北师大版二年级数学下册第二单元《东南西北》教学设计Word文档下载推荐.doc

北师大版二年级数学下册第二单元《东南西北》教学设计Word文档下载推荐.doc

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本册教科书第15-16页“东南西北”。

设计背景：

认识方位是形成空间观念的重要载体，东、南、西、北四个方向的认识，是生活中必备的常识，也是认识方位最基础的内容。

小学生在生活中知道太阳从东方升起，但并分不清具体四个方向；

小学生看到过地图或交通路标都是“上北、下南、左西、右东”，但并不知道它与生活空间中的东、南、西、北之间的联系。

解决这些问题，都是需要通过实践活动，使学生获得亲身体验。

鉴于以上考虑，本节课设计了三个活动：

在操场上认识东、南、西、北，绘制地图，利用地图认识东、南、西、北，以增强方向感，发展初步的空间观念。

教学目标：

1．在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下会辨认其他三个方向。

2．体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

3．在辨认方向的过程中，体会物体间的位置关系，增强方向感，发展初步的空间观念并体验数学与现实生活的密切联系。

教具准备：

教科书附页1中的记录纸

教学过程：

一、认识东、南、西、北

活动一：

观察体验——在操场上辨认东、南、西、北

把学生带到操场上，提问：

“同学们，你们知道太阳每天从哪个方向升起吗？

”

1．说一说、指一指太阳升起的方向。

说明：

因为有的学生可能知道太阳每天从东方升起，但并不知道哪个方向是东。

所以要注意不能光听到学生会说，还要看到学生会指。

2．说一说、指一指其他三个方向。

要求学生面向东，让学生尝试说出其他三个方向：

后面是西方，左面是北方，右面是南方，可以让他一边说一边做给大家看。

如果学生找不到其他三个方向，教师可给大家指出其他三个方向。

同伴间互相指一指、说一说其他三个方向。

活动二：

动手操作、合作探究——体会规定方向的必要性

小组活动：

1．观察并与同伴说一说操场上东、南、西、北各有什么。

2．各自在记录纸上记下来操场上东、南、西、北各有什么，并标明四个方向。

3．交流记录结果，体会规定方向的必要性。

把学生带回教室，挑选呈现形式不同的几个学生作品贴在黑板上，组织大家讨论：

这些作品有什么不同。

由于学生在记录时，面向的方向不同，记录纸上呈现的东、南、西、北的位置不尽相同，如面向南的学生，记录纸上可能呈现的是“上南、下北、左东、右西”的情形；

面向北的学生，记录纸上可能呈现出“上北、下南、左西、右东”情形；

面向东的学生，记录纸上可能呈现出“上东、下西、左北、右南”的情形；

面向西的学生，记录纸上可能呈现的是“上西、下东、左南、右北”的情形。

通过讨论，首先肯定他们记录的都是正确的，由于面对的方向不同，记录在纸上东、南、西、北的位置就不同，这样很不便于交流。

由此，激发学生在地图上统一规定方向的欲望。

活动三：

想一想，填一填——由“现实”到“图纸”再到“现实”，认识地图，发展空间观念

1．教师介绍地图是按照“上北、下南、左西、右东，绘制的，这种规定便于交流。

请学生把自己的记录纸转动成“上北、下南、左西、右东”，然后再进行交流，这样学生可以明显看出统一规定的必要性。

2．联系记录纸和操场上四个方向上的景物想一想，说一说。

可以先让学生把记录纸平放着想一想，说一说（与操场上的观察一致），再让学生把记录纸竖放起来再想一想，说一说。

活动四：

说一说——辨别相对的位置关系

安排同桌两个学生进行下面的活动。

例如，一个学生面向北时，另一个学生问后面是什么方向，左面是什么方向，右面是什么方向。

二、巩固练习

1．在教室里辨别东、南、西、北。

（先确定一个方向）

窗户在南面，门在____面，我面向____面。

2．我说你做。

一个学生说方向，另一个学生做动作。

如一个学生说“面向东”，另一个学生就转向东。

说几个方向后，交换角色。

3．完成教科书第16页的练习题。

三、课堂小结：

1．生活中怎样辨认东、南、西、北？

2．在地图上怎样标识东、南、西、北？

为什么在地图上要规定方向？

四、完成同步作业。