北师大版一年级数学下册捉迷藏教学设计[1]Word格式.doc
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北师大版一年级数学下册捉迷藏教学设计[1]Word格式.doc
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教学难点:
理解十几减8的减法算理。
教学方法:
讨论法;
操作法。
教学准备:
主题图,小棒20根。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1、谈话引入:
小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?
这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。
2、出示课题:
捉迷藏。
3、出示主题图:
说说图中的信息。
我们一共来了(13)人;
现在只能看到(8)人。
4、提出问题:
藏起来的有几人?
二、自主探索,解决问题:
1、想一想,用什么方法计算?
2、列出算式:
13-8=?
3、试一试,你会计算得数吗?
13-8=5
4、集体交流不同的计算方法。
学生的算法可能有
A10-8=2,3+2=5
B8+5=13,13-8=5
C13-3=10,10-5=5
D13分成10和3,3-8差5个不够减,10-5=5。
…………
5、摆一摆、圈一圈。
摆13根小棒,从中拿出8根,可以怎样拿?
在桌子上摆一摆,圈一圈。
让学生理解13-8=5的算理。
6、看一看,说一说。
看线段图,说一说13-8在图中表示的含义,并带着学生亲自数一数13往前数8个数,是5。
7、算一算。
12-8=17-8=
这两题让学生用自己的方法算一算,然后再说一说计算方法。
三、练一练
1、用小棒和计数器做一做、算一算。
11-8=14-8=
让学生先用小棒摆一摆,然后计算出这两题的得数。
(也可以用计数器做一做)
2、画一画,填一填。
让学生在数线上画出计算过程。
3、看图列式
让学生说出图义,并尝试提出问题,并在此基础上列式计算。
4、比一比,看谁算得又对又快。
先让学生算出得数,再尝试让学生说出每组算式的规律。
5、摘苹果。
把算式和得数连起来。
四、总结:
这节课你学会了什么数学知识?
教学反思:
教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏,让学生从这一生活情境中提出数学问题,再列式计算。
课堂上,我给学生充分的时间自主思考,让他们利用自己已有的经验来计算“13-8”的结果。
在老师的引导下,想出不同的计算方法,有用一个一个的减算出结果的,有用破十法算出结果的,有用做减法想加法算出结果的,还有用平十法算出结果的。
由于学生用足了自己已有的经验,因此,课堂上探究的气氛浓厚,学生的情绪饱满。
这样让学生亲历新知的形成过程,对新知不仅知其然,而且知其所以然。
这样组织教学,不仅能更好地落实这节课的教学目标,而且能充分体现学生是学习的主人,同时培养了学生的交流能力和合作意识
2012—2013学年度第二学期
一年级数学教学设计及反思
《捉迷藏》
授课者:
戴军
2013年2月27日
阳光小学
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- 北师大 一年级 数学 下册 捉迷藏 教学 设计