自语地说──
“我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
”
谁想读读这句话?
师拿出小葫芦,谁愿意表演一下这个种葫芦的人?
你为什么用这样的语气?
你为什么一直目不转睛地看着葫芦说呀?
哦,怪不得“盯”是眼目旁呢!
你们可千万别写错呀!
你在跟谁说呀?
(跟自己说)这就是“自言自语”。
【设计意图】通过表演读使学生理解“盯”“自言自语”,体会种葫芦人当时的心情,从而读出语气。
此教学环节体现了随文识字的教学理念,还激发了学生的学习兴趣,使课堂更加活跃有趣。
(3)咱们合作读读第二自然段吧,我来问,你们读。
他看见什么?
想了什么?
他又说了什么?
正在种葫芦的人满怀希望时,他的邻居看见了,他们之间又说了什么?
一起看看第三段,指名读第三段。
【设计意图】通过问读的形式,渗透写作顺序,为后边拓展说话做准备。
4.学习第三自然段。
(1)一个邻居看见了,对他说什么了?
指名读。
你想告诉他什么?
注意指导读好“光”。
(2)引读:
不过那个人感到很奇怪,他说:
──“什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
”(生读)
种葫芦的人你奇怪什么呀?
课件出示:
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
这两句又是意思一样,什么不同?
谁能自己读读这两句话?
这两句,哪句更能突出种葫芦的人感到奇怪?
谁再读读?
(3)让我们分角色来读读第三自然段。
(七)合作探究,总结全文
1.孩子们,还记得吗,在种葫芦的人种下这棵葫芦后,出示课件:
细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
而现在──(生读)没过几天,叶子上的蚜虫更多了。
出示课件:
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
(老师读)现在却──(生读)小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
【设计意图】前后对比读文,再次强调葫芦的生长过程,使学生体会事物之间是存有着联系的。
哎──这么可爱的小葫芦都落了,多么令人惋惜啊!
让我们再读读最后一自然段。
2.种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?
谈话总结:
太感谢你们让我知道原来葫芦的叶子和果实是有联系的,叶子生蚜虫,葫芦也会长不好。
不但葫芦是这样,其实,任何事物之间都是存有着联系的。
3.分角色朗读课文。
(八)课外延伸
第二年,这个人又种下一棵葫芦,他吸取了前一年的教训。
有一天,种葫芦的人发现叶子上爬着一些蚜虫,他想了什么?
说了什么?
于是,他又是怎么做的?
最后的结果怎样了?
请你按照看、想、说、做的顺序说一说吧!
先自己小声说说,再指名说。
【设计意图】语言实践与阅读紧密结合。
让学生按照文中第二段的写作方法“看、想、说、做”说一说,训练了学生的语言表达水平。
【篇二】
一、导入新课:
1、同学们,老师带大家走进一段录像。
(出示课件1:
悬空寺的视频)你都看到了什么?
你能看出这是建在什么地方的楼吗?
2、这座楼就是山西悬空寺的藏经楼,唐代大诗人李白曾在这儿游玩,写下了一首诗:
夜宿山寺。
(板书课题)看老师怎么写“宿”和“寺”字。
(齐读课题)
3、你在哪儿见过“宿”这个字?
“寺”字你是怎么记住它的?
需要注意的是什么?
4、(再读课题)你从课题中明白了什么?
(作者晚上住在山上的寺庙里。
)
想象一下,白天人们到庙里参拜、进香,乱糟糟的,晚上的寺庙呢?
(安静)我们应该怎么读?
(轻柔、缓慢)(再读课题)
二、初读古诗:
1、师:
听老师读一遍课文,想想你听懂了什么?
(师范读)
2、自己读一遍古诗,注意读准字音,读通句子。
3、再读古诗,圈出生字,同桌互相读一读。
4、师:
老师和大家一起读读这首诗,好吗?
老师读前两个字,同学们读后面三个字。
(师生共读)
5、我们交换角色,你们读前两个字,老师读后面三个字。
6、自己练读,然后齐读,最后请个别孩子读。
三、品读古诗:
1、自己读,看看能读懂多少。
不懂的地方能够结合书上的插图认真思考,还能够求助同桌同学,实在不懂的一会儿我们一起交流。
2、有什么问题需要老师和同学帮忙的吗?
(危楼高百尺星辰高声恐惊天上人)
3、(出示课件2“危楼”)齐读,并用“危”组词。
问:
(看图)是一座什么样的楼?
(很高)从哪儿能看出它很高?
(楼周围云雾缭绕,直冲云霄;楼上的人很渺小。
)(平地而起的大楼看起来已经很高了,何况这是一座建在山上的楼,就更高了。
)板书:
楼高
齐读“危楼高百尺”,体会这个行诗还有哪儿表现了楼很高。
(高百尺。
真的有一百尺吗?
这是李白在夸楼高。
李白是一个想象力非常丰富的人,对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法。
比如他在赞美庐山瀑布时,曾留下了“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”(出示课件:
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
)的千古佳句。
在他的眼中庐山瀑布有三千尺高,能够想见他性格中的大气和豪爽。
)
如果你是李白,看到寺庙的这座高楼这么高,你会是一种什么感情?
(学生练读、指读。
)师:
我听出来了,你重读了“危”字,为什么这么读?
(危高)
这首诗第一个字就是“危”字,和后面的“高”字巧妙结合,看来这座楼真是高耸入云,气势雄伟。
4、还有哪行诗句让你感觉到这座楼很高?
(手可摘星辰)
“摘”这个字我们理解吗?
谁能给它组个词?
(摘抄、采摘、摘葡萄……)你是怎么记住它的?
(强调右半边的“古”字)
读一读,说说你是用什么样的感情读的?
(轻松、高兴)为什么感觉轻松?
(因为一伸手好像就能够把星星摘下来,说明楼太高了,离天很近。
)
(播放视频)现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上,抬头看,你看到了什么?
(繁星点点,一轮明月……)星星离我们那么近,近在咫尺,似乎我们一伸手能够摘到星星。
多美的夜空呀!
多么高耸入云的高楼呀!
读出李白此时的心情吧!
再读“危楼高百尺,手可摘星辰”这句诗。
(齐读、指读)
5、在一个繁星点点的夜晚,站在高耸入云的楼上,李白说“不敢高声语,恐惊天上人。
”(惊的写法,组词)自己读一读,你体会到了什么?
(李白不敢大声说话,害怕惊动了天上的仙人。
)站在楼上大声说话,真的会惊动了天上的仙人吗?
(前面我们说过了寺庙的夜很宁静,万籁俱寂,楼很高距离天空很近,所以怕大声说话会打破这夜的宁静,惊动天上的仙人。
)板书:
夜静
那我们应该怎么读?
(声音小一点。
)
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